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淺談不同社會群體主觀認(rèn)知對高職生就業(yè)心理干預(yù)工作論文

時間:2021-07-03 13:24:20 論文 我要投稿

淺談不同社會群體主觀認(rèn)知對高職生就業(yè)心理干預(yù)工作論文

  摘要:不同群體對高職生就業(yè)具有不同的主觀認(rèn)知,筆者在分析不同社會群體主觀認(rèn)知對高職生就業(yè)所產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上,指出對高職生就業(yè)心理干預(yù)工作要圍繞高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn),建立適合高職生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系,同時要開展全方位的就業(yè)心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作。

淺談不同社會群體主觀認(rèn)知對高職生就業(yè)心理干預(yù)工作論文

  關(guān)鍵詞:高職生;就業(yè)指導(dǎo);心理干預(yù)

  隨著我國高等教育由精英化向大眾化的過渡,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年增加,再加上社會上“唯學(xué)歷論”的不良風(fēng)氣的影響,使得專科生的就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻,高職高專院校學(xué)生面臨著比以往更大的挑戰(zhàn),也面臨著更大的心理壓力和沖突。因此,對高職院校學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行干預(yù),引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為,不同社會群體的主觀認(rèn)知是影響高職生就業(yè)心理的一項重要因素,正確引導(dǎo)不同社會群體的主觀認(rèn)知,將有利于提高高職院校學(xué)生就業(yè)心理健康水平。

  一、不同群體對高職生就業(yè)的主觀認(rèn)知所帶來的影響

  1.高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對高職生就業(yè)的高度重視,但高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不足

  在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,高職教育要健康發(fā)展,必須為學(xué)生的出路著想,這樣才能辦出高職院校的特色,才能增強(qiáng)高職的競爭力。如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需要,不能充分就業(yè),就會使高職在社會上的聲譽(yù)和地位下降,造成生源不足,專業(yè)萎縮,形成分不出招不進(jìn)的惡性循環(huán),高職的發(fā)展也必將陷入困境。因此,各高職院校對畢業(yè)生的就業(yè)問題都給予了高度的重視。但就目前情況看高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比還存在著較大差距。盡管各高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但由于人手少,忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作,難以有充足的時間和精力來開展針對性就業(yè)指導(dǎo),而且就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊,無論是在信息占有方面還是專業(yè)知識方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

  2.人們對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見

  長期以來,我國高等教育用一種以學(xué)科為本的模式培養(yǎng)人才,造成人們的思維定式就是重理論、輕實(shí)踐,把職業(yè)教育視為“二等教育”,由于人們對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見,造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生。“博碩多多益善,本科等等再看,大專看都不看,中專靠一邊站”更是其形象寫照。“高學(xué)歷運(yùn)動”刺激了高等教育的劇烈擴(kuò)張,沖擊了職業(yè)教育,給高職畢業(yè)生就業(yè)造成困難。殊不知一個崗位如果高中生能做的,而讓本科生來做則反而效率低下,因?yàn)閮烧邔β毼坏恼J(rèn)同感決定了他們的工作努力程度。所以在美國,這種情況下用人單位一般會錄用低學(xué)歷者,即使高學(xué)歷者愿意低就也沒用。道理很簡單,用人單位要錄用的是最合適的人,而不是最高學(xué)歷的人。因此,要改變這種在用人上浪費(fèi)學(xué)歷的不良風(fēng)氣,需正確引導(dǎo)社會風(fēng)氣,改變用人單位的主觀認(rèn)知。每一個用人單位都應(yīng)當(dāng)以身作則,亮出“拒絕學(xué)歷浪費(fèi)”的大旗,崗位需要什么學(xué)歷的人才,就招聘什么學(xué)歷的求職者,讓人盡其才,不同的學(xué)歷者各自在不同的崗位上發(fā)揮作用。

  3.高職生自身就業(yè)時不同的心理預(yù)期和偏好所產(chǎn)生的影響

  由于高職畢業(yè)生所面臨的情境不同,個體就業(yè)心理偏好和定位及成長經(jīng)歷與心理品質(zhì)不同,故在臨近就業(yè)時其心理狀態(tài)存在很大的差異。但還是有一些普遍的共性的心理問題,主要包括以下幾個方面。

  (1)就業(yè)焦慮,如果高職畢業(yè)生個人自我定位不當(dāng),面對就業(yè)就會有受挫感,精神就會處于一種焦慮狀態(tài)。高職畢業(yè)生的這種過度、持久的焦慮體驗(yàn),形成就業(yè)焦慮心理,則嚴(yán)重影響正常的生活和就業(yè)。

 。2)自卑心理,高職生在就業(yè)過程中可能會發(fā)現(xiàn)自己在不少方面落后于本科學(xué)生,尤其在遭致較多負(fù)面的社會評價時,自卑感就會嚴(yán)重的困擾他們。

 。3)抑郁心理,由于學(xué)業(yè)的壓力使部分高職生長期處于抑郁的心態(tài),而這一消極心態(tài)又集中體現(xiàn)在就業(yè)前夕,有的甚至對求職失去了信心。

  (4)自傲心理,一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己,期望值過高,不愿到工礦企業(yè)生產(chǎn)第一線和基層去。筆者對江西省外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語系、外語系、工商管理系大二、大三500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,統(tǒng)計顯示期望月薪在1000元以下的學(xué)生占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%,期望月薪1000-2000元的學(xué)生占18%,期望月薪2000-3000元的學(xué)生占46%,期望月薪3000-4000元的學(xué)生占21%。但現(xiàn)實(shí)是目前我國大專畢業(yè)生的一般月薪水平在800-2000元之間,而在該學(xué)院學(xué)生中能有這種客觀認(rèn)識的只有26%。這說明該院學(xué)生就業(yè)時普遍存在孤傲心理,這些同學(xué)往往陷入一種自設(shè)的困境,使自己擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)很大反差。上述這些心理問題更增加高職生就業(yè)成功的難度。

  通過對不同群體對高職生就業(yè)的主觀認(rèn)知,我們可以看出,不同社會群體的主觀認(rèn)知對于高職生就業(yè)有著直接且重要的影響。為此各高職院校開展高職生就業(yè)心理干預(yù)工作應(yīng)注意上述影響。

  二、開展高職生就業(yè)心理干預(yù)的方法和途徑

  1.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作要與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)

  必須做到“兩手抓,兩手都要硬”:一手抓教育教學(xué)改革,培養(yǎng)出市場需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,這是高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵;一手抓畢業(yè)生就業(yè)推薦,建立一套有效的就業(yè)保證體系,不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動適應(yīng)社會的能力,使畢業(yè)生充分就業(yè),不斷提高高職教育在社會上的聲譽(yù)和地位。高職教育作為高等教育的一種形式,有其獨(dú)到之處。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中,總結(jié)開展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),不斷提高業(yè)務(wù)水平。同時就業(yè)指導(dǎo)工作者要圍繞高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)、發(fā)展變化的規(guī)律和就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、過程、途徑和方法等方面的問題,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)理論方面的探索研究,建立適合高職生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。再者高職院校要注意加強(qiáng)與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作,廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。高職院校要建立和利用人才信息網(wǎng)、組織供需見面會等形式,為高職生提供就業(yè)信息,進(jìn)行就業(yè)咨詢和開展求職就業(yè)技能訓(xùn)練。 2.引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生調(diào)適就業(yè)心理

  針對高職生各種就業(yè)心理誤區(qū),開展全方位的就業(yè)心理輔導(dǎo),是高職院校就業(yè)干預(yù)工作面臨的重要課題。在高職院校進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo),是幫助就業(yè)期的大專生依據(jù)個人的心理、生理特點(diǎn)選擇適應(yīng)職業(yè)的一項工作,它貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生在走向職業(yè)生活之前,從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的'準(zhǔn)備,從而減輕就業(yè)心理壓力。

  高職高專院校應(yīng)建立就業(yè)輔導(dǎo)中心,配有專職人員、固定場所以及必備的工作輔導(dǎo)工具。輔導(dǎo)中心應(yīng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的生涯發(fā)展輔導(dǎo)教學(xué)活動的組織與計劃工作,制定學(xué)校生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作規(guī)劃,密切注視就業(yè)市場的發(fā)展變化,進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究工作,認(rèn)真研究市場經(jīng)濟(jì)對各類人才的需求、就業(yè)形勢及其趨向,并對未來人才消費(fèi)進(jìn)行超前預(yù)測,從而為學(xué)校調(diào)整和確定的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提供有力的參考。高職高專院校還應(yīng)建立一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊伍,使生涯發(fā)展輔導(dǎo)走知識化、專業(yè)化、職業(yè)化的道路。這些教師應(yīng)能客觀分析當(dāng)前社會的職業(yè)狀況和學(xué)生個體發(fā)展?fàn)顩r,幫助學(xué)生制定合理的生涯發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo);能開設(shè)一定的講座和課程,幫助學(xué)生掌握求職的技能和知識?傊,高職高專院校生涯發(fā)展輔導(dǎo)中心能確保學(xué)生從入學(xué)開始,在職業(yè)生涯規(guī)劃的每個階段都能得到指導(dǎo)和服務(wù)。

  3.注重就業(yè)心理咨詢工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理品質(zhì)

  在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,高職高專學(xué)生在就業(yè)過程中,可能會遭受挫折或失敗,因此高職高專院校在就業(yè)心理輔導(dǎo)中應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)心理咨詢工作,加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè),配備足量的心理輔導(dǎo)教師,建立良性的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)為:有信心、勇敢、堅韌、樂觀、靈活、思維開放、善于審時度勢、富有挑戰(zhàn)精神、具有風(fēng)險意識、能迅速適應(yīng)新環(huán)境和新變化等等。有效的就業(yè)心理個體咨詢和團(tuán)體咨詢,有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理,提高大學(xué)生的自信心,克服心理障礙,排除心理危機(jī),走出就業(yè)心理誤區(qū);有助于幫助學(xué)生正確對待就業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮,正確認(rèn)識自我,評價自我,拓展思路,放眼未來;有助于提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力,磨煉堅強(qiáng)的意識,保持積極進(jìn)取的態(tài)度和樂觀豁達(dá)的心態(tài),不斷提高和完善自我?傊,就業(yè)心理咨詢有助于培養(yǎng)高職高專學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài),是他們直面復(fù)雜求職環(huán)境的挑戰(zhàn)不可或缺的重要一課。

  4.主動謀求與社會資源的對接,構(gòu)建就業(yè)心理輔導(dǎo)的新平臺

  大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的社會性。有效地整合社會資源,是搞好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的重要突破口。高職高專院校應(yīng)充分利用和開發(fā)社會資源:一是加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系,經(jīng)常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會,并主動走訪用人單位,征求他們對人才培養(yǎng)的建議。二是聘請職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家進(jìn)校,通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、面對面咨詢,使學(xué)生更多地了解社會中有關(guān)就業(yè)信息、就業(yè)技巧、職業(yè)道德、社交禮儀等方面的知識,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會中的位置,使就業(yè)心理輔導(dǎo)更加貼近社會,貼近實(shí)際。三是優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),由各系代表學(xué)校與基地所在單位簽訂合作協(xié)議,通過校外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感,在實(shí)習(xí)中積累工作經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。四是加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系,校友業(yè)是就業(yè)心理輔導(dǎo)很重要的資料,他們求職的經(jīng)歷和應(yīng)對挫折的經(jīng)驗(yàn)對在校學(xué)生非常有說服力,他們創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源?傊浞掷脧V泛的社會資料,能使學(xué)生對未來的生涯發(fā)展有更清晰的認(rèn)識能提升他們的就業(yè)能力與就業(yè)競爭力,從而進(jìn)一步減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

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