獨立學院學生管理一體化研究論文
摘要：高校管理的目標是通過有效的教育管理使學生成人成才，在高等教育過程中，教學管理和學生管理是人才培養(yǎng)的兩個基本管理環(huán)節(jié)。由于獨立學院在辦學形式、運行過程及其教師學生的管理均有不同于普通高校之處，因此普通高校傳統(tǒng)的教學管理和學生管理工作模式不能完全適用于獨立學院發(fā)展的需要，需要針對獨立學院的自身特點，積極探索獨立學院教學管理與學生管理的特點，使教學工作和學生工作有機結(jié)合，構(gòu)建一體化的管理模式，有效改善教風與學風，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：獨立學院，教學管理，學生管理，教學質(zhì)量，互通融合
教學管理和學生管理工作是學校培養(yǎng)人才的最基本工作，是人才培養(yǎng)過程中的兩個極其重要的環(huán)節(jié)，而由普通高校和社會力量合作舉辦辦的獨立學院，是高等教育從精英化教育到大眾化教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它既具有普通高等學校的共同點，又有其特殊性，作為一支新生力量，在我國的高等教學體系中占據(jù)著越來越重要的地位。本文從教學管理和學生管理的角度分析了獨立學院的基本特點及存在的相應問題，對如何加強獨立學院的教學管理和學生管理工作的互通融合、構(gòu)建一體化的管理模式進行了一些嘗試性的探討和思考，以期為如何提高獨立學院的教育教學質(zhì)量提供依據(jù)，促進獨立學院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、學生管理和教學管理的意義
教學管理是學校管理者運用科學的管理原理和方法，通過一定的方式有效地協(xié)調(diào)和使用人財物，激發(fā)學校的教師、學生和管理人員的積極性，確保教學工作正常、有序進行，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。教學管理的目的是：按照培養(yǎng)目標的要求，使學校教學活動順利進行，教學管理的各項規(guī)定，優(yōu)化了辦學環(huán)境，落實了教學程序，解決了“教與學”兩個環(huán)節(jié)所可能出現(xiàn)的各類問題。教學管理肩負著制定計劃、組織實施、指揮協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務。教學管理質(zhì)量直接關(guān)系到學校工作的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高。教學管理一般通過教師來完成，教師課堂教學完成的優(yōu)劣對學生的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教學管理要著重對教師的上課情況進行監(jiān)控。教學管理目標是指整個學校的教學管理系統(tǒng)在規(guī)定的時期內(nèi)是否培養(yǎng)出了符合社會需求的人才。學生管理是通過對大學生行為規(guī)范諸方面的管理和教育，使大學生自愿接受學校的培養(yǎng)，自覺遵守各類規(guī)章制度。學生管理部門和輔導員側(cè)重于學生日常管理，學生管理關(guān)注的主要是學生的思想道德、心理健康、行為規(guī)范等。學生管理是對在校大學生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學校的多個部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致，理順各部門關(guān)系，特別是與教學管理部門之間的協(xié)調(diào)合作，要形成合力，以應對學生管理過程中的出現(xiàn)的各類問題。學生管理工作一般最終由學生輔導員來完成，因此要著重做好輔導員的管理工作，特別是輔導員工作過監(jiān)督和考核等。
二、學生管理和教學管理工作在獨立學院中的地位和作用
獨立學院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會資金舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院從誕生至今，發(fā)展迅速，已成為我國整個高等教育體系中的一個不可或缺的重要組成部分，在推進高等教育改革、實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源和滿足人民群眾接受高等教育的需求等方面發(fā)揮了積極的作用，做出了重要貢獻。同時，隨著自身品牌的形成和辦學條件的不斷完善，獨立學院的獨立性將會越來越強，逐步成長為成熟的、獨立的`高校類型。隨著獨立學院的發(fā)展，教育教學質(zhì)量越來越受到家長、考生和社會的重視，因此，教學質(zhì)量作為獨立學院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，需要學校各部門之間相互溝通、協(xié)同配合、高效組織，其中教學管理部門和學生管理部門作為高校中最重要的兩個部門，所負責的教學管理和學生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之間的關(guān)系應是學校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促進，在矛盾中尋求平衡。因此，要提升教學質(zhì)量不僅需要做好教學管理還要同時做好學生管理，二者相互協(xié)調(diào)、對立統(tǒng)一，教學管理與學生管理的優(yōu)劣直接關(guān)系到學校工作的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的高低，只有雙方互通融合、有機統(tǒng)一，才能促進學校各項工作共同發(fā)展，才能促進學院教育教學質(zhì)量的提高。
三、獨立學院教學管理與學生管理的特點與存在的主要問題
獨立學院的特點是：學生多、教師少、管理人員少，基本沒有院系二級管理模式，學生管理和教學管理基本由學工和教務兩部門直接負責，系一級基本只有教師，管理一般是單線的，教學管理流程一般是教務部門——系主任——教師——學生，學生管理一般是院學辦——系學辦——輔導員——學生，這種單一的管理方式，使得學生的專業(yè)學習和思想教育不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至還會發(fā)生一定的沖突。在學校中，教學管理和學生管理一般分別由教務處和學生處負責，這兩個部門也是教學工作和學生工作的兩個重要職能部門，分別代表學校負責教學和學生工作，分工相對比較明確，但在具體工作運行中，兩部門一般各自對其他部門進行工作交流，彼此之間相互獨立運行，而相互之間沒有隸屬關(guān)系，從而使得教學管理與學生管理得不到統(tǒng)籌安排，也使教學管理與學生管理就像兩條平行線，管理模式刻板，從而產(chǎn)生了不少的問題。有時，教學和學生管理有時又是統(tǒng)一的，在實際運行時，就形成了縱向垂直關(guān)聯(lián)較強而橫向聯(lián)系卻很薄弱的管理運行模式，造成了教學與學生管理的之間又存在一種松散的連接關(guān)系，但這種關(guān)系十分不牢固。因此教學管理和學生管理之間的關(guān)系對于學生的全面發(fā)展和提高也極其不利。教育的目的是讓學生成人成才，但在實際工作中，有時很容易出現(xiàn)教書與育人相分離的現(xiàn)象。教學管理和學生各負其責，相互之間缺乏交流，一方側(cè)重于教書，另一方側(cè)重于育人，教學管理常常把教師的教學過程作為考核對象，而學生管理一般則把輔導員的工作過程作為監(jiān)控對象。在平時的工作中二者關(guān)注重點可能不太一樣：學生工作更多的尋找表現(xiàn)好的學生做榜樣，從而激勵學生，因此在工作匯報中更多的是說我們在那些方面取得多少獎勵和榮譽，評優(yōu)評獎針對的成績好的學生，而教學管理可能更多的關(guān)注全體學生，特別是對于那些暫時不符合畢業(yè)和授予學位條件的學生，因此在教學日常匯報中往往說有多少學生考試不及格、多少學生要補考或重修等。這種關(guān)注點的差異也影響教學管理人員和學生管理人員之間的溝通交流和平等對話。因此，認識教學管理和學生管理工作在學院管理工作中的不同，將二者的管理內(nèi)容、方式等進行有機融合，建立一體化的管理模式就顯得十分必要。
四、建立教學管理和學生管理一體化的教育管理體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
教學管理部門作為職能部門，要制定和完善教學管理規(guī)章制度、落實教學管理工作的目標，把教學環(huán)節(jié)的各項工作落實到位。同時，學生管理則要制定和完善學生管理規(guī)章制度、落實學生教育和管理工作的目標，兩部門協(xié)同配合，把教育教學環(huán)節(jié)中的各項工作落實到位。
1．進行管理體制創(chuàng)新，健全教學和學生管理制度，規(guī)范教與學的行為
創(chuàng)新高校學生管理，最重要的是制度創(chuàng)新，為實現(xiàn)教學管理與學生管理工作的有機結(jié)合，必須對教學管理和學生管理的制度進行創(chuàng)新，通過優(yōu)化創(chuàng)新，引導教學管理與學生管理都圍繞學生這一主體開展，從而達到育人的目標。通過探索管理體制的改革與創(chuàng)新，完善教學和學生管理模式，突出教學的中心地位，明確教學和學生管理的職責和目標，強化管理，確保正常的教學和學習秩序，為教學質(zhì)量的提升提供良好的環(huán)境和制度保障。在獨立學院中構(gòu)建教學管理與學生管理一體化體系，可以使教與學這兩項工作緊密結(jié)合，使教師教學過程更加全面，傳道授業(yè)解惑同時進行，使學生培養(yǎng)和管理體系更加科學、完善和細致，使學生得到全方位的指導。
2．建立和完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，強化教學管理和學生管理在質(zhì)量監(jiān)控體系中的協(xié)同作用
教學質(zhì)量管理是獨立學院教學管理的核心，對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控管理是獨立學院提高教學質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教學管理和學生管理部門要通力合作，加強引導，積極引導教師和學生都積極地參與到學院的管理中，堅持教學督導在質(zhì)量監(jiān)控中的核心作用，建立和完善教學督導制度、教學信息員制度、領導專家聽課制度、教學周報表制度、輔導員和同行聽課制度、評教評學制度、期中教學質(zhì)量檢查制度、事故認定與處理制度等，通過全員全過程的參與教學和學生管理，對教與學的過程、秩序、質(zhì)量等環(huán)節(jié)進行檢查、監(jiān)督、參謀、反饋，促進教與學都能夠沿著良性軌道發(fā)展，為教學質(zhì)量的提升提供外部保障和監(jiān)督。
3．加強教學管理和學生管理的交流溝通與相互融合
發(fā)揮學生管理和教學管理的雙方優(yōu)勢，加強學生教育。學生管理工作利用與學生接觸密切的條件，及時了解學生的思想動態(tài)、專業(yè)學習態(tài)度、課堂教與學的效果；教學管理部門要將學生成績情況、學分情況、教師對課堂的反饋情況及時與學生管理人員聯(lián)系，使學生工作更加有針對性。加強學生管理與教學管理的雙方配合，完善學生成績考核制度，注重學生管理與教學管理的雙方引導，開辟學生專業(yè)第二課堂，建立學生管理和教學管理交流溝通機制，定期活動，相互學習，相互溝通，學生的學籍問題、課程成績、畢業(yè)學位問題，都是學生特別關(guān)注的，也是學生管理人員應該了解的，例如自己所管理學生的學分是否可以修夠、成績是否合格，有沒有考試違紀、課堂違反紀律等，各類課程的考核辦法，哪些情況不能評定成績，如何重新學習、如何進行考試報名、如何辦理學籍異動等。學生對教學過程和教學結(jié)果的反饋是教學管理部門了解教學的第一手資料，教學管理人員應積極主動地通過學生管理部門了解各類教學信息和教學結(jié)果，對教學和學習過程中的問題及時收集、整理、分析和解決。
4．加強課堂教學管理，促進教書與育人共同提升
教師不僅要教書還要育人，在授課的同時要兼顧學生思想教育。既要授業(yè)，又要傳道，還要解惑。但在一些教師中，教師更多重視了“授業(yè)”而輕視了“傳道”。教師片面地認為對學生的管理是學生管理部門的事情，學生的思想品德教育與己無關(guān)。因此，對于學生學習動力不足、紀律渙散現(xiàn)象漠不關(guān)心，不注重教書與育人相結(jié)合，在課堂教學中放松對學生的管理，長此以往，就會使得學生學習積極性不高、課堂紀律不好，嚴重影響課堂教學效果。因此，教師應當把對學生的教育管理作為己任，重視“授業(yè)”的同時也重視“傳道”，加強對學生的管理，注重對學生思想品德的關(guān)心和引導，才能在課堂教學中取得事半功倍的效果。同時，在教學管理時要融入思想教育，要提高教學管理方式的靈活性，要注重社會現(xiàn)象對學生的影響，在傳授專業(yè)知識的同時還要注重學生的思想教育，引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。
5．加強學籍管理，促進教學和學生管理工作一同規(guī)范
教學管理是高校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)，學籍管理就是對學生在校期間的學生身份的管理，需要教學和學生管理部門都能了解每一位學生的狀態(tài)，包括他的專業(yè)年級、學習狀況、評獎懲罰、是否具有某些資格等等，因此，學籍管理也是教學管理中重要的組成部分，是學校教學管理部門最重要的工作之一，學籍管理工作的平穩(wěn)也在一定意義上決定了教學狀態(tài)的穩(wěn)定，對管理工作人員及時、準確地行使各項規(guī)章制度，以及提高管理水平、工作效率具有較強的督促作用。學籍管理規(guī)定是學生的行為準則和學習的目標，對指導學生的全面發(fā)展和學校對學生從入學到畢業(yè)全過程控制具有重要的指導作用。學籍管理對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學質(zhì)量和學生學習過程具有重要的指導、監(jiān)督和檢測作用，無論教學管理人員還是學生管理人員都必須要熟悉學籍管理的內(nèi)容，才能對學生做出針對性的引導，才能建立正常的教學秩序，調(diào)動師生教與學的積極性，促迸學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
五、結(jié)語
獨立學院辦學形式特殊、辦學歷史短、學生、教師都具有一定的特殊性，再加上管理人員少、機構(gòu)不健全，因此獨立學院必須堅決做好自身的教學管理與學生管理工作，將教學管理與學生管理有機結(jié)合，融為一體，構(gòu)建教學和學生管理一體化的管理模式，以學生為本，以育人為中心，以學生的成人與成才為目標，才能將獨立學院的教育教學質(zhì)量提升到一個新的高度。
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