面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育高師教育課程改革研究教育論文
[論文關(guān)鍵詞] 西部山區(qū) 農(nóng)村基礎(chǔ)教育 教師教育 教育課程 教學(xué)改革
[論文摘要] 本文對(duì)面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革教師教育課程的意義、歷史及現(xiàn)狀、實(shí)踐探索以及期望目標(biāo)進(jìn)行綜合研究,提出構(gòu)建高師院校教育課程理論教學(xué)與西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際整合化的新型教學(xué)模式理念。
1 課題研究的意義
實(shí)施西部大開(kāi)發(fā),是中國(guó)面向新世紀(jì)的重大戰(zhàn)略。西部大開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是人才資源的開(kāi)發(fā)和積聚。教育是人力資源開(kāi)發(fā)和積聚的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育是奠基工程,而其中西部農(nóng)村特別是山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略有著舉足輕重的作用。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師范為本。建設(shè)高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊(duì)伍是西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的基本保證。在新世紀(jì)初2001年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:要完善以現(xiàn)有師范院校為主體的教師教育體系,加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè),支持西部地區(qū)師范院校的建設(shè)�！爸贫ㄟm應(yīng)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育需要的師資培訓(xùn)規(guī)格與課程計(jì)劃,探索新的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)與終生發(fā)展能力�！蔽覈�(guó)西部的高師院校,這里主要是指西部12個(gè)省(市、區(qū))的地方師范學(xué)院(包括師范類(lèi)為主的學(xué)院)和師范高等專(zhuān)科學(xué)校,是我國(guó)高等師范教育的重要組成分,2003年我國(guó)西部的地方高師院校有53所,占西部高師院校數(shù)的81.53%,全國(guó)高師院校數(shù)的27.46%;2003年廣西的地方高師院校有8所,占廣西高師院校數(shù)的80%①。列舉這些數(shù)字,說(shuō)明西部的地方高師教育的重要地位。但西部高師教育更重要地是體現(xiàn)在新世紀(jì)它對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的作用上,即主要為西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù),以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為主要目標(biāo)。教育學(xué)、心理學(xué)等主干教育課程是我國(guó)高師院校教師教育課程體系中十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,“直接影響著數(shù)十萬(wàn)師范生的職前培養(yǎng)和數(shù)十萬(wàn)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的在職培訓(xùn)、提高”②,對(duì)實(shí)現(xiàn)高師教育的培養(yǎng)目標(biāo),提高教師教育的教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。本課題立足于廣西山區(qū)農(nóng)村特別是河池貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的實(shí)際,進(jìn)行高師教育課程教學(xué)改革的研究與探索,期望在理論上和實(shí)踐上有所突破和建樹(shù)。
2 課題研究的歷史及現(xiàn)狀
從中國(guó)農(nóng)村教育研究的歷史看,20世紀(jì)20、30年代的“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)”,提出過(guò)多種農(nóng)村教育的理論和模式,如陶行知的“鄉(xiāng)村教育”理論,晏陽(yáng)初的“平民教育”理論,梁漱溟的“鄉(xiāng)村建設(shè)”,雷沛鴻的“民眾教育”理論等。1949年新中國(guó)成立后,特別是20世紀(jì)80年代中期以后,如在我國(guó)一些地區(qū)開(kāi)始探索農(nóng)村教育綜合改革的新路子,現(xiàn)在已構(gòu)建起農(nóng)村“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教結(jié)合”的農(nóng)村教育新模式。一些專(zhuān)家、學(xué)者在農(nóng)村教育理論研究方面做了有益的探討,如南京師范大學(xué)教科所、教育系編的《農(nóng)村教育學(xué)》(人民教育出版社1988年版),郭道明教授主編的《農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)講座》(廣西師范大學(xué)出版社1987年版);余永德主編的《農(nóng)村教育論》(人民教育出版社2000年版);李少元研究員的《新世紀(jì)農(nóng)村教育走向何處》(《人民教育》2002年第5期);談松華研究員的《農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對(duì)策》(《教育學(xué)》中國(guó)人大復(fù)刊2003年第5期)等。在國(guó)外,當(dāng)代一些發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家也重視農(nóng)村教育的理論與實(shí)踐,如菲律賓、新加坡等東南亞國(guó)家積極開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育研究;聯(lián)合國(guó)教科文組織提出并實(shí)施“亞太地區(qū)教育革新為農(nóng)村服務(wù)計(jì)劃”等。
然而,從總體上看,當(dāng)前在我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的研究,還未引起真正的重視。著名教育家顧明遠(yuǎn)深刻地指出:“要重視農(nóng)村地區(qū),特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。我有一種感覺(jué),今天談教育改革,講教育現(xiàn)代化,總是著眼于發(fā)達(dá)地區(qū)……廣大農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國(guó)的現(xiàn)代化,沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化是不可想象的。農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育應(yīng)該引起我們的重視�！雹弁瑫r(shí),我們更應(yīng)該看到,地方高師的教育課程教學(xué),普遍存在著嚴(yán)重脫離農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際的問(wèn)題。例如,教材問(wèn)題,20世紀(jì)90年代初教育學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村,我們師專(zhuān)培養(yǎng)的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農(nóng)村初中教育�？蓭煂�(zhuān)教育學(xué)教材對(duì)適應(yīng)農(nóng)村教育需要的問(wèn)題,反映也很不夠。”④這一突出的問(wèn)題,至今在地方高師教育課程教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索中,仍未引起足夠的重視,特別是如何面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際,構(gòu)建高師教育課程的教學(xué)目標(biāo),改革教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面問(wèn)題的研究與實(shí)踐尤為匱乏。
3 課題研究的實(shí)踐探索
自20世紀(jì)80年代中期以來(lái),我們圍繞師專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo),注重聯(lián)系山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際講授教育學(xué)科理論;探索教育課程實(shí)踐性教學(xué)模式,在經(jīng)常性教育見(jiàn)習(xí)和教師角色模擬教學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中,試圖結(jié)合山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際進(jìn)行,如組織師范生去鄉(xiāng)村初中開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)和教育調(diào)查活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和獻(xiàn)身山區(qū)教育事業(yè)的教師職業(yè)感情及品質(zhì)。這方面在教育課程教學(xué)改革的理論研究中,我們做了相關(guān)的探討,黃白等的“教育學(xué)科進(jìn)行教師角色摸擬教學(xué)研究”⑤、“經(jīng)常性教育見(jiàn)習(xí)研究”⑥,羅之勇的“少數(shù)民族地區(qū)師專(zhuān)教育改革研究”、“西部大開(kāi)發(fā)與西部高師教育研究”⑦,唐毓首的“心理學(xué)教學(xué)改革研究”⑧,謝春艷的“山區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究”⑨等。在這些研究中,我們注重結(jié)合山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際,總結(jié)教育課程教學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)。在教育學(xué)教材改革方面,黃白等主編的《新編教育學(xué)教程》(天津人民出版社1994年版),在教材中增編了“農(nóng)村教育綜合改革”的內(nèi)容,反映了山區(qū)農(nóng)村教育的實(shí)際。關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的突出問(wèn)題,如黃白的“農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的教育社會(huì)學(xué)研究”⑩。
本課題在2002年立項(xiàng)之后,為了使教育課程教學(xué)改革更具針對(duì)性,首先,我們對(duì)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)及教育課程教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象主要是河池地區(qū)各縣市教育行政部門(mén)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和小學(xué)校長(zhǎng)、教師等。調(diào)查內(nèi)容主要包括:一是山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì);二是當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題;三是應(yīng)采取什么措施提高山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì);四是師范院校如何加強(qiáng)和改進(jìn)教育課程教學(xué),進(jìn)行教師教育,培養(yǎng)適應(yīng)山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要的教師。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了面向山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際的教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)改革方案。
其次,參編出版課題教學(xué)改革所需的'教材:一是《現(xiàn)代教育學(xué)》(廣西人民出版社2002年版),該書(shū)由宋書(shū)文教授主編,本課題負(fù)責(zé)人黃白為副主編之一,課題組成員謝春艷參編。該書(shū)凸現(xiàn)了現(xiàn)代的“大教育”觀,其內(nèi)容從宏觀教育到微觀教育(學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育、教育管理等),探索和構(gòu)建面向21世紀(jì)教育學(xué)教材體系。它既體現(xiàn)了教育學(xué)的基本原理,闡明了教育的基本規(guī)律,又凝聚了教育研究的最新成果,如素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育新課程改革、農(nóng)村教育綜合改革等,反映了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),并突出教育實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容。二是《現(xiàn)代心理學(xué)》(專(zhuān)著性教材,廣西人民出版社2003年版),宋書(shū)文教授為主任委員,本課題負(fù)責(zé)人黃白為副主任委員之一,課題組成員謝春艷參著。該書(shū)在整體結(jié)構(gòu)上打破了以往單純以普通心理學(xué)的理論體系為主線(xiàn)編寫(xiě)教材的慣例,整合普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理健康學(xué)等有關(guān)理論和內(nèi)容,力求反映現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)著名心理學(xué)家、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、國(guó)家教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任彭聃齡為該書(shū)作了序言,他評(píng)價(jià)說(shuō):“本書(shū)是高等師范院校心理學(xué)教材建設(shè)的一項(xiàng)創(chuàng)新的研究成果�！边@兩部教材已在我校2001級(jí)師范生中使用,增強(qiáng)了教育課程教學(xué)面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際,進(jìn)行教師教育和培養(yǎng)師資的適應(yīng)性。
4 課題研究的期望目標(biāo)
本課題圍繞新世紀(jì)地方高師院校的教師教育目標(biāo),面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際,進(jìn)行教育課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,以提高教育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和師范生的教育素質(zhì)。教學(xué)改革的目標(biāo)是:(1)適應(yīng)培養(yǎng)西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育所需要的初中和小學(xué)教師,構(gòu)建高師教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程的教學(xué)目標(biāo)體系;(2)根據(jù)西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際,改革高師教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;(3)探索面向西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際的高師教育課程教學(xué)模式,使其體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性、實(shí)踐性和可操作性,對(duì)同類(lèi)師范院校教育課程的教學(xué)改革具有借鑒作用和推廣價(jià)值。
本課題研究的重點(diǎn)是解決地方高師院校教育課程理論教學(xué)脫離西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際的突出問(wèn)題,打破封閉式的教育學(xué)科課堂教學(xué),從而構(gòu)建高師院校教育學(xué)科課堂理論教學(xué)與西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際整合化的新型教學(xué)模式。本課題完成的關(guān)鍵是處理好教育課程教學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。根據(jù)西部山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際,在師范生學(xué)好學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)教育課程教學(xué),進(jìn)行教育課程教學(xué)改革,培養(yǎng)師范生適應(yīng)基礎(chǔ)教育特別是山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育新課程改革需要的教師教育素質(zhì)。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,優(yōu)化教育課程教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新素質(zhì),適應(yīng)教育課程教學(xué)改革的需要。
注釋:
�、俑鶕�(jù)國(guó)家教育部公布的“2003年具有高等學(xué)歷教育招生資格的普通高等學(xué)校名單”做的統(tǒng)計(jì),《中國(guó)教育報(bào)》2003年5月8日.
�、趪�(guó)家教委師范司教材處編:《教育學(xué)改革論文集》,上海教育出版社,1993版,第2頁(yè).
③顧明遠(yuǎn):《世紀(jì)的回顧與展望———中國(guó)教育的發(fā)展前景和任務(wù)》,《中國(guó)教育學(xué)刊》,2001年第1期,第2頁(yè).
�、茴∥凝�:《師專(zhuān)教育學(xué)教材編寫(xiě)的反思》,《教育學(xué)改革論文集》(國(guó)家教委師范司教材處編),上海教育出版社,1993版,第242頁(yè).
⑤黃白:《教育學(xué)科進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)的實(shí)踐與探索》,《課程·教材·教法》(全國(guó)教育類(lèi)核心期刊),1999年第9期,第55-57頁(yè);2001年11月在南京·國(guó)家教育部師范教育司主辦的“基礎(chǔ)教育改革與教師教育國(guó)際研討會(huì)”上作交流并在圓桌會(huì)議上作主題發(fā)言,收入中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授等主編的《新世紀(jì)教師教育的專(zhuān)業(yè)化走向》一書(shū),南京師范大學(xué)出版社,2003年版,第254-258頁(yè).
�、撄S白等:《經(jīng)常性教育見(jiàn)習(xí)的嘗試》,《高等教育》(中國(guó)人大復(fù)刊),1987年第10期,第47-50頁(yè);《談師專(zhuān)經(jīng)常性教育見(jiàn)習(xí)》,《河池師專(zhuān)學(xué)報(bào)》,1990年第4期,第93-96頁(yè).
⑦羅之勇:《對(duì)少數(shù)民族地區(qū)師專(zhuān)教育改革的思考》,《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社科版),2000年專(zhuān)輯,第128-129頁(yè);《西部大開(kāi)發(fā)與高師教育》,《河池師專(zhuān)學(xué)報(bào)》,2001年第3期,第68-70頁(yè).
�、嗵曝故�:《師專(zhuān)心理學(xué)教學(xué)改革探討》,《河池師專(zhuān)學(xué)報(bào)》,2001年第4期,第57-59頁(yè).
⑨謝春艷等:《河池地區(qū)中小學(xué)校心理健康教育的調(diào)查研究》,《河池師專(zhuān)學(xué)報(bào)》,2001年第4期,第92-95.
�、恻S白:《農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的教育社會(huì)學(xué)思考》,《河池師專(zhuān)學(xué)報(bào)》,1997年第4期,第57-62頁(yè),收入《全國(guó)報(bào)刊索引》(哲社版),1998年第5期,第184頁(yè).
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