農(nóng)業(yè)院校中的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
摘要:根據(jù)農(nóng)業(yè)院校高等教育的認(rèn)識規(guī)律和高!皩嵺`,認(rèn)識,再實踐”,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識,有必要提供實踐機會,以吸收和鞏固學(xué)生的理論知識及理論知識在實踐中的應(yīng)用。本文結(jié)合虛擬項目教學(xué)的特點,根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校的特點,設(shè)計出最適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境。在最大限度節(jié)約教學(xué)硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上,將虛擬開發(fā)項目與教學(xué)相結(jié)合,設(shè)計出更加貼近企業(yè)實際的教學(xué)情境,創(chuàng)造出適合教學(xué)情境的課程。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;多維平臺;大學(xué)生;創(chuàng)新
根據(jù)創(chuàng)新系統(tǒng)理論,我國在當(dāng)前這個時期的核心競爭力是創(chuàng)新。在黨的十六大報告中明確指出:創(chuàng)新是中華民族不斷進(jìn)步的動力。目前知識創(chuàng)新、知識傳播以及知識應(yīng)用主要依靠高等院校。高等院校的教育任務(wù)是培養(yǎng)出高等教育的創(chuàng)新型人才。教育部副部長趙沁平表示,在實現(xiàn)國家創(chuàng)新現(xiàn)代化的過程中,高校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合人才的重任,對社會工作人員的支持起到了非常重要的作用。因此,作為一所高等農(nóng)業(yè)院校,如何使培養(yǎng)出來的大學(xué)生具有創(chuàng)新能力,同時還能夠突出農(nóng)業(yè)的特點,是高等農(nóng)業(yè)院校在中國現(xiàn)階段的探索與期望。
1農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
經(jīng)濟(jì)學(xué)家Inpet提出了科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)系統(tǒng)的創(chuàng)新理念。Inpet認(rèn)為,“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì),而不是技術(shù),不僅是一種涉及科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明,而且還是一種企業(yè)結(jié)合最新的科學(xué)技術(shù)所形成的新的生產(chǎn)能力。在生產(chǎn)中,為了獲取潛在的價值與利潤,將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”再引入,這就是所謂的創(chuàng)新。雖然創(chuàng)新的內(nèi)涵在不斷的擴大以及深化,但是創(chuàng)新的基礎(chǔ)仍然不能拋棄實踐。所謂的創(chuàng)新教育,實質(zhì)上是通過實踐的教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此作為高等農(nóng)業(yè)院校,就有必要為大學(xué)生構(gòu)建一個良好的且具有農(nóng)業(yè)特色的實踐平臺。計算機科學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。高等農(nóng)業(yè)院校與其他高等院校相比,最突出的需求是農(nóng)業(yè)信息。不僅要掌握農(nóng)業(yè)、信息理論知識和農(nóng)業(yè)信息化前沿知識,還需要使培養(yǎng)出來的大學(xué)生具有農(nóng)業(yè)特色的實踐能力。吉林省是以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)支柱的大省,農(nóng)產(chǎn)品加工更是吉林省的重要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。因此,以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)為研究對象,探索農(nóng)業(yè)信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實意義和可行性;趯χ袊咝,F(xiàn)狀的分析和對國外經(jīng)驗的研究,本文將以“學(xué)生為中心”為理念指導(dǎo),使課堂與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合,面對具有農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了創(chuàng)新能力多維實踐平臺的構(gòu)建。“多維實踐平臺”是學(xué)校實踐環(huán)節(jié)(主要包括實驗和課程設(shè)計)、校外實踐環(huán)節(jié)(主要包括生產(chǎn)與實習(xí))和校企產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的三個重要實踐環(huán)節(jié),可以使學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)基地、學(xué)校實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心三者組合并形成一個面向全體學(xué)生、多角度、多層次,一個實用的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。以建立研發(fā)中心為橋梁、協(xié)調(diào)學(xué)生實踐的運行機制、促進(jìn)合作這三個方面,在實踐中取得巨大成功,實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多贏局面,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,同時使大學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
2農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和研究過程
根據(jù)對高等農(nóng)業(yè)教育綜合工程改革的基本要求,以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)信息技術(shù)領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)信息的位置要求,課程發(fā)展根據(jù)行業(yè)企業(yè)的合作來進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇。按照創(chuàng)新能力的目標(biāo)層次和類型,在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律的前提下,根據(jù)實際的工作任務(wù)和工作過程,從簡單到復(fù)雜、從易到難,有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。通過不斷地實踐,設(shè)計和總結(jié)出典型的項目內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)高水平的“教、學(xué)、做”一體化,體現(xiàn)出實現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢。
2.1農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
在具體實施過程中,依據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)的實際情況,摸索出了一系列實用性較強的虛擬教學(xué)方案。通過研究,本文擬從以下幾個方面進(jìn)行具體闡述:2.1.1將學(xué)生特點和行業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)的分析,進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容與方法研究組將通過問卷調(diào)查和訪談的方式,對高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求方面進(jìn)行調(diào)查與分析。在組織教學(xué)內(nèi)容方面,結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和本專業(yè)的最新技術(shù)、最新情況和實際需求,借助虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建出更貼近實際的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中,有機整合各種先進(jìn)的教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)效果。2.1.2三位一體實用平臺硬件的構(gòu)建一方面,對現(xiàn)有的外部生產(chǎn)實習(xí)基地進(jìn)行鞏固,加強規(guī)范,在此基礎(chǔ)上開辟新的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)基地,同時提高實驗室的開放性,并以提高學(xué)校實驗室的建設(shè)和運行管理水平為基礎(chǔ)支持;另一方面要促進(jìn)教師工作室和企業(yè)之間的合作,并加強企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合研究與發(fā)展中心規(guī)范化建設(shè)。2.1.3三位一體實踐多維平臺運行機制的構(gòu)建構(gòu)建生產(chǎn)實習(xí)基地、實驗室與教師工作室的相互互動、相互合作的機制,推動校企多維實踐教學(xué)的平臺建設(shè),搭建研發(fā)中心,協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.1.4校企合作,師生共建一個更高水平的實驗實訓(xùn)基地高水平的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的支持,有利于高等農(nóng)業(yè)院校計算機教學(xué)質(zhì)量的提高,然而這些教學(xué)環(huán)境必須要與企業(yè)的實際發(fā)展情景相類似,因此,在有限的時間和空間條件下,讓學(xué)生接觸到越來越多的環(huán)境與場景顯得尤為重要。因此與企業(yè)密切合作,可以提高培訓(xùn)條件,創(chuàng)造更加真實的`例證,同時也有助于學(xué)生掌握技能。
2.2農(nóng)業(yè)高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)建過程
本文研究了其他高等院校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的多維實踐平臺的構(gòu)建,同時對國內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了對比和分析,總結(jié)出了其他高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成功經(jīng)驗。本研究在吉林省高校計算機專業(yè)中進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。采用統(tǒng)計分析的評價模型,對吉林省的計算機科學(xué)進(jìn)行描述、統(tǒng)計和分析,以了解吉林省計算機科學(xué)的就業(yè)情況。利用專家在計算機科學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗和知識,選擇相關(guān)專家,咨詢專家意見和其他形式。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上,面對行業(yè)的實際需求,本研究將以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),根據(jù)對綜合改革的基本要求來設(shè)計高等農(nóng)業(yè)教育課程,結(jié)合虛擬文本開發(fā)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的基本原則,借鑒信息和文獻(xiàn)教育。學(xué)習(xí)和設(shè)計方法,探索基于典型任務(wù)和任務(wù)的虛擬仿真教學(xué)模式,實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)設(shè)計。該模型由“文章介紹”、“制定計劃”、“實施計劃”和“成績展示與評價”四個環(huán)節(jié)組成,其中虛擬文本開發(fā)教學(xué)貫穿于模型的各個方面。
3結(jié)語
本文的研究成果可擴展到其他專業(yè)的教學(xué)中,具有較強的可擴展性。具有農(nóng)業(yè)特色的多維實踐平臺,可以為生產(chǎn)實習(xí)基地、實驗室和教師講習(xí)班建設(shè)出多維的實踐教學(xué)平臺。它將虛擬文本開發(fā)教學(xué)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合,實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化,減少了教學(xué)條件,提高了教學(xué)效果。以最少的設(shè)備和實驗經(jīng)費消耗,克服時間和空間的限制,使實習(xí)班和學(xué)生的操作技能都能得到顯著的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]劉宏偉,鈕后坤,關(guān)慧,于春洋.新時期高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].中國高新區(qū),2018(09):65.
[2]顧莉麗,劉帥,姜會明.高等院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與對策建議———以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2018(07):232-235.
[3]劉宏偉,喬增正,宋運娜.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的思考和探析[J].中國高新區(qū),2018(08):44.
[4]符繁榮.新時代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機制的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2018(07):67-70.
[5]姜貴平,賀安坤.基于實踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2018(06):3-4.
[6]尚海龍.依托科技型社團(tuán)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與具體實踐———以上海電機學(xué)院機械學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(13):210-211.
[7]李凱.基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與評價[J].高教學(xué)刊,2018(06):29-31.
[8]馮海,趙本綱.創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑研究[J].職業(yè)技術(shù),2018,17(03):15-17.
[9]王杜春,馬海鹍,張偉,張海紅.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的實踐探索———以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016,14(03):84-89.