高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“興趣教育”論文
摘要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣教育；方法
作者簡(jiǎn)介：武曉筠，任教于內(nèi)蒙古通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，甚至把他們看成知識(shí)容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機(jī)會(huì)。
一、增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。
1.在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義
興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2.以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。
教師努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。
如上課時(shí)精神飽滿，自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開放、引人入勝；善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情（如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊美的手勢(shì)等）；讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識(shí)，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就喜歡上語(yǔ)文課，喜愛語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了很大的信心。
3.創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)
成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；開展講故事比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、迎新聯(lián)歡會(huì)、記者招待會(huì)等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。教師及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分享成功的快樂，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文、鐘情語(yǔ)文。
二、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一份“小天地”，正如美學(xué)家王朝文指出的“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的�？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行實(shí)踐。
1.努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境
視聽情景令學(xué)生沉醉其中，與課文中的人物親密接觸，同喜同悲。
講《荷花淀》，以優(yōu)美典雅的古箏曲《漁舟唱晚》導(dǎo)入課文，學(xué)生便聯(lián)想起夕陽(yáng)西下的白洋淀澄凈如鏡的畫面，饒有興致地走進(jìn)課文去領(lǐng)略大自然多姿多彩的美。
講《孔雀東南飛》，適時(shí)放一段小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，創(chuàng)設(shè)一種朦朧神秘、崇高華妙的夢(mèng)幻氛圍，使學(xué)生對(duì)劉蘭芝、焦仲卿的堅(jiān)貞愛情產(chǎn)生同情，展開聯(lián)想，讓思維的泉水奔涌而出。
特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文，自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與他們同呼吸，共命運(yùn)。
2.積極創(chuàng)設(shè)情真意切的語(yǔ)言情境
語(yǔ)言情景使學(xué)生能迅速“披文入境”，陶醉于課文中。采用的方法有饒有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，表情豐富的朗讀等。
講《林黛玉進(jìn)賈府》，聽?zhēng)拙湓絼〕~作導(dǎo)語(yǔ)：“天上掉下個(gè)林妹妹……”。
講《六國(guó)論》介紹三蘇，用朱德元帥為蘇祠的題詩(shī)為導(dǎo)語(yǔ)：“一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。”聽歌品詩(shī)學(xué)文，學(xué)生興味無窮。
講戴望舒《雨巷》，摒棄了煩瑣的分析，帶領(lǐng)學(xué)生一字一頓，低沉幽怨的反復(fù)吟誦，師生如臨其境，如見其人，仿佛步入了“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷”，仿佛遇見了那位有著“丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。學(xué)生深深陶醉其中，進(jìn)入課文意境。
我們帶領(lǐng)學(xué)生親眼目睹荊軻刺秦王那驚心動(dòng)魄的一幕，聆聽到舒婷那發(fā)自肺腑的對(duì)祖國(guó)的摯愛之聲，沉醉于“康橋”那“柔波”里的“艷影”……情動(dòng)于衷而形顯于外，師生一起走進(jìn)作家內(nèi)心深處，體悟作品的靈性之光，感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的快樂。
3.力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問題情境
大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激疑導(dǎo)思的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生好問的習(xí)慣和探究的精神。
如教《雷雨》、《守財(cái)奴》，提出人性的復(fù)雜和多變這一問題讓學(xué)生思考；教《祝�！罚O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：讀了《祝�！�，我們認(rèn)為祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人，大家能否在對(duì)課文的研讀中證實(shí)老師的觀點(diǎn)呢？
教《項(xiàng)鏈》，提問：瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相以后會(huì)怎樣呢？提出的問題有深有淺，有難有易，因人而異。
另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問題，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提出的問題，應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助，決不能傷害他們的自尊心，使學(xué)生提問的積極性得以保護(hù)，提問的興趣得以激發(fā)，成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng)，使教學(xué)獲得成功。 在激疑導(dǎo)思的問題情境實(shí)踐研究中，我們深深體會(huì)到兩點(diǎn)。
一是提供成功體驗(yàn)，做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于學(xué)生的提問和回答，無論難易深淺，教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重，并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠(chéng)贊揚(yáng)。
二是采用多種方式，使學(xué)生樂于提出問題、回答問題。對(duì)學(xué)生的提問和回答，應(yīng)采取不同的'評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可由教師口頭言語(yǔ)表達(dá)，也可以由學(xué)生互評(píng)甚至自評(píng)。教師還可以用無聲的語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語(yǔ)行為。
三、融多彩的語(yǔ)文活動(dòng)于教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)情感，培養(yǎng)成功動(dòng)機(jī)
活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地，是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時(shí)開展一些開放、多彩、活潑的語(yǔ)文活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn)，才華得以展示，使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。
1.課前課后開展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)
如5分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要，在不同階段開展不同形式的活動(dòng)。
例如針對(duì)高一學(xué)生在思想上與父母產(chǎn)生代溝這一問題，以課本《我與地壇》為主線，滲透母愛教育，課后開展“獻(xiàn)給母親一句話“的即席演講賽，學(xué)生心靈受到震撼，更加懂得母愛偉大。
再如我們?cè)诟叨鞍雽W(xué)期開展了課前5分鐘賞析《讀本》片段的活動(dòng)。輪到上臺(tái)的學(xué)生事先選定《讀本》上一段或一篇自己欣賞的文章，在上一天由這位學(xué)生布置好全體學(xué)生的預(yù)習(xí)，上課前利用各種方法帶領(lǐng)學(xué)生賞析：或自己分析，或分角色朗讀后再分析其中的一個(gè)角色，或配樂朗誦后再精析，或提出幾個(gè)問題后再分析……總之憑個(gè)人興趣所好，“八仙過海，各顯神通”。
2.自編自演課本劇，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平
演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演，可采用話劇、詩(shī)劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。
在高中階段適合改編成課本劇演出的有《祝�！�、《孔雀東南飛》、《羅密歐與朱麗葉》、《母親》、《守財(cái)奴》、《鴻門宴》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《邊城》、《荷花淀》等。無論是劍拔弩張的《鴻門宴》、纏綿悱惻的《羅密歐與朱麗葉》、情仇恩怨的《雷雨》》，學(xué)生表演都會(huì)興趣盎然。
再加上辯論會(huì)、賞詩(shī)會(huì)、成語(yǔ)接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，人人積極參與，個(gè)個(gè)眉飛色舞，在興味盎然的活動(dòng)中，思維變得靈敏，綜合能力得到提高，成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng)，語(yǔ)文課成了大家的最愛。
融多彩的語(yǔ)文活動(dòng)于教學(xué)之中的實(shí)踐研究中，體會(huì)有兩點(diǎn)：
一是語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為中心，用它鮮活色彩來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使之為教學(xué)服務(wù)，在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。
二是活動(dòng)必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要安排內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺參與。
參考文獻(xiàn)：
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