中職物流管理教學(xué)的建議論文

　　一、優(yōu)化課程體系

　　第三層次是綜合性實(shí)踐教學(xué),包括角色虛擬、角色實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等,一般安排在大部分專業(yè)主干課程學(xué)完以后。綜合性實(shí)踐教學(xué)建立在階段性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋若干理論課程中的重要知識點(diǎn)。經(jīng)過綜合性實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練,尤其是頂崗實(shí)習(xí)這種綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗,提高從事物流管理職業(yè)的適應(yīng)能力。

　　二、實(shí)施案例教學(xué)

　　這種方法能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揚(yáng)學(xué)生之間的合作精神。第二種是結(jié)合教學(xué)上的發(fā)現(xiàn)法開展。比如講物流配送路線的選擇時(shí),我先舉出一個(gè)有關(guān)配送路線選擇的案例,讓學(xué)生閱讀案例,問他們會(huì)選擇案例中的哪個(gè)路線作為他們心目中合適的路線。這樣,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高探索問題的能力。教師在整個(gè)過程中應(yīng)不斷啟迪學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,并且做最終的總結(jié)。學(xué)生通過自己的努力,最終鞏固知識,整個(gè)過程真正體現(xiàn)“教師是教學(xué)中的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)中的主體”的理念。

　　三、建立考核制度

　　要改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式,建立以能力考核為主、筆試和技能測試相結(jié)合的考試制度。對實(shí)踐性較強(qiáng)的.基礎(chǔ)課和專業(yè)課,采用實(shí)際操作、技術(shù)比武、口試、上機(jī)考試等多種考核方式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作、上機(jī)操作的熟練程度和回答問題的準(zhǔn)確性、合理性確定成績。對于采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)的課程,可以按學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果評分。在教學(xué)過程中,要根據(jù)市場對物流管理人才的要求,適時(shí)調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),強(qiáng)化能力培養(yǎng),把實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與國家職業(yè)證書制度相結(jié)合,要求學(xué)生在校期間取得勞動(dòng)部門或其他認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書然后才能取得畢業(yè)資格。如物流員證書、報(bào)檢員證書、國際貨代證書、單證員證書等物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書。這樣既可以檢驗(yàn)和考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力,又可以與社會(huì)接軌,走開放式教學(xué)的道路,真正培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需要的人才,提高學(xué)生的一次就業(yè)率。

　　四、創(chuàng)新

　　按教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求,針對中職教育學(xué)生生源多樣化的趨勢,研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案,或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中充分考慮不同生源的實(shí)際需要。因材施教,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。有些課程應(yīng)該變傳統(tǒng)的試卷考核與評價(jià)方式為針對企業(yè)的具體問題進(jìn)行調(diào)研,然后提出解決方案的大作業(yè)建議。但是,這類大作業(yè)的完成,對于學(xué)生有一定的難度,需要師生共同設(shè)計(jì)、完成。

　　五、組建雙師隊(duì)伍

　　物流師資水平?jīng)Q定物流教學(xué)水平。目前,我校的物流教師大部分是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)變過來的,整體專業(yè)水平有待提高,所以應(yīng)大力提高物流師資水平。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),教師不僅要具備一般高等學(xué)校的教師素質(zhì),而且要具有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件。例如分期、分批到企業(yè)實(shí)習(xí),掌握本專業(yè)的技能;組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng),開展校際間的教學(xué)交流和觀摩學(xué)習(xí);不定期組織教師深入物流企業(yè)調(diào)查和學(xué)習(xí),掌握物流行業(yè)的新動(dòng)態(tài);也可以積極根據(jù)需要,聘請一部分在企業(yè)管理一線的工程技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師。

　　總之,物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身特點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過程的基本規(guī)律及教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下,堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,將傳授知識和發(fā)展學(xué)生智力相統(tǒng)一,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,并尋求更加適合物流學(xué)科教學(xué)新的教學(xué)方法,在提高物流專業(yè)教師的基礎(chǔ)上,不斷完善物流教學(xué)體系,促使我國物流教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的專業(yè)人才。

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