改革音樂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文
創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是21世紀(jì)教育改革的主旋律,小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革也不例外。我認(rèn)為,小學(xué)音樂課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
心理學(xué)家認(rèn)為:興趣是人樂于接觸,認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的,學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
一年級的學(xué)生在上唱歌課時,教師不但要講解詞地概括主題,更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中,這樣,可以加深兒童對歌曲的理解。而后,兒童在老師的啟發(fā)下,根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動作,此時的學(xué)生都會認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí),每人都有自己的創(chuàng)造表現(xiàn)。最后,老師可從中叫幾個較好的學(xué)生上臺去表演,讓學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣。
三年級的學(xué)生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下,根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn),自己創(chuàng)作新的旋律,讓學(xué)生自己去識別旋律的差異,從簡單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學(xué)研究證明:兒童具有創(chuàng)造潛力,他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊,就可能作出更多的創(chuàng)造,進(jìn)而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識時,如果設(shè)計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式,讓學(xué)生從不懂到懂,從不敢到敢,那么就會培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的`創(chuàng)新概念。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學(xué)習(xí)音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如:小學(xué)生由于年齡小、單純,認(rèn)為不管什么事,只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象,教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地制造一些“錯誤”。反問學(xué)生,使他們自己認(rèn)識“錯誤”的存在,隨時提醒學(xué)生遇事要多動腦筋。
例如:在小學(xué)一年級第二冊第二課中,教師通過五線譜的位置進(jìn)行手號練習(xí),把第三線上的音作成sol音的手號動作,把第二間的音作成si音的手號動作,讓學(xué)生跟著練習(xí),同時在練習(xí)中提問學(xué)生!袄蠋熥鰧α藳]有?”一部分學(xué)生回答“答對了!”而另一部分學(xué)生回答說:“不對!”此時,教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對了,再問回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對?”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識正確和錯誤的區(qū)別,讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后,教師可以和學(xué)生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣
創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言:“創(chuàng)造力人皆有之!眱和蔷哂幸魳穭(chuàng)造思維潛力的,關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)課就能完成的,而是落實(shí)在每一節(jié)課中。在音樂課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中,讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時,全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌,二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作,把相同的和不相同的分開,讓學(xué)生上臺演示,然后讓全班學(xué)生一起把好的動作再進(jìn)行練習(xí)。
以上例子都是在音樂課中用到的教學(xué)手段,其實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是,無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力,只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
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