顆顆珍珠落玉盤教育論文

　　現(xiàn)在的教師，如果要開一堂公開課，第一反應(yīng)就是上網(wǎng)“查一查”。因?yàn)�，網(wǎng)絡(luò)搜索是一項(xiàng)既經(jīng)濟(jì)又快捷地獲取信息的手段。只要通過專業(yè)的搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞，一瞬間，成百上千則資料供你參考。但是，這些資料又是良穢不齊，觀點(diǎn)不一，教師在閱讀時(shí)，需要化費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行理解與甄別。有時(shí)看多了，反而迷失了方向。

　　相對于上網(wǎng)查詢，各種教育雜志和教輔資料中的相關(guān)文章與題目，也是重要的參考資料，但與網(wǎng)絡(luò)相比，需要教師更多的平時(shí)積累。

　　查閱資料，吸收教育專家與同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己的課堂教學(xué)建立在更加堅(jiān)實(shí)的理論基石與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的一種很好的方法。

　　但是，就目前的教研活動(dòng)與研究來看，人們雖然認(rèn)識(shí)到查閱資料的重要性，卻很少關(guān)注對資料的整理、利用與再開發(fā)。

　　公開課上，我們展示的大多是教師的課堂教學(xué)，評價(jià)的是教師的教學(xué)情況。對于前期所做的工作，所積累起來的資料我們最多用“這位教師在上本節(jié)課前進(jìn)行了認(rèn)真地準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)資料”就算了事了。至于他到底做了哪些準(zhǔn)備，有哪些資料值得深入地學(xué)習(xí)與研究？我們并沒有去進(jìn)行深究。

　　同時(shí)，作為執(zhí)教者，也沒有對這些資料進(jìn)行分類、整理與提煉的意識(shí)，自己化在查閱資料上的大量的時(shí)間，無非就是為了上出一堂好的課。當(dāng)本次活動(dòng)結(jié)束之后，所獲得的資料也就隨之被刪除或封存于電腦的“文件夾”中。更不用說結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)一步收集資料了。大大降低了自己的勞動(dòng)價(jià)值。

　　基于以上所認(rèn)識(shí)，筆者自任教研員以來，就有了“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫”的設(shè)想，并努力付諸于實(shí)踐，讓教師意識(shí)到“上公開課”的過程，是構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫”的過程。而構(gòu)建“資料庫”又成為拓展教研課、公開課的價(jià)值的重要舉措。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫的主要內(nèi)容

　　“課例資料庫”是以某一節(jié)課或某一個(gè)知識(shí)板塊為主題，收集整理與之相關(guān)的資料。分成以下三塊。

　　一是本體性資料，指與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及其形成的歷史。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較淺顯的，但同時(shí)也是非常深刻的，如“數(shù)”與“數(shù)字”的涵義不同，“圓”與“圓形”的意義有別。并且，正因?yàn)槠錅\顯，所以早就被人們發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用。如四則計(jì)算中的各種符號(hào)，“圓，一中同長也”這樣的表達(dá)，飽含了先人們探究數(shù)學(xué)規(guī)律的智慧，反映了數(shù)學(xué)形成的軌跡。對于這些資料的積累與學(xué)習(xí)，讓我們更全面深刻地認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)，可以有效地提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并從中可以生發(fā)出教學(xué)的靈感。本體性資料，也包括收集與創(chuàng)編的相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題。

　　二是實(shí)踐性資料，指與教學(xué)直接相關(guān)的操作性資料、教學(xué)案例（包括視頻案例）和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)性文章等。這一部分資料在課例資料中是最豐富的。教師在收集時(shí)，要精心研讀，更要有所取舍。如對課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的內(nèi)容與各種版本的教材編排，我們要認(rèn)真鉆研，從中揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求與教材的編寫意圖。對于網(wǎng)絡(luò)中的各種課例，要審視批判，不生搬硬套。對于視頻課件，除了要分析其教學(xué)流程，更要關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)他們在“教學(xué)現(xiàn)場”的教育機(jī)制。

　　三是教育理論資料，指與本節(jié)課的教學(xué)相適應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的概念界定與理論文摘。對于這部分理論的收集，來自于兩個(gè)方面，一個(gè)方面是教育學(xué)、心理學(xué)專著中的相關(guān)概念與操作策略；另一個(gè)方面相關(guān)的論文或摘要。對于這部分內(nèi)容，我們不要求教師進(jìn)行整篇文章的錄入或下載，而是要求取其與本課例有直接指導(dǎo)價(jià)值的節(jié)選。這樣做有利于提高學(xué)習(xí)效率與指導(dǎo)價(jià)值。

　　以上三個(gè)部分構(gòu)成了課例資料的三個(gè)維度，它對應(yīng)于教師知識(shí)體系中的三個(gè)方面：即本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)與條件性知識(shí)。因此，對于以上三個(gè)方面的資料的逐步積累，是教師完善自身數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段。

　　要求教師從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，吸取理論知識(shí)，了解國內(nèi)外相關(guān)研究，比較優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸取教訓(xùn)進(jìn)行反思，這樣的一種研究對于一線教師來說操作性很強(qiáng)，更具實(shí)效。

　　二、構(gòu)建《小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫》的活動(dòng)流程

　　《資料庫》的豐富與完善，需要有一個(gè)組織性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，更需要有一套可以操作的活動(dòng)流程。經(jīng)過近一年來的實(shí)踐，我們總結(jié)了以下三個(gè)階段的活動(dòng)流程。

　　1、第一階段——確定課例內(nèi)容與人員。每學(xué)期末的.備課會(huì)議之前，召開各片的年級(jí)教研大組長會(huì)議，由教研員公布本學(xué)期研究的重點(diǎn)課例，各片年級(jí)組長根據(jù)自己組內(nèi)的骨干教師情況，選擇一至兩個(gè)課例作為本學(xué)期自己組內(nèi)的研究課例。

　　以片為單位確定課例組織，有利于組員間的交流。同時(shí)，這一個(gè)組織又是專題性的，當(dāng)本次課例活動(dòng)結(jié)束，則本組織也隨之解散，這些成員所經(jīng)歷的教育研究形式，既可以豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，也可以帶動(dòng)本校教研活動(dòng)的開展，在區(qū)域內(nèi)形成自己的教研文化。

　　2、第二階段——制訂研究方案并實(shí)施。各教研組長組織自己組內(nèi)的三至五名骨干教師組成課例研究小組，制訂出課件研究方案，方案包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

　　前期資料收集、整理與反思�？梢杂蓤�(zhí)教教師完成，也可以由小組成員共同完成。要收集的內(nèi)容同前面所提到的三點(diǎn)對應(yīng)。

　　教學(xué)構(gòu)思與反復(fù)磨課。請各位組員學(xué)習(xí)了經(jīng)過整理的資料之后，小組內(nèi)成員共同討論出一個(gè)或幾個(gè)課堂教學(xué)初步方案，指定一位或幾位組員進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐。并在組內(nèi)成員一起磨課，在這一過程中可以請教研員參與或其他的教育名師指點(diǎn)。

　　課堂教學(xué)展示與評價(jià)。指最后課堂教學(xué)的形式在區(qū)內(nèi)外展示，聽取其它各組成員的批評與建議。

　　實(shí)踐后案例資料的整理與推廣。把前面三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐過程，進(jìn)行整理，按本體性資料、實(shí)踐性資料與教育理論資料這樣三塊內(nèi)容，再進(jìn)一步進(jìn)行整理與加工，編輯成三個(gè)板塊若干個(gè)小節(jié)的課例專題資料，交教研室。

　　3、第三階段——資料共享與再實(shí)踐。課件資料交教研室后，由教研員會(huì)同名師工作室成員，進(jìn)行再審核，遴選出優(yōu)秀的案例資料入編《蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫》。

　　為了讓其他教師分享講座主持者的收集成果，我們以下面幾種形式進(jìn)行推廣

　�。�1）優(yōu)秀入選課件資料的負(fù)責(zé)人在備課會(huì)議及其它各種場合中介紹心得或?qū)ｎ}講座。

　　（2）優(yōu)秀課例資料網(wǎng)絡(luò)評比。經(jīng)本人同意后，把初評的優(yōu)秀案例資料掛于《蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站》專欄中，供區(qū)內(nèi)的教師學(xué)習(xí)并參與點(diǎn)評。

　　（3）在網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評中，發(fā)現(xiàn)有一些好的思路與想法的，由原負(fù)責(zé)組進(jìn)行再整理與再實(shí)踐。

　　三、本項(xiàng)目活動(dòng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)

　　圍繞這一項(xiàng)實(shí)踐，分別開展了三次教研活動(dòng)，先后有五位教師分別對《能被3整除數(shù)的特征》、《植樹問題》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《可能性的大小》、《單位進(jìn)率的疏理（自編教材）》這五節(jié)課進(jìn)行的研究與展示。積累了近20萬字的文本資料與10則視頻案例。也為同類活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。在今后的活動(dòng)中，我們達(dá)成以下幾個(gè)方面的目標(biāo)。

　　1、活動(dòng)內(nèi)容編輯成為《蕭山區(qū)小數(shù)學(xué)課例資料庫》。教師積累的豐富、具有深度的數(shù)學(xué)課例資料需要加以傳遞，建立數(shù)學(xué)課例資料庫能夠?qū)⑼�伴的智慧的結(jié)晶、以及豐富的成果保存下來，為不斷充實(shí)教師隊(duì)伍的教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師的課堂教學(xué)研究提供系統(tǒng)的參考資料，最大限度地降低教師查閱資料的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課例資料價(jià)值的最大化。

　　2、活動(dòng)形式成為數(shù)學(xué)區(qū)域性校本教研機(jī)制。我區(qū)“校際教研共同體”方興未艾，各共同體的“兼職教研員”也正在培養(yǎng)成長之中。以構(gòu)建《小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫》為主題的教研活動(dòng)機(jī)制，為各學(xué)習(xí)共同體的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)提供了很好的活動(dòng)范式和學(xué)習(xí)資源。因此，在后續(xù)研究中，將進(jìn)一步完善這套機(jī)制，增加該項(xiàng)研究活動(dòng)的展示與推廣機(jī)會(huì)，并由此引發(fā)一種全新的教研文化。

　　3、參與教師成為某知識(shí)領(lǐng)域的“專家”。從普通教師走向?qū)W科專家教師是艱巨而漫長的。需要教師大量地充實(shí)自身的理論知識(shí)，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的研究。從某一領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)入手，吸取理論知識(shí)，了解國內(nèi)外相關(guān)研究，比較優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸取教學(xué)中的教訓(xùn)進(jìn)行反思、提升卻相對要容易得多。并且，在一所學(xué)�；蛞粋�(gè)區(qū)域范圍內(nèi)，構(gòu)筑起這樣一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，他們中的每一位教師在一個(gè)學(xué)期中均能對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的文獻(xiàn)研究，并且把它們轉(zhuǎn)化成自己的課堂教學(xué)行為與教育理念，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流、推廣與修正，那么，經(jīng)過三、五年的努力，這一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員就可以在自我修煉與同伴互助中得到發(fā)展�！罢驹谂_(tái)上，我就是數(shù)學(xué)�！弊屆恳晃粩�(shù)學(xué)教師在某一領(lǐng)域成為同行中的“專家”。