新課程下教師管理課堂點滴體會論文
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學(xué)生的特點:隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,他們衣來伸手,飯來張口,絕大部分成長在“四二一”家庭中,從小是家里的“小皇帝”“小公主”,集“萬千寵愛”于一身,在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長,在“我說了算”的環(huán)境中長大,隨著青春期的到來,生理上的急劇變化,使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中,心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性:他們既希望有人能約束他們,又怕被別人或環(huán)境所約束;既希望別人尊重他們,他們又不能很好地尊重別人;在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情,一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時往往一落千丈,破罐子破摔,一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是:當(dāng)他們高興時,他們能認(rèn)真聽課,但在實踐合作學(xué)習(xí)中,他們更愿意按照自己的思維繼續(xù),我行我素,往往使老師難以控制課堂局面;當(dāng)他們不如意時,經(jīng)常找老師的語病,尤其是年輕老師,使課堂無法進(jìn)行。
在近年來的教學(xué)實踐中,筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
一、創(chuàng)建寬松、民主、平等的課堂環(huán)境
在新課程理念下,英語課堂融聽、說、讀、寫于一體,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行實際運(yùn)用,學(xué)生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在初三階段,單詞的記憶是一個“重頭戲”,簡單的重復(fù)記憶會讓學(xué)生感到乏味,我利用自習(xí)課時間組織了這樣一個游戲活動:首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個小組,然后由一個組的同學(xué)提問另一個組的,要求提問組的人做到:
。1)隨意提問一個同學(xué)或隨機(jī)提問規(guī)定范圍的單詞;
。2)提問不重復(fù),包括單詞和學(xué)生均不重復(fù),在規(guī)定時間內(nèi)錯誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下,一般提問的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個角落,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且每個學(xué)生都有提問和被問的機(jī)會,最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問的局限,使得整個課堂積極活躍,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后,就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高,而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
二、用理智、寬容的心態(tài)去關(guān)愛學(xué)生
這一階段的學(xué)生,常因心情不好屢犯錯誤,課堂上要么睡覺,要么挑老師的語病等等,常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生,甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出,嚴(yán)加斥責(zé),就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對立。 一般來說,班主任帶了三年,學(xué)生已基本穩(wěn)定,即使再壞的學(xué)生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師,他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責(zé)學(xué)生時,都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由,他這樣做是為了什么什么,從來沒有聽見他站在學(xué)生的立場上關(guān)心一個孩子的.心情,也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子,更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反,我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生,但在我的課上,他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè),不僅再也沒有出現(xiàn)過,而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他(和我起沖突的女孩)談了我的理解和我對他的看法,還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結(jié)果。之后,我對待他和對待其他同學(xué)一樣,從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學(xué)習(xí)英語有了很大的興趣,以一個從不及格的學(xué)生上升到英語優(yōu)秀,有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
三、教師人格魅力的吸引
“親其師,則信其道”,這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學(xué)中,除了精心設(shè)計教材、教案外,筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴(yán)格要求自己,不遲到,不早退。每一節(jié)課爭取早進(jìn)班里兩到三分鐘,和學(xué)生談生活談近況,了解學(xué)生情緒、心理,從而做到有的放矢。
2.遵守諾言,按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來說,我在新接任一個班時,會和學(xué)生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來,“法律面前人人平等”,不論什么理由,一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生,就事論事,一歸一,二歸二,不涉及以往所犯錯誤,不說過激的話,類似“你就不是個好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學(xué)生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧!那么下次老師相信你會做好”等等之類的話,鼓勵他們改正錯誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題,要真誠地向?qū)W生道歉!叭朔鞘ベt孰能無過”,老師也是人,面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá),我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好,準(zhǔn)備好,那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問題,要真誠地告訴學(xué)生:“我現(xiàn)在不會,但我會和你一起解決這個問題”,讓學(xué)生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的,我的學(xué)生并沒有因此小看我、輕視我,而是和我越走越近,結(jié)下了永久的師生朋友情。
【新課程下教師管理課堂點滴體會論文】相關(guān)文章:
新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)的點滴體會05-08
新課程下語文課堂的迷失論文04-22
新課程背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化論文07-04
新課程理念下教育管理思考論文07-04
新課程下物理課教學(xué)點滴反思論文12-02
新課程理念下教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展的論文02-17
新課程下的計算教學(xué)的論文05-10