高校教師在教育信息化環(huán)境下的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)策略論文
摘要：教育信息化正在進(jìn)行中，高校教師在當(dāng)前的信息化的環(huán)境中面臨諸多的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，必須采用相應(yīng)的對(duì)策。本文分析了教師所面臨的挑戰(zhàn)并給出了五項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵字：教育信息化 挑戰(zhàn) 對(duì)策 高校教師
Abstract： Informationization of education is a hot topic now． Under the environment， there are many challenge faced by teacher in universities． In order to solve these problems， university teachers need to adopt relevant countermeasure． This essay tries to analyze challenges of educational Informationization and give five countermeasures
Keyword： educational Informationization； challenges； countermeasures； university teachers
引 言
教育信息化是信息時(shí)代必然的趨勢(shì)。高校教師隊(duì)伍是教育信息進(jìn)程中的一支重要的力量�，F(xiàn)有教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育改革和發(fā)展的需要還不相適應(yīng)。多媒體技術(shù)的發(fā)展、信息高速公路的建立、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然引起教學(xué)、科研手段現(xiàn)代化的革命，影響教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握新技術(shù)、新知識(shí)、新技能的程度提出更高的要求。在教育信息化的環(huán)境下，高校教師必須直面新環(huán)境的挑戰(zhàn)，并積極采取相應(yīng)對(duì)策和措施。
一、高校教師面對(duì)的挑戰(zhàn)
在信息時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新的周期變短。面對(duì)知識(shí)的海洋，教師要能夠準(zhǔn)確把握本專(zhuān)業(yè)的前沿研究方向，具備較強(qiáng)的甄別能力，從中選擇出最具價(jià)值的知識(shí)和信息。
在教育信息化的環(huán)境中，教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步突破時(shí)空限制，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性、廣域性。在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，教師需要處理的因素將比從原來(lái)相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境中要復(fù)雜很多。
信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在高新技術(shù)條件下被重組，更加生動(dòng)、形象。傳統(tǒng)教材主要以文字和圖形、表格形式出現(xiàn)，而多媒體教學(xué)可以融文字、聲音、圖像為一體，更適合人類(lèi)認(rèn)知的特點(diǎn)，更利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以更大范圍地得到推廣和共享。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以通過(guò)磁帶、軟盤(pán)、光盤(pán)等存儲(chǔ)介質(zhì)記錄下來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)距離傳輸。傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)也將向探索式教學(xué)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式受到極大的挑戰(zhàn)。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠根據(jù)需要進(jìn)行模擬教學(xué)、情景教學(xué)，把人們?cè)谖淖纸滩闹幸?jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，具體、直觀、生動(dòng)、形象，因而教學(xué)方式方法更豐富多彩。教師不僅要熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要探索演示專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最佳技術(shù)方式。許多學(xué)科教師雖然課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，加之， 多媒體教學(xué)軟件初期制作、備課階段的工作量比較大，使他們面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大誘惑力望而止步，無(wú)法將其教學(xué)的精華部分在教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)。
在現(xiàn)代信息技術(shù)作用于教學(xué)系統(tǒng)之后，在“課堂教學(xué)中實(shí)際上便存在著兩種權(quán)威。一種是教師的制度化知識(shí)權(quán)威，另一種則是物的信息權(quán)威”，如果教師不能從傳統(tǒng)的角色定位中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，恐怕很難解決師生之間關(guān)系問(wèn)題。
傳統(tǒng)的教育制度把教師束縛在知識(shí)傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀。高校教師必須提高教育科研能力和改進(jìn)信息系統(tǒng)教學(xué)的能力，才能更好的滿足角色轉(zhuǎn)化的要求。
以教育信息化為龍頭，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。相應(yīng)地，教師的角色特征和教師的作用、職能也將發(fā)生一系列變化，教師如果不能轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，將難以完成時(shí)代賦予教師的教書(shū)育人使命。教師應(yīng)采用多種對(duì)策，以應(yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)。
二、高校教師的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變觀念
1．樹(shù)立終身教育觀
在傳統(tǒng)教育體系中，教育在相當(dāng)程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)或信息。然而在信息時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的增長(zhǎng)大大加快，知識(shí)的更新周期變短，許多知識(shí)還沒(méi)有等到學(xué)生學(xué)會(huì)，可能就已過(guò)時(shí)了。學(xué)校教學(xué)在大量和有效地傳授越來(lái)越多、不斷發(fā)展并與認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相適應(yīng)的知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使學(xué)生有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)不斷變革的世界。這是一種富有時(shí)代精神的、面向未來(lái)的教育觀和教學(xué)觀，現(xiàn)代教師只有樹(shù)立正確的終身教育觀念，才能與時(shí)代和教育的發(fā)展保持同步。
2．教師要樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念
具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。
教師的'教育行為產(chǎn)生于教師的教育思想、觀念和意識(shí)，只有樹(shù)立起符合時(shí)代精神的教育教學(xué)觀念，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)取，做出成績(jī)�，F(xiàn)代信息技術(shù)在信息儲(chǔ)存、傳播方面具有巨大的優(yōu)越性，當(dāng)它進(jìn)人教學(xué)過(guò)程，就使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法有了新的發(fā)展，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤(pán)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的途徑增加了，同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性增強(qiáng)了。這就要求改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授式的格局，代之以教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造更加充分的條件。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供一種良好的人機(jī)交互功能，較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望有可能被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而，這一切效果并非自然而然就能達(dá)到。在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段越來(lái)越多地進(jìn)人課堂后，教師逐漸由知識(shí)的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
3．建立新型的師生關(guān)系
信息時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師。教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威地位逐漸瓦解，取而代之的是平等民主的新型師生關(guān)系。
教育信息化注重人的積極參與和主動(dòng)合作。學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師探討問(wèn)題，提出質(zhì)疑。教師在啟發(fā)、教育學(xué)生的同時(shí)獲得信息，得到啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。師生相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，形成其樂(lè)融融，共享教學(xué)民主的新型師生關(guān)系。
�。ǘ┨岣咝畔⑺仞B(yǎng)
信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者就能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所進(jìn)行的研究進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，從而使學(xué)習(xí)成為更具有自我導(dǎo)向和控制的過(guò)程。良好的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。教師作為信息化人才的塑造者，自然須具備良好的信息素養(yǎng)。
一般說(shuō)來(lái)，信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）信息處理能力。信息處理能力是人的信息素養(yǎng)的最基本要素；（2）信息問(wèn)題解決能力。解決信息時(shí)代的一系列新問(wèn)題，是信息技術(shù)存在和發(fā)展的價(jià)值所在；（3）信息交流能力。信息交流涉及信息交流的模式、內(nèi)容、方法、途徑等。
為了盡快提高教師的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。高校教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，熟練使用各種應(yīng)用軟件；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)；制作多媒體課件、參與校園網(wǎng)資源建設(shè)。
（三）改變教學(xué)方法
1．加強(qiáng)教學(xué)軟件、課件和教育信息資源的建設(shè)
教育部計(jì)劃到2007年建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息手段將精品課程相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，目前網(wǎng)絡(luò)上已有數(shù)百門(mén)“國(guó)家精品課程”的信息資源；各高校也紛紛開(kāi)通“精品課程”網(wǎng)站，這部分資源大多在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)獲取。高校教師應(yīng)充分利用好這部分優(yōu)質(zhì)教育資源。
在理解、消化、吸收“精品課程”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)結(jié)合本校的特色，開(kāi)發(fā)所授課程的教學(xué)課件和軟件，若條件許可還可整合學(xué)校的教師資源，由專(zhuān)業(yè)教師和精通信息技術(shù)的教師組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教育信息資源的建設(shè)。
2．適應(yīng)新的教學(xué)模式
采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是基于Intemet的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。它既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的意愿或需要選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師。作為教師，自身必須具備充足的知識(shí)，大量采用計(jì)算機(jī)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建信息教學(xué)環(huán)境，探索知識(shí)形成過(guò)程的多種教學(xué)模式，以適應(yīng)不同類(lèi)型的教學(xué)需要。
3．變革教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用絕不會(huì)削弱教師的作用，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而不是“傳授”或“教導(dǎo)”，教師要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^(guò)程的指導(dǎo)者。因?yàn)�，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、由具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生參與的過(guò)程，而不僅僅是單純的“傳授”知識(shí)的過(guò)程。傳授知識(shí)的目的是學(xué)生要能夠以自己適宜的方式去“學(xué)習(xí)”，能夠?qū)χR(shí)信息進(jìn)行辨別、選擇、運(yùn)用，能夠構(gòu)成對(duì)日后學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)性、背景性的“前結(jié)構(gòu)”、“前理解”，以不斷構(gòu)建在學(xué)習(xí)中將要學(xué)到的新知識(shí)。這些任務(wù)，是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種方式，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用這種方式，教會(huì)他們?nèi)绾尾檎抑R(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。然后，教師要能夠在學(xué)生面對(duì)眾多信息不知所措時(shí)，幫助他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、背景，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，以建構(gòu)新的知識(shí)體系。最后，教師要教會(huì)學(xué)生面對(duì)知識(shí)的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生以一種兼有批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)。
�。ㄋ模┨嵘蒲心芰�
傳統(tǒng)的教育制度把教師束縛在知識(shí)傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從外在形式還是從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上都有所變化，教學(xué)手段也向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)講，他們只有具有較強(qiáng)的教育科研能力，成為新知識(shí)的研究者和創(chuàng)造者，才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。
1．高校教師信息素養(yǎng)的提高是信息化社會(huì)加強(qiáng)高�？蒲泻献鞯谋Ｕ�
信息素養(yǎng)一方面是對(duì)社會(huì)個(gè)體利用信息技術(shù)進(jìn)行人際互動(dòng)的保證，另一方面也蘊(yùn)含在這種人際互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中。教師所具有的信息素養(yǎng)是以“知識(shí)共享”、“合作研究”、“協(xié)同發(fā)展”為內(nèi)核的素養(yǎng)。它可以生成一種精神，使高校教師能夠突破現(xiàn)實(shí)的功利與障礙，促成學(xué)科研究間的交流與溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展；它也可以產(chǎn)生一種動(dòng)力，促進(jìn)新知識(shí)、新信息的產(chǎn)生與傳播，形成校際間研究群體和團(tuán)隊(duì)，共同為整個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧。
2．進(jìn)行教育科研活動(dòng)
教師應(yīng)積極進(jìn)行有關(guān)教育信息化的科研活動(dòng)，這將會(huì)提高教育教學(xué)的效益與質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育與提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。僅就教學(xué)領(lǐng)域而言，如何利用多媒體開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的分析總結(jié)能力，使學(xué)生能夠有效獲取知識(shí)和增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；如何開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心的研究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成探究式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，培養(yǎng)高層次的思維技能；如何在教學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作意識(shí)，等等，都對(duì)發(fā)展教育思想、完善教學(xué)制度、改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等提出一系列科研課題，是極具挑戰(zhàn)性的。教師充分利用在教學(xué)第一線親自從事教育工作的有利條件，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，豐富有關(guān)理論，推動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)然，教師的科研課題不應(yīng)該僅僅限于教學(xué)領(lǐng)域，也應(yīng)結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)背景，從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)掘有價(jià)值的課題進(jìn)行研究。
（五）注重再教育的培訓(xùn)
信息技術(shù)發(fā)展迅猛，作為指導(dǎo)者的教師面對(duì)日新月異的技術(shù)變革，如何永遠(yuǎn)走在技術(shù)發(fā)展的浪尖上，以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生呢？這就要求教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力�！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息化社會(huì)教學(xué)的需要，教師要成為常流常新的“自來(lái)水”，成為學(xué)生的“活水源”。因此，教師應(yīng)不懈地追求真知，擴(kuò)展視野，使知識(shí)體系從封閉走向開(kāi)放。
教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容包括信息技術(shù)的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高和更新教師的信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)和能力。使教師學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究。由于信息技術(shù)發(fā)展快，更新、周期短，為使教師能夠在教學(xué)和科研中使用較新的信息技術(shù)，持續(xù)的再培訓(xùn)非常必要。
教師的接受培訓(xùn)的方式可以有多種形式，如通過(guò)在職或脫產(chǎn)的方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲取碩士或博士學(xué)歷；借助于互聯(lián)網(wǎng)接受遠(yuǎn)程教育也是一種比較好的方式。此外，在條件允許的情況下，教師應(yīng)積極參與社會(huì)舉辦的一些高層次培訓(xùn)活動(dòng)。高校應(yīng)給予教師一定的學(xué)術(shù)假期，在制度上保障教師有時(shí)間充電。
結(jié)束語(yǔ)
教育信息化的進(jìn)程在不斷深化中，高校教師應(yīng)該積極參與到這一影響深遠(yuǎn)的變革進(jìn)程中去，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)：樹(shù)立新的教育觀念，提高自身的信息素養(yǎng)，改變教學(xué)方法，提升科研能力，并重視再教育的培訓(xùn)工作。
隨著教育信息化進(jìn)程的深化，高校教師還會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。我們應(yīng)密切關(guān)注教育信息化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1．朱雪梅．《高校教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析》．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)·教育版） 總第32卷第9期．2003年3月
2．宋惠蘭．《論教育信息化與高校教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)》 圖書(shū)館論壇．第23卷第1期．2003年2月
3．杭國(guó)英．《教育信息化與高校教師素質(zhì)》．高等教育研究第24卷第3期．2003年5月
4．王中向，黎輝文．《試論教育信息化對(duì)高校教師培訓(xùn)的影響及其對(duì)策》．廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)第13卷第50期．2004年2月
5．王婧．《提升教師的信息素養(yǎng)：實(shí)現(xiàn)高等教育信息化的關(guān)鍵》江蘇高教．2004第四期
【高校教師在教育信息化環(huán)境下的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)策略論文】相關(guān)文章：
信息化環(huán)境下高校教師教學(xué)能力的發(fā)展論文07-05
高校教師教育科技化挑戰(zhàn)論文11-05
新課改對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)及教師教育的應(yīng)對(duì)教育論文01-02
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的十個(gè)策略美文11-26
我國(guó)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化挑戰(zhàn)的策略論文06-07
MOOC環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略論文08-06
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)危機(jī)管理與輿情應(yīng)對(duì)論文11-24