開展高校職業(yè)指導(dǎo)，促進大學(xué)生就業(yè)論文

　　【摘 要】大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，本文通過職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)，職業(yè)信息分析，創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式、途徑的闡述，提出高校開展職業(yè)指導(dǎo)的建議，以促進高校就業(yè)工作。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)

　　近年，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，高校更是感到了就業(yè)工作帶來的巨大壓力。究其原因，一方面，高等教育隨著精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模迅速擴大，高等教育進入一個新階段。畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾日益突出；另一方面，隨著我國教育體制改革、就業(yè)制度改革、市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，個人擁有越來越多擇業(yè)自主權(quán)，同時，對人才更加關(guān)注、對人才的要求也越來越高。面對巨大挑戰(zhàn)，高校在就業(yè)方面應(yīng)努力做到培養(yǎng)出有市場競爭力的學(xué)生，并且使學(xué)生能主動走向市場這個更為廣闊的舞臺，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)長期有效的途徑，且迫在眉睫。

　　一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

　　1908年美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)”的概念，提出幫助人們正確選擇職業(yè)的三因素理論。帕森斯等人提出的職業(yè)指導(dǎo)理論與方法，確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會中的地位，標志著職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)立。經(jīng)歷近百年的研究與發(fā)展，它已成為一門完整的學(xué)科，并形成許多關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理論。但是目前對職業(yè)指導(dǎo)的涵義的界定尚不統(tǒng)一�！捌ヅ湔摗闭J為職業(yè)指導(dǎo)就是對個人選擇職業(yè)的指導(dǎo)。強調(diào)個人的人格特征和能力特點與社會上某種職業(yè)的對應(yīng)和匹配，認為職業(yè)指導(dǎo)就是幫助個人尋找與其心理特性相一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)的科學(xué)匹配。“職業(yè)發(fā)展論”提出了職業(yè)的階段性，把人的職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)看成是一個連續(xù)不斷的長期過程，而不是面臨擇業(yè)時的單一事件。

　　主張職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并貫穿于人生的各個階段�！敖逃�過程論”提出職業(yè)指導(dǎo)是一個動態(tài)的教育過程，主張要有意識地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)能力，通過系統(tǒng)的教育，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個人特點自覺地選擇生活目標，確定升學(xué)、就業(yè)方向，并在畢業(yè)前做好升學(xué)、就業(yè)準備。

　　人們對職業(yè)指導(dǎo)在理論和方法上的不斷研究和發(fā)展，使職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不斷豐富，內(nèi)涵不斷拓展。從學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的角度來分析和理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，一般有如下幾個方面。

　　1.職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。

　　2.職業(yè)指導(dǎo)的目標是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、學(xué)會選擇。職業(yè)指導(dǎo)的最終指向是實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據(jù)社會需要、職業(yè)要求和個人素質(zhì)通過學(xué)生的自主選擇來實現(xiàn)的。

　　二、高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

　　1.幫助增加自我認識，進行職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)

　　職業(yè)伴隨人的大半生，職業(yè)發(fā)展是一個與人身心發(fā)展一致的過程。一般情況下，中學(xué)生在高考時對未來職業(yè)有過初步思考，填報專業(yè)時對未來職業(yè)充滿憧憬。但是，中學(xué)生填報志愿僅憑個人的興趣、愛好進行選擇，大學(xué)一年級面臨中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑，同時面臨對自己所學(xué)專業(yè)認識的困惑。部分學(xué)生對自己選讀的專業(yè)并不完全了解，進入大學(xué)后他們希望能全面了解自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，包括專業(yè)的全部課程，學(xué)習(xí)這個專業(yè)后能做什么？這些領(lǐng)域的.職業(yè)對人的素質(zhì)要求是什么？而且，這類困惑在未實現(xiàn)攻讀自己理想專業(yè)的學(xué)生中顯得尤為突出。怎樣幫助這些學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解他們特長，挖掘潛能，找到適合他們感興趣又適合的職業(yè)。因此，對大一學(xué)生就開展職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。

　　（1）專業(yè)與課程介紹。在新生入學(xué)的時候，由院、系進行系統(tǒng)的專業(yè)介紹，包括專業(yè)的歷史、發(fā)展前景、院、系在此專業(yè)的優(yōu)勢與不足、主修的課程內(nèi)容。比如，學(xué)院在新生入學(xué)教育時帶領(lǐng)學(xué)生參加實驗室，與名師面對面，讓學(xué)生親自感受、體會專業(yè)。

　�。�2）自我調(diào)查。如通過問卷對個人能力、性格特征、興趣、進行調(diào)查，同時，配合人才素質(zhì)測評，由職業(yè)指導(dǎo)師進行分析并存檔備案。人才素質(zhì)測評綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特色等進行系統(tǒng)的客觀的測量和評價。通過自我調(diào)查的反饋，使學(xué)生認清自我，及早有意識的發(fā)展自己的興趣、愛好、特長，對自己的職業(yè)進行規(guī)劃。

　�。�3）制定學(xué)習(xí)和實習(xí)計劃。一旦目標明確，用時間反推的方面，把自己的目標分解成一個個小目標，制定四年的學(xué)習(xí)和實踐計劃，指導(dǎo)師幫助對計劃實施過程進行評估和調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。

　　職業(yè)意思訓(xùn)練和指導(dǎo)。如工作責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)奉獻意識、理解溝通能力的訓(xùn)練。良好的責(zé)任心是每個人必須具備的品質(zhì)，有調(diào)查表明，用人單位最看重的是責(zé)任感；人生就是一個巨大的舞臺，每個人都是演員，在一個新的環(huán)境中、在一個新的崗位上，在一群新的同臺者中，如何適應(yīng)？每個人必須認識自己的角色，要有規(guī)范意識，才能融入集體；質(zhì)量是企業(yè)的生命，質(zhì)量意識與責(zé)任意識息息相關(guān)；服務(wù)是產(chǎn)品質(zhì)量的延伸，敢于奉獻才能得到更多；有才學(xué)的人如果不通過與人交往，就不會得到器重和任用，善于溝通能起到點石成金、化干戈為玉帛的神奇作用，尤其在現(xiàn)在的面試應(yīng)聘中，良好的理解溝通能力更是起著不可估量的作用。這些意識的訓(xùn)練也是美育教育的一部分，可以通過思想政治課和專門的意識訓(xùn)練進行滲透。

　　2.協(xié)助分析職業(yè)信息

　　通過職業(yè)信息的提供來幫助學(xué)生增進對職業(yè)世界的了解。學(xué)生職業(yè)定向的許多問題都源于缺乏對職業(yè)世界的廣泛而深入的了解。職業(yè)指導(dǎo)通過口頭的或書面的、聲像的形式向?qū)W生全面深入地介紹社會職業(yè)狀況、各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及發(fā)展機會等信息。結(jié)合學(xué)生的個人調(diào)查和素質(zhì)測評進行具體的分析說明，使學(xué)生對有關(guān)職業(yè)知識與自我進行對比性評價，從而收到良好的效果。

　　3.求職、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)

　　求職技能的培訓(xùn)主要包括個人形象的設(shè)計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職計劃。這些可以通過公共課、寫作課、就是指導(dǎo)課進行專門的訓(xùn)練和情景模擬，在學(xué)生自己動手、摸索分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師進行點評，使學(xué)生切實感受應(yīng)聘面試的全過程。

　　創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)越來越重要。創(chuàng)業(yè)一方面解決大學(xué)生的就業(yè)，另一方面能帶動就業(yè)，所以鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行個人創(chuàng)業(yè)條件分析，使學(xué)生正確充分認識自己；讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查和分析，找準目標市場；撰寫一份成功的創(chuàng)業(yè)計劃書是必需的。

　　三、高校職業(yè)指導(dǎo)的形式和途徑

　　學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該產(chǎn)取兩種互為補充的形式，一是專門的職業(yè)指導(dǎo)課，二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透到各門專業(yè)課程之中。

　　職業(yè)指導(dǎo)課程通過正規(guī)教學(xué)形式，由專職教師或者職業(yè)指導(dǎo)專家，擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識、幫助學(xué)生探索自我、了解職業(yè)世界。其教學(xué)方式多種多樣。職業(yè)指導(dǎo)的另一種形式是將職業(yè)指導(dǎo)滲透于各門專業(yè)課程教學(xué)中。任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專業(yè)知識和技能，而且闡明這些知識和技能在職業(yè)領(lǐng)域的運用，以及運用中應(yīng)該遵循的原則。這樣就能讓學(xué)生做到學(xué)以自用。

　　通過這一形式職業(yè)指導(dǎo)由單一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw全面的管理模式。這樣可以改變大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的組織體系是隸屬于教務(wù)處或?qū)W生工作處的“畢業(yè)生就業(yè)辦公室”模式，這種模式的弊端是具體的日常操作事務(wù)難以安排。就業(yè)指導(dǎo)所需的人員不到位，場地不到位，輔助工具不到位，宣傳與交流不到位。就業(yè)工作好像僅僅是畢業(yè)辦、輔導(dǎo)員的事情�，F(xiàn)有的教育資源得不到共享，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)更不談不上。

　　國外尤其是發(fā)達國家學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)形成了國家、社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)理論，我國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)途徑可采取國家成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，學(xué)校設(shè)置專門課程、學(xué)科職業(yè)指導(dǎo)滲透，學(xué)校專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師咨詢、校企合作、家庭培訓(xùn)等形式。

　　四、提高高校職業(yè)指導(dǎo)的建議

　　1.建立計算機管理系統(tǒng)，提升專業(yè)化的程度

　　建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，推進就業(yè)工作計算機管理系統(tǒng)的開發(fā)與使用。我國目前已全面使用高校就業(yè)系統(tǒng)，但其主要功能仍停留在核對生源、制定就業(yè)方案以及打印報到證等。管理軟件功能的單一反映了高校就業(yè)工作的程序化，這已不能很好解決就業(yè)工作中遇到的復(fù)雜問題。建立科學(xué)的就業(yè)指標體系，依托計算機管理系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)。一方面，利用科學(xué)的就業(yè)指標體系測評，幫助學(xué)生了解自身特點。從能力、性格、學(xué)生職業(yè)興趣等多方面，輔導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前的心理準備，如何寫推薦材料，應(yīng)聘前后應(yīng)該怎么做等。另一方面，對照測評體系，引導(dǎo)高校發(fā)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)工作中出現(xiàn)的問題，明確差距，拾遺補缺。

　　2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)終身服務(wù)的觀念

　　轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，涵蓋兩個方面內(nèi)容。第一，高校就業(yè)指導(dǎo)人員引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；第二，高校就業(yè)指導(dǎo)人員轉(zhuǎn)變自身觀念，由一次就業(yè)服務(wù)向終身就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)變。

　　高等教育的大眾化，帶來的將是全民族素質(zhì)的提高，高校就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)幫助畢業(yè)生客觀評價自己，定位不要太高，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的觀念。市場經(jīng)濟條件下，徹底打破“一次就業(yè)，終身就業(yè)”的觀念。在用人方掌握主動權(quán)的情況下，調(diào)整自己不合時宜的想法，將自我價值與企業(yè)價值相結(jié)合，在工作中實現(xiàn)個人價值的追求。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重點是轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)人員自身觀念，拓寬畢業(yè)生就業(yè)工作視野，將一次就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)化為終身就業(yè)服務(wù)。

　　建立畢業(yè)生回訪制度，通過已就業(yè)畢業(yè)生，建立用人單位檔案。了解畢業(yè)生在工作中的情況，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，做到有的放矢，社會需求什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，也是為在校生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)性質(zhì)和發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度、擇業(yè)準則等方面指導(dǎo)的依據(jù)。

　　參考文獻：

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