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中職語文教學人文教育的實踐與思考論文

時間:2021-07-03 13:34:21 論文 我要投稿

中職語文教學人文教育的實踐與思考論文

  [摘 要]中職語文教學承載著人文教育的重任。中職語文教材蘊涵著豐富的人文教育資源。在全球化進程加快的背景下,作為中職語文老師,必須在教學中采用適當?shù)慕虒W方法使學生汲取民族文化的養(yǎng)分并放眼世界,培養(yǎng)學生的人文精神,提高學生的人文素質(zhì),使中職學生成為“人”和“才”的完美統(tǒng)一體,并擔負起傳承、創(chuàng)新民族文化的責任。

中職語文教學人文教育的實踐與思考論文

  [關鍵詞]中職語文教學 人文教育 必要性 建議

  隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟全球化進程的加快,我國中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展機遇。然而,目前中職學生的人文素質(zhì)不高是一個客觀存在的問題。在中職教育中,語文教學正是承載人文教育的重要課程之一,在培養(yǎng)學生人文精神,提高學生人文素質(zhì)方面起著相當重要的作用。

  (一)中職學生的人文素質(zhì)狀況

  人文素質(zhì)是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。中職學生人文素質(zhì)不高這一現(xiàn)象不容忽視。市場經(jīng)濟排斥著人文教育,往往看重眼前利益而忽視長遠利益,看重工具層面而忽視價值層面,看重現(xiàn)實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標,以人才需求市場為導向,迫于現(xiàn)實的就業(yè)壓力,必須按照企業(yè)的要求設置課程和教學計劃,按照企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)學生,只關注學生對先進設備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握,強調(diào)培養(yǎng)應用型人才,過多地關注職業(yè)與個人生計的關系和職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值,并深刻左右著中職教育的辦學指導思想與教學活動,導致人文教育不受重視,導致中職學生有知識,缺文化;有學問,缺修養(yǎng)。

  愛因斯坦說:青年人離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家。加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科,應當在提高學生人文素質(zhì)上發(fā)揮積極的作用。

  (二)申職語文教學人文教育的必要性

  目前,全球化進程在加快,經(jīng)濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環(huán)境當中,外來思想文化和價值觀念良莠不齊,部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇,也缺乏對民族文化的理解、接納,在潛移默化的過程中,這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式,使大學生對本民族認同弱化,甚至邊緣化。人們需要找回自己的文化身份證,在文化多樣性中擔負起傳承民族文化的使命,增強民族凝聚力。這給中職教育提出了要求,必須開展人文教育,傳播中華文明,喚起學生的“文化自覺”意識。在這一過程中,學生的人文素質(zhì)才會得以提高。

  語文教學正是承擔起教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習,學生能夠了解源遠流長的民族文化,欣賞漢賦駢文的華美,感嘆唐詩宋詞的豐韻,感受明清小說的魅力,更通過一個個躍然紙上的人物,聞其聲,聽其言,見其行,感受民族精神,在耳濡目染之中提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

  另外,通過語文教學,學生會更加熱愛自己的文化,傳承傳統(tǒng)文化,同時通過理解和尊重其他文化,學習其他文化的優(yōu)點,放眼世界,激發(fā)起責任感,從而擔負起在全球化背景下構(gòu)建新中華文化的重任。

  再者,中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優(yōu)美的課文,追尋文章蘊涵的哲理,揣摩作者的心路歷程和情趣,感受其對人生的感悟,這比單純的思想政治教育更能感染學生,為學生接受。同時還能強化學生在專業(yè)學習中形成的職業(yè)道德和市場經(jīng)濟條件下的誠信意識。

  (三)在語文教學中開展人文教育的幾點建議

  人文素質(zhì)的提高要通過多種途徑,包括廣博的文化知識滋養(yǎng),高雅的文化氛圍陶冶,優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內(nèi)的文化生成,更強調(diào)自我體悟與心靈覺解,它使人理解并重視人生的意義,并給社會多一分人文關懷,在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

  1.語文教學中要樹立人文教育理念。知識、能力的過分專業(yè)化使學生成為片面發(fā)展的人。我們應該立足于中國國情,汲取我國傳統(tǒng)人文精神的養(yǎng)分和西方人文觀念,在專業(yè)教育中融入人文教育,促進人的全面發(fā)展,實現(xiàn)教育培養(yǎng)“人”的最終目標。同時,樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育,在教材中挖掘我們的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,同時開拓學生的視野,欣賞其他文化。這樣,既使學生形成道德判斷力,又能傳承民族文化,拓展文化內(nèi)涵,實現(xiàn)“做人”和“做事”的完美統(tǒng)一。

  2.采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程,強調(diào)個體認識和內(nèi)心體驗,需要個體自己去體會、理解與認同,內(nèi)化為自己的東西。在語文教學中,筆者組織學生將課文改編成短劇,通過角色表演讓學生體會人物的內(nèi)心,如組織學生進行詩朗誦。在“西北望射天狼”里體會蘇軾為國建功立業(yè)的抱負,在舒婷的“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起”里感悟愛的真諦。這些活動既鍛煉了學生的'口頭和書面表達能力,又體現(xiàn)了語文教學的技能目標,同時學生在實踐中陶冶了情操,學會“做人”。

  另外,在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質(zhì)。研究性學習,是指學生在教師的指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力,而且使學生理解人的意義與價值,學會關心國家和社會進步,學會思考,能形成積極的人生態(tài)度。

  3.語文教師應大力提高自身的人文修養(yǎng)。學生具有“向師性”特點,中職語文老師的人文素養(yǎng)對學生影響很大。有人說:教師這個職業(yè)是一片云牽手另一片云,一棵樹搖動另一棵樹,一顆心呼喚另一顆心的職業(yè)。愛本身就是一種人文關懷,沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文,傾聽詩朗誦,糾正錯字,悉心輔導時,怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢?親其人而信其道,語文課自然也會散發(fā)出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外,提高語文專業(yè)水平也很重要,文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲,作者總能使我們走人他的時代,去領略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領人這一畫卷的向?qū),要帶領學生去感受,去判斷。進而引導學生“成人”。

  今天,在全球到處是“中國制造”的身影的大背景下,中職學生在社會經(jīng)濟的各個領域發(fā)揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“成人”的重任,應教育學生成為新時代文化轉(zhuǎn)型中有知識、有修養(yǎng)、有文化自信的中職生。

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