淺論美國高校大學生就業(yè)指導工作評析論文
摘要：
文章闡述了高校大學生就業(yè)指導的重要性，追溯了就業(yè)指導工作的歷史發(fā)展，概述了美國高校大學生就業(yè)指導工作的開展情況，分析總結(jié)了其工作特點。同時指出工作中存在的不足以及對于我國研究和開展高校大學生指導工作具有的借鑒意義。
關鍵詞：美國；高校；就業(yè)指導；研究
當今世界高等教育中，大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)劣直接關系到學生的成長成才，直接體現(xiàn)高校的辦學質(zhì)量和效益。已成為現(xiàn)代高等教育的一項重要內(nèi)容。外國專家學者經(jīng)過多年
潛心研究和探索，總結(jié)、積累了很多成功經(jīng)驗和科學方法，大學生就業(yè)指導工作日臻完善。然而，我國高校大學生就業(yè)指導工作是一項開創(chuàng)性事業(yè)，無成功的經(jīng)驗和規(guī)律可循，因此研究外國高校大學生就業(yè)指導工作，汲取精華，洋為中用，對我們開展好工作，促進高等教育的發(fā)展有著積極的意義。
一、大學生就業(yè)指導的本質(zhì)涵義和歷史探源。
大學生就業(yè)指導是幫助大學生根據(jù)個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。美國是世界上開展職業(yè)指導工作最早的國家，它的就業(yè)指導一般稱之為職業(yè)指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點（特性）與職業(yè)對人的要求（因素）相互匹配的命題，大學生職業(yè)指導的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人職匹配的過程。
20世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿于整個大學教育過程。隨著職業(yè)指導實踐活動的深入，人們又認識到用“生計指導”更能準確地表達學生職業(yè)指導的內(nèi)涵，職業(yè)指導開始向生計指導轉(zhuǎn)化。日本、前蘇聯(lián)等教育發(fā)達國家受美國影響較大，將大學生就業(yè)指導分別定義為出路教育和職業(yè)定向教育，并列入教育、教學計劃。而我國直至20世紀80年代中期，才由計劃經(jīng)濟的以畢業(yè)生思想教育為主要內(nèi)容、行政干預為主要手段、統(tǒng)招統(tǒng)分為主要形式的高校畢業(yè)分配，逐步發(fā)展為當前以政策咨詢、技巧傳授、信息服務為主要內(nèi)容的大學生就業(yè)指導。
二、美國高校大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀管窺。
美國實行的是大學生自由就業(yè)制度，學校對大學生就業(yè)不承擔責任。但由于畢業(yè)生就業(yè)情況關系到高校的聲譽和地位。特別是關系到學校的辦學效益，所以各高校都十分重視大學生就業(yè)指導工作，投入了大量的財力、物力、人力，使其蓬勃發(fā)展。美國高校就業(yè)指導工作的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
1、學生自我評價、專業(yè)定向和擇業(yè)目標指導。
學生入學起。就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學生對自身的性格、興趣、愛好、能力等作出評價，使學生在自我評價的基礎上進行專業(yè)和職業(yè)定向；進入畢業(yè)前期，通過咨詢方式與學生面談，幫助學生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)與職業(yè)領域，指導學生確定擇業(yè)目標。對學生進行求職擇業(yè)訓練，包括如何寫個人簡歷、求職信，如何獲取信息，怎樣展示個人特長，求職面試要領等等。其方式有個案咨詢輔導，也有培訓班、指導課形式的集體輔導，還通過模擬應聘面試、音像教學等多種形式給學生以指導。
2、就業(yè)信息服務。
通過信息網(wǎng)絡及時把各種社會需求信息收集起來。學生可以隨時通過信息網(wǎng)絡查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網(wǎng)絡傳送給雇主。此外，就業(yè)指導機構(gòu)還備有各類有關耕業(yè)指導的圖書、報刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學生隨時查閱。
3、拓展實踐途徑。
由于許多雇主非常看重學生的社會經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗和動手能力，學校努力為學生提供到需求單位實習、工作的機會。各校都有一批長期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機構(gòu)，通過組織學生去實習、工作，增強學生的社會實踐能力，為供需雙方提供互相選擇的機會。
4、服務雇主。
當畢業(yè)生與雇主達成就業(yè)意向之后，雇主往往要派專人來校與畢業(yè)生面對面洽談，學校就業(yè)機構(gòu)在這方面的接待服務也是經(jīng)常性的、大量的。
5、舉辦校園的招聘面試活動。
各大學在教學口歷上都安排有固定的學生就業(yè)招聘日程，在校園內(nèi)定期舉辦招聘面試活動，屆時學校的就業(yè)機構(gòu)要接待來自各界的招聘代表，組織類似我國高校的“供需洽談會”活動。
三、美國高校大學生就業(yè)指導工作的特點。
美國高校大學就業(yè)指導工作呈現(xiàn)出如下特點。
1、工作模式全方位、立體化。
在過去的數(shù)十年間，美國高校就業(yè)指導模式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，指導內(nèi)容和方法不斷地更新。工作重點已由過去的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶訌娕嘤柡洼o助發(fā)展。輔導范圍由擇業(yè)指導拓展為將事業(yè)、心理、學術三者合為一體的.輔導和全人發(fā)展。就業(yè)指導由過去的行政服務性工作轉(zhuǎn)變成具有教育職能的教學性工作。就業(yè)輔導的基礎由原來依賴常識、直覺和經(jīng)驗，上升到注重理論、研究、調(diào)查相結(jié)合的專業(yè)化服務。指導對象由只側(cè)重應屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為面向所有年級，甚至包括研究生在內(nèi)的各類學生。指導的質(zhì)量從單一內(nèi)容和方法，向以學生為本的多元化服務邁進。指導觀念也從一生只能做一次決定，延展到一生成長不斷再決定。就業(yè)指導課程在一定程度上承擔起專業(yè)教育以外的“通才教育”，提高了學生策劃、組織、領導、管理、溝通、創(chuàng)新能力和水平。
2、工作內(nèi)容豐富而細致。
就業(yè)指導工作內(nèi)容可概括為以下幾方面：以心理測驗和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J識指導；以提高應聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的求職工作坊和培訓課程；以了解職業(yè)特點和職業(yè)要求為目的的小組訓練和講座；以增強職業(yè)適應性為目的的社會實踐活動。高校的就業(yè)指導工作不僅內(nèi)容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且注重質(zhì)量和實際效果，工作做得非常細致。比如，美國高校啟動的“展才活動記錄計劃”，把學生在大學參加的活動記錄下來。凡參與該計劃的學生在畢業(yè)時，將免費得到一張活動記錄，同時可以兩次免費寄到申請職位的雇主手中，以增加受聘的機會。
3、工作方式注重全程服務。
將就業(yè)指導納為高等教育系統(tǒng)的組成部分，對有不同發(fā)展需求的學生會提供不同的輔導內(nèi)容。某些大學實行的“優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓計劃”，選拔成績及素質(zhì)比較高的學生，從低年級開始對其進行全程的就業(yè)指導服務和求職技能訓練。在學生求職時，鼓勵他們競聘一些著名的公司。
4、工作人員實行全員參與。
在美國高校中，輔助學生就業(yè)工作的人員范圍廣泛，比如專業(yè)教師、學校行政人員、學生會組織、政府有關部門、社會研究專家及就業(yè)指導理論學者等。各高校都建立了專門的“校友事業(yè)網(wǎng)絡”，利用網(wǎng)絡聯(lián)絡各屆校友。這些校友經(jīng)常被邀請回母校舉辦講座，為在校生和畢業(yè)生提供職業(yè)方面的意見。
5．工作手段上普遍使用職業(yè)測試工具
職業(yè)測試作為一種輔助工具，已廣泛為美國高校就業(yè)指導機構(gòu)所采用。常用的職業(yè)測試工具包括自我定向探索（self—directed search，簡稱SDS）、斯特朗一坎貝爾興趣量表（Strong—Campbell Interest Interest Inventory，簡稱SCⅡ）、霍蘭德職業(yè)愛好量表（Holland Vocational Perference Inventory，簡稱HVPI）、塞普爾工作觀量表（WorkValuesInventory，簡稱wv1j等。測試結(jié)束后，工作人員根據(jù)不同的情況，以個人和小組兩種方式對測試結(jié)果進行解釋，并且開展測試后的跟進工作。內(nèi)容包括：提供各行業(yè)資料、求職技巧訓練、解決心理障礙或壓力和指引學生做出選擇等。
6、工作推廣上加強宣傳與交流。
美國高校十分注重對就業(yè)指導工作本身的推廣，通過輿論擴大工作影響。推廣工作可分為校內(nèi)宣傳和校外交流兩個方面。對內(nèi)宣傳主要通過在校園內(nèi)開展主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊、散發(fā)求職技巧參考傳單等方式，擴大就業(yè)指導在學生中的知譽度，提高學生對就業(yè)指導服務的使用率。對外交流工作一方面面向用人單位宣傳學校的辦學質(zhì)量，擴大學校影響，提供就業(yè)招聘服務，強化需求關系，尋求與用人單位的合作；另一方面加強校際交流，提高工作水平，實現(xiàn)就業(yè)信息和資源的共享。
四、美國高校學生指導的局限性。
1、缺乏主流的價值觀導向。
受西方文化的影響，各高校就業(yè)指導工作中一般不對學生持有的價值觀加以評價，只是幫助學生了解自己的問題，更深入地認識自己，進而協(xié)助他們調(diào)適矛盾和處理情緒，引導他們自己去解決問題。因此，容易導致學生過于關注自我的發(fā)展而忽略社會需求。
2、適用性不夠廣泛。
美國的就業(yè)指導理論及方法具有濃重的西方色彩。東西方的地域、歷史、文化、思想的差異，決定了這些就業(yè)指導理論、具體操作方法引入他國必須經(jīng)歷一個本土化的過程。
3、聿生指導與社會教育缺乏有機地結(jié)合。
美國高校的學生大部分是走讀的，住宿分散，教學采用學分制，這直接影響他們參與校內(nèi)活動，特別是接受指導服務，造成了學生集體生活的缺乏和集體觀念的淡漠，教育的效果很容易被社會不良風氣沖淡，難以得到保證和鞏固。
4、過分依賴測試手段。
隨著測試手段的廣泛運用，美國高校就業(yè)指導工作有過分依賴測試工具的傾向，缺乏生動、具體、靈活的工作。由于青年時期是人的思想、心理、價值觀極易變化的時期，測試結(jié)果僅是學生某一時期各方面的瞬間體現(xiàn)。因此，測試結(jié)果的科學性、長效性不高，影響了工作效果。
五、美國高校就業(yè)指導對我們的啟示。
1、以“發(fā)展性指導為目標。
大學生就業(yè)指導是生涯指導的組成部分，世界上很多開展就業(yè)指導歷史悠久的高校都逐漸由單純的就業(yè)指導（就業(yè)安置）或者職業(yè)指導轉(zhuǎn)變成人生指導。人生指導本身具有發(fā)展性，強調(diào)終身學習。所以，我國高校的就業(yè)指導應逐步實現(xiàn)融學術、心理、事業(yè)和人生規(guī)劃為一體的通識教育。也就是說，就業(yè)指導工作不僅要發(fā)揮服務功能，而且更要發(fā)揮教育功能；不僅體現(xiàn)短期價值，而且要對學生成才整個過程起到長效作用。就業(yè)指導工作將對學生正確的職業(yè)價值觀和人生觀的樹立、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到不可忽視的作用，高校應將其作為重要教學環(huán)節(jié)，以發(fā)展性指導為工作目標，開展就業(yè)指導工作。
2、充實就業(yè)指導的內(nèi)容和方法。
美國高校的就業(yè)指導內(nèi)容豐富實用，形式新穎多樣。除了講座、招聘等形式外，小組指導和個別指導非常普遍，免費向?qū)W生提供的培訓課程有規(guī)模、成系列。不僅堅持使用了心理學和社會學方面的基本原理，還大膽引用了工商管理和市場學的相關理論，具有時代性和創(chuàng)新性。在這些方面都為我們充實就業(yè)指導的內(nèi)容和方法提供了有價值的參考。
3、充分開發(fā)和利用學校資源和市場資源。
在校內(nèi)資源開發(fā)利用方面，對學生的選修和輔修專業(yè)進行建議和輔導，合理規(guī)劃和推薦學生勤工儉學的機會，將暑期的社會實踐工作與職業(yè)探索有機聯(lián)系起來等，都將是拓展我們就業(yè)指導內(nèi)容與方法的生長點。在市場資源的開發(fā)利用上，與社會人力開發(fā)機構(gòu)合作開展工作；聯(lián)系知名企業(yè)等人才需求單位，使其為學校的就業(yè)指導進行投資，學校以為其提供未來員工的定向培訓作為補償。這些方法都將為我國高校的大學生就業(yè)指導工作增添活力。
4、建立全程和全員的就業(yè)指導體系。
高校應在學生入學之初就對其進行職業(yè)意識、職業(yè)適應、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，為學生制定職業(yè)探索檔案，對學生進行跟蹤服務。也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、錄用單位對大學生的意見和要求、學生對就業(yè)指導服務的意見和使用情況等問題加以調(diào)查和研究，建立起動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)。所謂全員的概念，就是要調(diào)動校內(nèi)外所有涉及和關心大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展人士的熱情參與。目前可做的工作包括：與校友建立聯(lián)系網(wǎng)絡，以沙龍或小組的形式分行業(yè)進行經(jīng)驗與信息分享；與用人單位建立學生假期實習基地，提供職業(yè)體驗；邀請用人單位的人力資源主管和部門主管定期進行演講、咨詢、模擬面試等。
5、慎重使用測試工具。
當前，人力測評是世界上普遍采用的工作方法，而我國高校學生就業(yè)指導機構(gòu)有的根本沒有測試工具，有的使用混亂，這些都需要專業(yè)人士進行規(guī)范和指導，我們要努力研究和開發(fā)出科學、準確的測試工具，為學生就業(yè)指導提供支持，以保證學生的利益。同時，應該提醒指導者和使用者，不能過分依賴測試工具，測試工具只起到一種輔助作用，不能僅憑借一面之詞對學生妄加輔導。
【淺論美國高校大學生就業(yè)指導工作評析論文】相關文章：
高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新論文01-06
淺論專業(yè)教師參與大學生就業(yè)指導工作論文參考04-02
現(xiàn)代教育技術與高校就業(yè)指導工作論文12-31
淺談地方高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新論文01-05
試析高校就業(yè)指導工作的階段性論文01-05