以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育論文
摘要:我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào),老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心,保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位,發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下,社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注高職教育,同時(shí)作為我國(guó)教育制度的重要組成部分,高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)為核心和基礎(chǔ),采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐,將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。該文以高職英語(yǔ)為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略,以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:以就業(yè)為導(dǎo)向;高職英語(yǔ)教育
1引言
在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程之中,職業(yè)教育在我國(guó)獲得了快速的發(fā)展,作為我國(guó)職業(yè)教育中的重要組成部分,高等職業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,同時(shí)社會(huì)地位越來(lái)越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求,能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才,另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出,職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越明顯,但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式,高職院校在教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問(wèn)題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中,高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn),實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向,實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,在公共英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程之中,這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行分析,那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無(wú)法更好地滿足社會(huì)以及市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,高職生的英語(yǔ)水平難以得到有效的提升,這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,對(duì)高職英語(yǔ)教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義,符合我國(guó)高職英語(yǔ)教育改革的相關(guān)要求。
2高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)
高職英語(yǔ)教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜,在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中,英文老師必須要充分考慮各類影響因素,立足于高職英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn),以及相關(guān)的影響因素,進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。
2.1具有高等英語(yǔ)教育與職業(yè)英語(yǔ)教育的雙重屬性
與普通高等教育之中的英語(yǔ)教育相比,高職英語(yǔ)教育具備職業(yè)教育的特征,聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國(guó)際教育的分類標(biāo)準(zhǔn),在對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí),明確強(qiáng)調(diào),高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H,面向具體職業(yè)為切入點(diǎn),保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識(shí),另外完成一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生,往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)的相關(guān)能力以及條件。其次,與中職英語(yǔ)教育相比,高職英語(yǔ)教育存在高等英語(yǔ)教育的特點(diǎn),大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性,但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求,符合社會(huì)各界以及不同行業(yè)對(duì)人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外,在知識(shí)的深度以及廣度上,高職英語(yǔ)教育能夠突破中職英語(yǔ)教育所存在的各類不足,為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。
2.2高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的`人才
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多老師在教育實(shí)踐的過(guò)程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸,忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語(yǔ)法,但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過(guò)程之中,無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語(yǔ)報(bào)紙都看不懂,在寫英文函件的過(guò)程之中感到無(wú)從下手,之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)和落后,大部分的英語(yǔ)老師只注重啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)模式,以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累,盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但是對(duì)于任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),掌握語(yǔ)言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提,只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究,保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過(guò)程之中,高職英語(yǔ)課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提,立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開(kāi)展不同的課外實(shí)踐活動(dòng),將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系,為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。另外即使學(xué)生無(wú)法在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升,高職院校也會(huì)采取因材施教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來(lái)看,高級(jí)英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中采取情景模擬的形式來(lái)為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升,為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中,學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境,另一方面,在開(kāi)放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng),保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏,依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平,充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置,以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升,為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)英語(yǔ)人才。
2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語(yǔ)教學(xué)
在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中,高職英語(yǔ)教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性,深入分析高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出,我國(guó)高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)以及專門用途英語(yǔ)兩大體系。其中,在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要以培養(yǎng)專門的外國(guó)語(yǔ)言工作者為核心和基礎(chǔ),專門用途英語(yǔ)則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才,由此可以看出,后者主要是職業(yè)英語(yǔ)。高職英語(yǔ)教育老師必須要立足于英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求,明確英語(yǔ)的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的人才。
3高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
3.1教育觀念和教學(xué)模式落后
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高職英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過(guò)于落后以及傳統(tǒng),嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向,忽略了高職教育的具體要求,難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)。其次,高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提,在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中,大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn),難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂(lè)觀,學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來(lái)看,高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析,沒(méi)有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來(lái)看,許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主,大部分老師只能夠進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授,學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識(shí)的灌輸,老師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授,學(xué)生在課堂之中記筆記,其中老師是課堂中的主角以及主體,學(xué)生是聽(tīng)眾,師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通,以一問(wèn)一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的主觀能動(dòng)性,同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺(jué)性也受到了嚴(yán)重的影響,大部分學(xué)生過(guò)于依賴課堂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出,學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于不同的工作崗位之中,個(gè)人的就業(yè)能力較差,缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2高職特點(diǎn)不突出,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失
傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國(guó)許多高職院校在課程設(shè)置的過(guò)程之中往往千篇一律,整齊劃一,沒(méi)有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地選擇及劃分。另外對(duì)于一些高職院校來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端,一種是整個(gè)課堂非常安靜,老師在課堂中唱獨(dú)角戲,學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少,往往各取所需,互不干涉;另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧,人聲鼎沸,老師往往無(wú)法更好地表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)以及看法,學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂(lè)打趣。任何一種極端情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績(jī)的有效提升,同時(shí)許多教師也對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)課缺乏信心,實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂(lè)觀。
3.3方式落后,不符合就業(yè)需要
其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中明確強(qiáng)調(diào),英語(yǔ)屬于考試課,因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主,通過(guò)一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來(lái)衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次,在對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì)以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績(jī)作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù),這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下,老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績(jī),將過(guò)多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上,過(guò)分看重最終的分?jǐn)?shù),忽略了學(xué)生綜合英語(yǔ)表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升,難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的,長(zhǎng)此以往,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性,難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。
4高職英語(yǔ)教育改革的基本對(duì)策
為了真正保障高職英語(yǔ)教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才,在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,英語(yǔ)老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù),積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段,有效落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù),英語(yǔ)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從國(guó)家社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),妥善處理好能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性,對(duì)現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新,通過(guò)師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來(lái)保障老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。
4.1努力更新高職英語(yǔ)教育觀念,適應(yīng)就業(yè)需要
隨著改革開(kāi)放的不斷深入,我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升,不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過(guò)程之中,社會(huì)各界對(duì)人才以及智力的需求越來(lái)越旺盛,其中高職英語(yǔ)教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向,采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段,有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法,將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ),保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫以及翻譯能力的整體提升。
4.2提高高職院校教師能力,為學(xué)生的就業(yè)提供保障
要想保障學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧以及精髓,英語(yǔ)老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求,積極地樹立終身學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來(lái)提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平,只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來(lái)看,高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向,只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè),在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主,為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論,在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語(yǔ)老師除了需要精通理論知識(shí)之外,還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能,通過(guò)言傳身教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)。對(duì)此,高職院校必須要注重提高老師的綜合能力,以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求,專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì),不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力,熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外,學(xué)校還需要對(duì)老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。
4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵
老師需要采取分類分層次的教學(xué),立足于學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)習(xí)情況,在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果,保證學(xué)生在打好前期英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程之中,分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向,結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng),提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式,以英語(yǔ)的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提,明確趣味性以及文化性的具體原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展,積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐,只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。
5結(jié)語(yǔ)
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境,高職英語(yǔ)老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)手段的有效突破以及革新。
參考文獻(xiàn):
[1]賈方.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].遼寧教育研究,2005(01).
[2]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇,2004(03).
[3]川子.中國(guó)高等教育:直面入世沖擊——淺析跨入WTO門坎的我國(guó)高等教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2002(Z1).
[4]李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué),2001(01).
[5]仲臻.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)素質(zhì)教育的構(gòu)建[J].成功(教育),2013(05)
[6]魏濤.高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的困境及對(duì)策[J].課程教育研究,2013(10)
[7]顧琦.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系構(gòu)建——以湖北理工學(xué)院專科公共英語(yǔ)教學(xué)為例[J].青年文學(xué)家,2012(21).
【以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育論文】相關(guān)文章:
以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語(yǔ)教育論文07-20
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式的論文07-20
試析以就業(yè)為導(dǎo)向,探索高職教育規(guī)律論文01-04
以就業(yè)為導(dǎo)向推動(dòng)高職學(xué)院教學(xué)改革論文01-04
以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革論文01-04
以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的高職教學(xué)改革論文01-04