培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤論文
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免犯錯(cuò)，出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，但“不該錯(cuò)”的錯(cuò)誤出現(xiàn)就不應(yīng)該了。有的學(xué)生上課聽(tīng)得懂，問(wèn)題也回答得出，但做作業(yè)或考試時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，并且不能自己檢查出來(lái)，要靠別人指點(diǎn)。這是老師最頭痛的問(wèn)題。
如在一次作業(yè)檢查中，我對(duì)一位學(xué)習(xí)說(shuō)：“你的答案上有錯(cuò)誤�！痹撋鷮⒆鳂I(yè)從頭到尾反復(fù)檢查幾遍，沒(méi)有檢查出錯(cuò)誤。直到我告訴他是哪一道題時(shí)，他才恍然大悟似地說(shuō)：“哎呀!我怎么錯(cuò)了呢……”如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤呢?以下是我從事二十多年的教學(xué)生涯的經(jīng)驗(yàn)之談。
一、控制學(xué)生的作業(yè)、考試的數(shù)量。
學(xué)生的很多錯(cuò)誤往往是圖“快”引起的'，而圖“快”往往是因?yàn)樽鳂I(yè)“多”而所迫，治“多”抑“快”，讓學(xué)生有從容之感，才談得上去檢查。
1、班主任必須認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上要嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)準(zhǔn)，不隨意增加內(nèi)容，不盲目拓寬加深。
2、要十分重視組織課堂練習(xí)，注意聯(lián)系的目的性、多樣性、針對(duì)性，一般情況下，每堂課應(yīng)留一定的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，使學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3、考查科目不布置課外作業(yè)，應(yīng)抓好課內(nèi)練習(xí)，及時(shí)鞏固，考試科目、課外作業(yè)量要適當(dāng)，原則上每上一課，課外作業(yè)一般不超過(guò)半小時(shí)。每天作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1.5小時(shí)。學(xué)生作業(yè)量少了，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，每學(xué)期期中、期末各測(cè)試一次就可以了。
二、培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。
俗話(huà)說(shuō)：“習(xí)慣成自然�！爆F(xiàn)在的學(xué)生往往缺乏反復(fù)檢查的習(xí)慣。在做完作業(yè)或考試題時(shí)，雖有時(shí)間，有的學(xué)生寧愿坐在自己的位子上搖來(lái)?yè)u去，東張西望……也不愿意仔細(xì)檢查。所以要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自我檢查的能力，必須從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始。
1、應(yīng)讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的。做作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，要�！傲俊备！百|(zhì)”去完成，不能圖快而馬虎了事，而要反復(fù)檢查。
2、要讓學(xué)生“自己”查錯(cuò)。現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤是由老師檢查的。老師應(yīng)改變閱卷方法，對(duì)有錯(cuò)誤的作業(yè)，老師暫時(shí)不批發(fā)，而退給學(xué)生自查并改正后再交來(lái)。如果這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我查錯(cuò)的習(xí)慣。
三、歸納、總結(jié)錯(cuò)誤的原因。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，但歸納起來(lái)還是有章可循、有規(guī)律可找。幫助學(xué)生總結(jié)好這方面的規(guī)律，就可以大大增加他們自我查錯(cuò)的能力。我認(rèn)為，學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾個(gè)方面。
1、粗心性錯(cuò)誤。小學(xué)生大多愛(ài)動(dòng)，非�；顫姡麄�?nèi)狈δ托�，注意力也易分散和轉(zhuǎn)移，所以，出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤多。如把“3”看成“5”;把“9”寫(xiě)成“6”;將“2÷2”寫(xiě)成等于“0”;將“戴”寫(xiě)成“帶”;將“克服”寫(xiě)成“刻服”;“常”寫(xiě)成“長(zhǎng)”等等。
2、習(xí)慣性錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，普遍存在怕麻煩、馬虎、圖快、自以為是的習(xí)慣。有些問(wèn)題甚至久而成癖，難以糾正。我班有個(gè)學(xué)生經(jīng)常把“棘手”寫(xiě)成“辣手”，究其原因，她說(shuō)很多人都這么說(shuō)。所以她也這樣說(shuō)成了習(xí)慣，根本不知道錯(cuò)了。
3、常見(jiàn)性錯(cuò)誤，一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，或不求理解，因而出現(xiàn)一些常見(jiàn)性的錯(cuò)誤。如“的、地、得”“哪、那”的用法混淆不清，“年輕”與“年青”兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用分辨不清。
4、知識(shí)性錯(cuò)誤。造成這類(lèi)錯(cuò)誤的原因確實(shí)是學(xué)生知識(shí)上沒(méi)有掌握好。比如有個(gè)學(xué)生解釋詞語(yǔ)，把“剛愎自用”解釋為“剛強(qiáng)不屈”。有個(gè)學(xué)生用“敏銳”造句：“他敏銳得什么都能看清楚�！边�有個(gè)學(xué)生判斷“我們班今天基本上沒(méi)有人遲到�！眲e的同學(xué)對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)病句�！睍r(shí)，他竟然回答道：“句子正確，符合我們班的實(shí)際情況�！�
5、理解性錯(cuò)誤。這類(lèi)錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)對(duì)題意理解錯(cuò)誤而造成的。如把“為什么”答成“是什么”;把“怎么樣”答成“什么樣”;把“辨析”弄成“解釋”;把“搭配”弄成“歸類(lèi)”。又如有道試題，要求學(xué)生回答：“這些來(lái)學(xué)校的客人很講禮貌”和“這些學(xué)校來(lái)的客人很講禮貌”。這兩個(gè)句子所表達(dá)的意思有何不同時(shí)，有的學(xué)生答道：“它們的意思相同�！敝皇恰皝�(lái)”、“的”兩個(gè)字換了位置。告訴學(xué)生總結(jié)以上錯(cuò)誤的形成，他們便可根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地去注意。
四、尋找解決問(wèn)題的方法
1、審題檢查。要求學(xué)生從題意入手，看自己的所答是否所問(wèn)，是否按要求已經(jīng)答完，特別是對(duì)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“什么樣”要分辨清楚，不能隨便所答。
2、疑問(wèn)檢查。對(duì)于那些自己沒(méi)有把握的地方
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