- 相關推薦
高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程設計研究論文
一、研究過程
在本項研究中，我們采用調(diào)查研究、文獻研究、定性研究、行動研究、實驗研究等研究方法，有計劃地開展“高中階段拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的課程設計與實施”的探索與實踐。
（一）了解學生需求，創(chuàng)設良好育人環(huán)境
開展拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的探索和實踐首先要了解學生的需求，并創(chuàng)設良好的氛圍。為了給學生提供有針對性的培養(yǎng)，我們編制了《高一年級理科實驗班新生調(diào)查問卷》,對成都七中高一年級理科實驗班52名新生進行問卷調(diào)查和訪談。2010年9月，課題組又運用美國心理學家溫斯坦（C.E.Weinstein1985）編制的“中學生學習策略能力評估計算機軟件系統(tǒng)”檢測學生，測查和診斷學生運用學習方法和學習策略能力。從收集的資料中我們了解到學生有開設創(chuàng)新課程的實際需要。
�。ǘ╅_展形式多樣的科技創(chuàng)新教育活動，探索“科技創(chuàng)新教育體系架構(gòu)”
2010年6月我們以建設“四川省科技創(chuàng)新苗子工程高中示范基地”為契機，規(guī)劃和組織學生開展形式多樣的科技創(chuàng)新教育活動，并探索“科技創(chuàng)新教育體系架構(gòu)”。我們探索和改革的重點集中在以下三個方面：
1.“人文滋養(yǎng)、個性成長”是拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的價值取向成都七中所倡導的“人文滋養(yǎng)、個性成長”為學生的個性成長指引積極健康的發(fā)展方向。為此，我們把科技創(chuàng)新活動融入學校的系列德育活動之中，強調(diào)對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領。
2.開展形式多樣的科技創(chuàng)新教育活動舉辦科技活動月、“未來夢”大講壇等科技創(chuàng)新教育活動，指導學生舉辦科學沙龍、組織學生參觀考察、開展研究和動手實踐，選送學生參加國內(nèi)“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”、“明天小小科學家評選活動”和“國際中學生科學與工程大賽（ISEF）”等科技創(chuàng)新交流及學習活動，為學生積極搭建交流成果與展示能力的平臺。
3.探索高中階段科技創(chuàng)新教育體系架構(gòu)我們在反思和總結(jié)我校開展的科技創(chuàng)新教育實踐活動的基礎上，比較分析國內(nèi)外關于拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的相關文獻資料，歸納總結(jié)提出了具有自身特色的“三層建設、相互支撐”的“成都七中科技創(chuàng)新教育體系架構(gòu)”，旨在充分激發(fā)學生對科技教育的興趣，提高學生科學素養(yǎng)與合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┨剿鞲咧须A段拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的課程開發(fā)模式
針對教師自主開發(fā)課程缺乏經(jīng)驗的問題，我們探索提出了“五橫兩縱”式拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)課程開發(fā)模式，建立了拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)課程開發(fā)機制。
�。ㄋ模�(gòu)建和實施高中階段創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)課程“三層課程結(jié)構(gòu)體系”
我們以“三體”教育思想為指導，依據(jù)個體差異性發(fā)展理論，根據(jù)學生心理發(fā)展水平和個性特點，采取與之適合的教育教學措施進行因材施教，在總結(jié)、完善我校實施國家高中新課程實驗成果的基礎上，形成了創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的“三層課程結(jié)構(gòu)體系”。
二、研究成果
我們在高中階段創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)方面積極探索，取得了以下成果。
（一）提出并實施了“成都七中科技創(chuàng)新教育活動的體系架構(gòu)”
我們提出并實施了“三層建設、相互支撐”的“成都七中科技創(chuàng)新教育體系架構(gòu)”。該架構(gòu)綱領性地詮釋了學校、教師、學生、家長在科技創(chuàng)新教育中的角色，明確了不同角色為達成科技創(chuàng)新教育目標而應有的反饋關系。
（1）體系架構(gòu)第一層———平臺支撐層。平臺支撐層的目標是：將所有能夠為科技創(chuàng)新教育提供支撐的單元進行有效整合，為構(gòu)建科技創(chuàng)新教育平臺提供強有力的支撐。
（2）體系架構(gòu)第二層———平臺層。平臺層的目標是：基于多方資源支撐，充分考慮個體差異，搭建多維度科技教育平臺，對每個學生實施立體式科技教育。
（3）體系架構(gòu)第三層———主體活動層。本層的目標是：基于穩(wěn)健平臺的支撐，讓每個學生享受到科技教育，體會到屬于自己的成就感。
（二）構(gòu)建“五橫兩縱”式拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)課程開發(fā)模式
我們提出了“五橫兩縱”式拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)課程開發(fā)模式，建立了拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)課程開發(fā)機制。
�。ㄈ�(gòu)建和實施高中階段創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)課程“三層課程結(jié)構(gòu)體系”
我們依據(jù)個體差異性發(fā)展理論，采取與之適合的教育教學措施進行因材施教，在總結(jié)、完善我校實施國家高中新課程實驗成果的基礎上，形成了創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的三層課程結(jié)構(gòu)體系。基礎課程就是為所有學生提供的課程，使學生做好知識積累，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打好基礎；拓展課程的功能是為拓展和開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的學科能力、動手操作能力、科學實驗能力、社會實踐能力和才藝；特選課程的功能側(cè)重幫助獲得學科前沿性的、學科交叉性的、跨學科的綜合性知識，提升學生的情意水平，促進學生的心智成熟，培養(yǎng)學生特殊才能。
1.基礎課程基礎課程為必修課程、選修Ⅰ和選修Ⅱ（校本選修課程）。我校的學科拓展類校本選修課程大約有40多門，體現(xiàn)拓展性和綜合性；社團活動類校本選修課程總數(shù)目前達到46個，體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性。兩類校本選修課（選修Ⅱ）旨在為不同類型、不同發(fā)展需求和不同發(fā)展方向的學生提供選擇發(fā)展的機會。
2.拓展課程我校自主開發(fā)旨在為進一步拓展和開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的學科能力、實踐能力、科學實驗能力、社會實踐能力和才藝的活動類課程。
�。�1）研究性學習課程學校采取了校長領導下的輔導員負責制，設置了研究性學習輔導員崗位，具體負責研究性學習課程的組織和輔導工作，全員推進研究性學習活動。
�。�2）社會實踐與社區(qū)服務在長期的摸索實踐中，我校形成了以志愿者服務為特色的社會實踐及社區(qū)服務活動系列。
（3）藝體活動課程“藝體素養(yǎng)”往往是創(chuàng)新性人才的特質(zhì)，而這種特質(zhì)是后天習得和培養(yǎng)出來的。我們在日常的教育教學過程中注重對藝體素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過各類活動為學生提供了相關藝體特長學習和展示的平臺。
�。�4）科技活動課程我們把科技創(chuàng)新教育作為引領師生共同成長和加快學校發(fā)展的重要途徑，作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)新精神和突出特長的重要手段。在拓展課程中，科技活動課程是我們的特色。
3.特選課程我們的特選課程包含以下幾類：
（1）過渡性課程旨在為學生彌補部分必需的基礎性知識和基本理論，使學生可以順利開展所選課題的研究。
�。�2）基礎素養(yǎng)課程旨在讓學生掌握基本的科研方法論，提高學生的科學素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的科研習慣。
�。�3）實踐課程由基地申報校與高校實驗室聯(lián)合開發(fā)，讓學生能夠在實驗室基地（或其他科研基地）集中進行考察和動手操作，作為學生在實驗室進行科學研究的必要補充。
�。�4）專業(yè)拓展課程旨在深化與拓展已有學科的選修課程，讓學生從更深、更廣的維度去掌握本學科的基本理論框架，進一步提高學生的學科素養(yǎng)。
三、研究效果與反思
�。ㄒ唬┱n題成果成效顯著
我校長期堅持探索拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的規(guī)律，取得了顯著的成效。
1.促進了學生成長成果的應用提升了學生的思想修養(yǎng)、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的洞察能力、好奇心、執(zhí)著精神、實踐能力、創(chuàng)造能力、社會責任感及領導力。我校多位青年校友在國際相關領域嶄露頭角。
2.強化了教師隊伍建設，打牢創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的師資基礎在實施課題研究過程中，通過“帶題研修”，參與教師的專業(yè)能力水平得到提升，推動單一教學的教師向?qū)W科學習導師和學術研究導師轉(zhuǎn)化。
3.提升學校辦學水平，推動了學�？沙掷m(xù)發(fā)展我們的研究成果通過在成都七中林蔭校區(qū)和高新校區(qū)兩個校區(qū)兩年多的試點和實施，推動了學校優(yōu)質(zhì)、高效、可持續(xù)發(fā)展。
4.本課題成果產(chǎn)生了積極社會影響我們的研究產(chǎn)生了積極的社會影響。2010年11月，我校榮獲中國科協(xié)授予的“中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目‘優(yōu)秀項目實驗學�！Q號”。2011年10月，我校有幸成為教育部“探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”試點學校，劉國偉校長還應國務院參事室邀請出席拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作座談會，并在教育部組織召開的全國拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)專題研討會上作大會發(fā)言。
（二）反思
1.目前，高中教育還存在升學壓力，因此，拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)的實施受到一些影響和干擾，還需要加大宣傳創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)意義的力度，進一步做好教師、學生和學生家長的工作。
2.在選修課程、拓展課程和特選課程等促進學生個性化發(fā)展的課程設置上，學習任務的廣度、挑戰(zhàn)性和深度還較為欠缺，需要加強。
3.學生評價的方式還需要進一步豐富、完善和優(yōu)化。
4.進一步探索拔尖創(chuàng)新人才基礎培養(yǎng)過程中學生學習的多元化評價方法。
【高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程設計研究論文】相關文章：
圖書館管理創(chuàng)新研究論文03-03
化工原理課程設計教學實踐研究論文10-04
關于中國高等教育的拔尖計劃研究07-18
農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力對策研究論文03-08
企業(yè)管理創(chuàng)新的研究論文15篇06-15