自由活動中提高，聽說讀寫中滲透教育論文
摘要：聽說讀寫這四種技能在英語學(xué)習(xí)中，在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進，但是目前農(nóng)村初中英語師資薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準的要求和對英語課堂教學(xué)的不斷探索，研究初中英語課堂游戲教學(xué)的基本模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。我們初步時間的基本模式是課前熱身——游戲引人——教授新知——競賽鞏固——自由交際表演。該模式的主旨是“自由活動中提高，聽說讀寫中滲透”，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語課程標(biāo)準課堂教學(xué)模式
在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象，這正是實施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。其主要原因是目前，教育部門通過筆試來體現(xiàn)學(xué)生的成績，而不是通過實際運用來衡量，這種不健康的語言心理在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語言環(huán)境，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的外部環(huán)境。為了實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮中學(xué)生的認知及語言發(fā)展水平，注意以下原則：
1、根據(jù)中學(xué)生英語學(xué)力水平設(shè)計教學(xué)活動
中學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前，常常被教師忽視或低估，缺少激發(fā)這種發(fā)展動機的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計活動未針對中學(xué)生的視角，未反映中學(xué)生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務(wù)。不同的人有不同的智力，英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每一個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。同時，中學(xué)生的認知水平有限，課堂活動必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。
2、培養(yǎng)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者
學(xué)習(xí)是積極的認知發(fā)展過程，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負擔(dān)輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為一些任務(wù)的實踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問題為核心的活動，使他們積極地參與，探索語言的意義。小學(xué)英語課堂的五步教學(xué)模式初探
根據(jù)智力技能與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、英語教學(xué)的目標(biāo)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用。
1、導(dǎo)入
導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的`，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動。有效地導(dǎo)入方法有很多，例如：
�。�1）提問
問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學(xué)生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進行，問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個關(guān)鍵的步驟。
�。�2）形象
形象直觀、突出，對學(xué)生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時自然地引入新課。
�。�3）唱歌
讓學(xué)生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。
�。�4）游戲
從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，如：Simonsays,DoasIdo,notdoasIsay。
2、知識的呈現(xiàn)—認知、感知
知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學(xué)生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。通過組織形式多樣的活動，讓學(xué)生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。
3、模仿——機械練習(xí)
模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言認知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的機械模仿練習(xí)掌握新知識的過程。不同形式的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感。教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進行雙向交流。練習(xí)時還須注意因人而異，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助以免挫傷學(xué)生的積極性。
4、操練——情景操練
機械模仿練習(xí)時間長了，學(xué)生會失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。借助設(shè)置的情景讓學(xué)生進行替換，不再是機械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運用語言結(jié)構(gòu)進行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語言設(shè)計，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考。可從詞、詞語到句子三種形式的替換。
5、應(yīng)用——知識綜合應(yīng)用
綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標(biāo)，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。在整個教學(xué)過程中，都是以聽說訓(xùn)練為主，但中間須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學(xué)習(xí)與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。在“導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用”這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。在整個英語教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。通過練習(xí)和操練，讓學(xué)生熟練掌握基本知識，獲得成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)信心和興趣。
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