教師教學(xué)質(zhì)量提升建議論文
1學(xué)情分析
1.1學(xué)生基本現(xiàn)狀
該校主要是在整個(gè)江蘇省錄取初中畢業(yè)學(xué)生,學(xué)生在我校學(xué)習(xí)絕大部分是住校,由于現(xiàn)在幾乎都獨(dú)生子女,在家從小被家長(zhǎng)過(guò)分照顧。在該校對(duì)住校生特別是新生管理極為嚴(yán)格,加之在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生要求也與初中小學(xué)不同,這直接導(dǎo)致新生不適應(yīng)教學(xué)生活,據(jù)最近五年對(duì)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn),隨著年級(jí)增加新生入學(xué)后適應(yīng)時(shí)間在增加,如08級(jí)新生適應(yīng)時(shí)間一般0.5個(gè)學(xué)期,09級(jí)為0.75學(xué)期,到現(xiàn)在11級(jí)需2學(xué)期,12級(jí)應(yīng)比11級(jí)更長(zhǎng)一些,特別是12級(jí)學(xué)生在入學(xué)第二學(xué)期還有學(xué)生重修不上,對(duì)于重修考不認(rèn)真對(duì)待情況,這在以往各界新生不曾發(fā)生過(guò)。
1.2學(xué)生數(shù)學(xué)儲(chǔ)備
從數(shù)學(xué)方面,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣極低,據(jù)09年統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣只有7–,據(jù)我最近五年觀(guān)察在課堂上有10℅左右學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)聽(tīng)課、記筆記、思考問(wèn)題,有50℅左右學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)課、記筆記、思考問(wèn)題,而每班有4、5個(gè)學(xué)生雖然人在教室,但自始至終完全做著與課堂毫無(wú)關(guān)系事:睡覺(jué)、發(fā)呆、看手機(jī)等,這些學(xué)生頭腦中是沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)詞,這種狀況有上升趨勢(shì)。從之前的知識(shí)儲(chǔ)備上看,對(duì)11級(jí)新生入學(xué)摸底考所批改藥學(xué)兩個(gè)班學(xué)生考試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn):對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)所需知識(shí)如一元二次方程求根公式、解方程組、銳角三角函數(shù)等知識(shí),能較好掌握的學(xué)生只有不到10%,對(duì)于經(jīng)教師在課堂上復(fù)習(xí)能回想并會(huì)應(yīng)用學(xué)生只有不到40%,對(duì)于教師在課堂復(fù)習(xí)需要課后復(fù)習(xí)練習(xí)有20%,有15%只能葫蘆畫(huà)瓢,剩余的在之前學(xué)習(xí)中根本沒(méi)掌握。
2對(duì)教師思考與建議
2.1教師對(duì)教材把握
從對(duì)教材把握看,每個(gè)教師應(yīng)利用假期把已有教材通讀一遍,對(duì)整個(gè)教材有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),認(rèn)真體會(huì)教材編排意圖,并根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)把握整個(gè)教材重難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn),設(shè)想實(shí)際教學(xué)中如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。比如在所教授知識(shí)中,三角函數(shù)是學(xué)生薄弱點(diǎn),特別是誘導(dǎo)公式,這節(jié)一共有20個(gè)公式,這20公式要求學(xué)生要熟練掌握前面角度制與弧度制互化、終邊相同角公式、符號(hào)法則等新學(xué)知識(shí),書(shū)本給出公式是按角在坐標(biāo)系位置分類(lèi),即先定角在坐標(biāo)系位置,再看題中所給函數(shù)名,然后定號(hào)、定角、定值。之前在教授這公式時(shí)一直按照書(shū)本給出順序,但發(fā)現(xiàn)每次考試只要與三角函數(shù)有關(guān),學(xué)生成績(jī)不理想,能正確求解相關(guān)題的近5,從08級(jí)后對(duì)這塊內(nèi)容做了些調(diào)整沒(méi)有按書(shū)上順序,而是先集中精力把正弦的誘導(dǎo)公式講透,然后讓學(xué)生模仿正弦,在教師帶領(lǐng)下嘗試余弦誘導(dǎo)公式,放手讓學(xué)生求解正切,從考試結(jié)果看能正確求解相關(guān)題提高到10℅。
2.2教師與授課
從授課角度看,每位教師都應(yīng)掌握多種形式授課方式,數(shù)學(xué)課從內(nèi)容看主要分為概念課、公式課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、綜合課等。對(duì)于概念課,主要以講授為主,練習(xí)為輔,設(shè)定練習(xí)我一般參考書(shū)本例題、練習(xí)、習(xí)題,針對(duì)本次課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題;對(duì)于公式課我對(duì)公式弱化證明,強(qiáng)化應(yīng)用,對(duì)于公式應(yīng)用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)本例題,然后變換數(shù)字讓學(xué)生板書(shū),其他學(xué)生觀(guān)察。這樣有三分之一學(xué)生能在課堂掌握公式,當(dāng)然這不能一概而論,絕大部分課堂是多種授課方式綜合,對(duì)于那些課適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),不同班級(jí)是不相同,需要教師根據(jù)班級(jí)情況斟酌。
2.3教師與考試
從考試角度看,考試是教師學(xué)生繞不開(kāi)事件,對(duì)于教師不僅會(huì)做考試題,關(guān)鍵要通過(guò)做題體會(huì)每到題隱含數(shù)學(xué)思想,分析出題者對(duì)考題布局結(jié)構(gòu)、出題意圖、試題覆蓋面等。這就要求教師必須在作遍課本、學(xué)習(xí)指導(dǎo)上每一道題后,體會(huì)教材設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、體會(huì)每道題對(duì)學(xué)生要求等,以達(dá)到對(duì)教材正確把握,在這基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一套復(fù)合規(guī)范考題,提高教師教學(xué)素養(yǎng)。
2.4教師與學(xué)生
從了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r看,類(lèi)似該校這樣高職學(xué)生,學(xué)生生理與心理發(fā)展的多事之秋,學(xué)生常常會(huì)遇到各種生理、心理方面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的疏理與指導(dǎo)往往會(huì)使其困惑無(wú)法安心學(xué)習(xí)。因此,教師了解學(xué)生的'狀況是十分重要的,也是十分必要的。俗話(huà)說(shuō):“知已知彼,百戰(zhàn)不殆�！蔽覀円胱寣W(xué)生安心學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生聽(tīng)信自己,特別是要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須了解學(xué)生的心理狀況,做他們的“知心大姐”,為其排憂(yōu)解難,讓學(xué)生走出困惑的池沼,讓其一身輕松地學(xué)習(xí),這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
3對(duì)考試的思考與建議
該�？荚囍饕怯筛魅握n教師輪流出題,大家在平時(shí)充分交流后,由一位教師充分聽(tīng)取大家意見(jiàn)后出題,對(duì)教師學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較合理的。從13級(jí)開(kāi)始學(xué)校實(shí)行教考分離,考慮到教師之間有差異、學(xué)生之間有差異,建議應(yīng)向中、高考一樣應(yīng)有考試說(shuō)明、有樣卷方便教師平時(shí)教學(xué)。畢竟數(shù)學(xué)不同中、高考一樣選拔性質(zhì)考試,只是提高學(xué)生素質(zhì),學(xué)生畢業(yè)后是要面臨要拿各種證書(shū)、成績(jī)單找工作、就業(yè)這樣現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題,這對(duì)教師、學(xué)生有指導(dǎo)作用。據(jù)最近五年觀(guān)察,該校生源質(zhì)量呈逐年下降趨勢(shì),08級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單題占65%～70%,設(shè)計(jì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)中等題占20%左右,涉及兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)綜合性大題占不到10%,補(bǔ)考率平均每班在5%左右,而這樣考題到09級(jí)補(bǔ)考率上升到8%,到10級(jí)考題難度比08級(jí)大幅下降,補(bǔ)考率回到5%左右,這樣考題對(duì)12級(jí)上升到10%,建議考題應(yīng)以涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單題為主。
4結(jié)語(yǔ)
提高教學(xué)質(zhì)量是調(diào)配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至最佳狀態(tài),是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題,如何提高教學(xué)質(zhì)量是作為教師一輩子都要去努力解決的問(wèn)題。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果,需要每位教師、教學(xué)管理者在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地磨合,切實(shí)地從細(xì)微處入手,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān),結(jié)合教師的自身情況和現(xiàn)階段學(xué)生生理、心理發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律,樹(shù)立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與完美人格的健康發(fā)展。
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