試析高職院校就業(yè)指導工作的地位及在勞動力資源配置論文
摘要:高職院校就業(yè)指導工作在勞動力資源的市場化配置中起著調(diào)控、優(yōu)化的作用,在解決畢業(yè)生供需矛盾方面起著越來越重要的調(diào)節(jié)作用,是高職教育的重要組成部分。
關(guān)鍵詞:高職院校就業(yè)指導勞動力資源配置
一、高職院校就業(yè)指導工作的地位和作用
與國外發(fā)達國家相比,我國的高職教育起步較晚,但近些年,我國的高等職業(yè)教育在迅速發(fā)展,其數(shù)量和質(zhì)量在不斷提高。目前我國的高職學生來源主要是普通高中或職業(yè)高中、職業(yè)中專的畢業(yè)生經(jīng)過高考,被錄取的學生,這可分別稱為普通高職生和對口高職生。國內(nèi)的高職教育體系即屬于普通教育體系又屬于職業(yè)技術(shù)教育體系。高職院校的目標是培養(yǎng)合格的、有一定技術(shù)專長的各行各業(yè)社會主義建設(shè)人才。由于歷史和傳統(tǒng)的認識原因,人們對高職教育、高職生的認識存在著較大誤區(qū)。與我國的普通大學相比,無論從社會及用人單位還是從高職生的自身就業(yè)信心上看,高職學生處于大學生就業(yè)崗位競爭的劣勢地位。實際上從我國經(jīng)濟發(fā)展對人才需求看,高職教育培養(yǎng)的人才非常適合目前社會對大批技術(shù)人才的需要。為了消除人們對高職畢業(yè)生的偏見,高職院校除了在努力提高自身教學水平,培養(yǎng)高素質(zhì)、寬口徑人才外,就業(yè)指導工作顯得特別重要,成為高職教育不可缺少的重要組成部分。高職院校的就業(yè)指導工作在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面,起著重要的橋梁和紐帶作用。中華職業(yè)教育社創(chuàng)始人黃炎培先生曾說:“我仔細想想這個職業(yè)指導,簡直是職業(yè)教育的先決問題了。”他把職業(yè)指導提到這樣的高度,開創(chuàng)了我國職業(yè)指導的先河,為我國職業(yè)指導的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
所謂高職院校就業(yè)指導是指高職院校有關(guān)部門對高職學生進行就業(yè)咨詢與指導,架起用人單位人才需求與畢業(yè)生就業(yè)選擇之間的橋梁,做到雙向選擇,事得其人,人盡其才,才盡其用。有效的就業(yè)咨詢與指導對于搞好人力資源開發(fā)、配置與使用具有重要意義。然而,當前我國高等院校的就業(yè)指導工作尚不盡如人意,不但同發(fā)達國家相比相去甚遠,就是距離當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要也有較大差距,難以滿足高職學生成才和發(fā)展的需要,因而客觀認識我國高校就業(yè)指導工作的地位和作用,對于提高高職院校就業(yè)指導工作具有重要意義。
順應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的市場化趨勢,學生自主擇業(yè)。我國1998年提出的“勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)”新就業(yè)方針將在21世紀全面落實。這一變革,為高職學生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機會,因而得到了高職大學生的普遍歡迎,然而成功的選擇不僅需要個人的勇氣和意志,同時還必須有對就業(yè)的認識、求職的能力與技巧。由于缺乏對職業(yè)和自我的合理認識和定位,加之職業(yè)決策和選擇能力不足,信息搜集渠道不暢,一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作,高職學生迫切希望得到有效的就業(yè)指導。
近年來,隨著高職院校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出,高職學生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關(guān)注的熱點問題。然而在冷靜分析高職學生就業(yè)難現(xiàn)象時不難發(fā)現(xiàn):由于人才市場供求信息不暢,供需雙方觀念不同,導致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相稱,出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存的現(xiàn)象,因而有效的就業(yè)指導,對于解決高職學生就業(yè)難問題,使每一個學生都能找到自己適當?shù)奈恢茫哂兄匾饔。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,教育和勞動人事制度深化改革,職業(yè)指導越來越引起政府和社會的關(guān)注。政府有關(guān)部門積極采取措施,鼓勵把職業(yè)指導的科研成果轉(zhuǎn)化為深化改革的實踐研究。
隨著我國高職教育改革的逐步深人,高職院校畢業(yè)生就業(yè)率,將成為衡量高職院校辦學質(zhì)量好壞的重要標志。高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低,不僅直接影響高職學校的招生形勢和生源質(zhì)量,從長遠來看,也關(guān)系到一個高職學校的生存與發(fā)展,因而高職院校就業(yè)指導工作的重要性日益突出。
二、高職院校就業(yè)指導在勞動力市場配置中的調(diào)節(jié)作用
人力資源從本質(zhì)上說是一種社會資源,其形成、配置與使用都應(yīng)依據(jù)社會需要。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立,勞動就業(yè)制度逐漸改革,勞動力市場逐步形成,勞動力的配置越來越多地通過市場機制來運行。國家的方針政策是“國家宏觀調(diào)控,城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展,企業(yè)自主用人,勞動者自主擇業(yè),市場調(diào)節(jié)供求,社會提供服務(wù)”。為了防止勞動力市場就業(yè)的自發(fā)性與盲目性,更經(jīng)濟、更有效、更便捷地分配和使用人力資源,就需要運用就業(yè)指導來發(fā)揮調(diào)控作用。就業(yè)指導成為重要的一環(huán),成為實現(xiàn)勞動力需求與供給雙向選擇的橋梁和紐帶。人力資源的市場化配置呼喚就業(yè)指導。 我國已加人WTD,適應(yīng)全球經(jīng)濟需要,我國的社會產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整與發(fā)展,職業(yè)不斷變化,無所謂像過去一樣“從一而終”。對人才需求的動態(tài)變化可通過勞動力市場反映出來。就高職院校而言,通過就業(yè)指導可以對勞動力市場進行調(diào)查分析,能夠及時地將信息反饋給高職教育規(guī)劃、管理部門,預測高等職業(yè)教育發(fā)展方向,并作為其專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)的規(guī)格與素質(zhì)要求的依據(jù)。即社會需要什么樣專業(yè)、質(zhì)量和規(guī)格的人才,高職教育就培養(yǎng)什么樣專業(yè)、質(zhì)量和規(guī)格的人才。如山東濰坊教育學院經(jīng)過職業(yè)指導實驗與研究,與勞動力市場及用人單位建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,對市場人才需求進行了大量的調(diào)查與研究,根據(jù)市場需求情況,及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置,新開設(shè)了超市經(jīng)營與管理、商貿(mào)英語、學前教育、會計電算化、旅游等專業(yè),并緊貼市場需求進行高職教育教學改革大討論,明確人才培養(yǎng)目標方向,樹立新課程理念,適時調(diào)整教學計劃、教學科目,改變傳統(tǒng)的單一式教學方法,注重學生社會實踐能力的培養(yǎng),教學質(zhì)量不斷提高,培養(yǎng)的人才符合社會需求,拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。如我們通過對全省多處大型幼兒園進行走訪和調(diào)查研究,認識到幼兒教育對幼兒教師的各種職業(yè)技能要求特別注重,因此針對社會對幼兒教師的各種技能素質(zhì)需求和幼兒教育專業(yè)的自身特點,我們在高職學生中開展了“十個一工程”活動,即“講一口標準的普通話、寫一手漂亮的鋼筆字、說一門流利的外語、會一手熟練的微機操作、寫一篇通順的論文、畫一張可愛的簡筆畫、唱一首動聽的歌曲、彈一手熟練的鋼琴、跳一段優(yōu)美的舞蹈、練一手獨立的駕車技術(shù)!蓖瑫r,鼓勵學生通過考試拿到全國通用的“教師資格證”、“普通話等級證”、“外語等級證”、計算機等級證”等。通過活動的開展,提高了學生對專業(yè)技能的重視,促進了學生各種技能素質(zhì)的提高。而學生具備了扎實的專業(yè)理論和良好的技能素質(zhì),適應(yīng)了社會對幼兒教師的各種能力素質(zhì)需求,幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生成為各大幼兒園爭相招聘的理想選擇對象。目前這個專業(yè)的所有畢業(yè)生都以找到了合適的'實習、就業(yè)場所和單位。良好的就業(yè)指導和教學改革,給濰坊教育學院注人了活力,畢業(yè)生的就業(yè)率連年上升,在全省各高職院校畢業(yè)生就業(yè)率排名中名列前茅。
了解21世紀我國加人世貿(mào)組織后對人才規(guī)格的要求和發(fā)展方向,可為高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)的規(guī)格與素質(zhì)要求作出預測。21世紀處于知識經(jīng)濟全球化、一體化的格局。經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)出以下面貌:第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)量比例很小,就業(yè)崗位“少而精”,對從業(yè)者的技能素質(zhì)要求高;第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新,產(chǎn)品和技術(shù)工藝種類繁多,職業(yè)崗位的數(shù)量與層次很多;第三產(chǎn)業(yè)的數(shù)量和比例進一步加大,新職業(yè)大量出現(xiàn),職業(yè)層次形成若干大的“高新第三產(chǎn)業(yè)”職業(yè)群(如金融、商貿(mào)服務(wù)、傳播、智力服務(wù)業(yè)等);出現(xiàn)“第四產(chǎn)業(yè)”、“第五產(chǎn)業(yè)”范疇。21世紀的就業(yè)模式趨勢是就業(yè)自主化、流動加速化、工作靈活化、知識為本化、勞動人本化、國際接軌化。從人才培養(yǎng)的模式看,一些專家認為:應(yīng)當培養(yǎng)復合型人才,即多才多藝、文武雙全的勞動者。其特征有三點:第一,從橫向來理解,就是復合型人才必須知識面廣,知識的融合度高。第二,從縱向來理解,就是復合型人才所掌握的知識既要有高度,又要有深度,而且創(chuàng)新能力要強。第三,從人才特征的角度來理解,不同類型、不同層次的人才,其素質(zhì)復合化應(yīng)當有不同的要求。據(jù)此,一些專家對高等職業(yè)教育的教學改革,進行“寬基礎(chǔ),活模塊”的課題研究,為培養(yǎng)一專多能人才創(chuàng)造條件。
高職院校就業(yè)指導如何在勞動力資源配置中發(fā)揮作用呢?黃炎培老前輩曾說:“說到職業(yè)指導這件事的根據(jù),脫離不了兩個標準:一個是職業(yè)心理,一個是社會狀況。職業(yè)心理是要請專家研究的,社會狀況是要調(diào)查的。”國外就業(yè)指導工作者廣泛運用心理學的原理和方法研究職業(yè)問題。他們強調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用,重視心理測量技術(shù)的運用和問題的診斷。職業(yè)指導的過程由三步組成:第一步是評價求職者的心理和心理特點;第二步是分析各種職業(yè)對人的要求,并向求職者提供有關(guān)職業(yè)信息;第三步是人一職匹配,指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎(chǔ)上,幫助求職者進行比較分析,以便選擇一種適合其個人特點又有可能獲得的職業(yè)。同時,他們認為人的職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生,因而職業(yè)指導工作也是一個長期的系統(tǒng)的過程。這對我國高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作提供了很好的借鑒作用。我國逐漸實行企業(yè)自主用人,勞動者自由擇業(yè)的雙向選擇,學校和個人必須適應(yīng)市場需求。就業(yè)指導的主要任務(wù)是要指導高職畢業(yè)生了解社會職業(yè),了解自身個性特點,合理選擇職業(yè),盡可能實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的合理匹配。高職學生正處于人生發(fā)展的探索階段,此時期對于自己的能力、性向與興趣有初步的認識與了解,應(yīng)了解自己所學專業(yè)特點和處的就業(yè)形勢,理智地規(guī)劃自己的未來,選擇理想而現(xiàn)實的職業(yè)崗位。就業(yè)指導工作者可運用現(xiàn)代職業(yè)心理測試手段與方法對高職畢業(yè)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力(包括一般能力與特殊能力)、氣質(zhì)與性格等職業(yè)心理品質(zhì)進行測試與評價,并將就業(yè)崗位對從業(yè)者的要求進行了分析與匹配,從中找出人與職業(yè)結(jié)合的最佳點,幫助求職者與用人單位在雙向選擇中作出優(yōu)選決策,做到人盡其才。因此,在實施就業(yè)指導過程中,首先要引導畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀,要把維持生活、發(fā)展個性和承擔社會義務(wù)三個基本要素統(tǒng)一起來,以承擔社會義務(wù)占主導地位。就業(yè)指導另一方面的任務(wù),也要指導用人單位合理用人,科學地選拔人才,做到事得其人、人盡其才,才盡其用。這樣可以減少人員使用不當帶來的一系列社會問題,可以使人在社會所允許的條件下,盡量發(fā)展和發(fā)揮自己的才能,從而促進人的全面發(fā)展和社會的發(fā)展,取得社會效益。采取科學的態(tài)度和方法開展職業(yè)指導,對于人力資源開發(fā)與配置,量才錄用是非常重要的。
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