新課改下如何提高 語文課堂教學(xué)的實效論文
1.提高語文課堂教學(xué)的實效，要加強學(xué)科計劃的統(tǒng)籌安排安排
語文教學(xué)在新課改之下，更應(yīng)該注意合理調(diào)配時間，統(tǒng)籌安排，多方兼顧。既要有效地完成語文教材的教學(xué)，又要留有教師自選教材和學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)的時間。在新課程教學(xué)中，如果學(xué)期初僅僅是看看教材、教參，根據(jù)目錄，把多少課文多少學(xué)時排出，那樣學(xué)科計劃形同虛設(shè)，課改就不會落到實處。我們語文的課堂教學(xué)要適應(yīng)新的形式的需要，就必須加強語文課堂教學(xué)的學(xué)期乃至高中三年的統(tǒng)籌安排�，F(xiàn)行的高中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性，我們在教學(xué)中就應(yīng)重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)其語感和整體把握能力。比如在教學(xué)中，我根據(jù)新課程的特點，高一以必修課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，了解各種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，能分析并理解作品，閱讀材料包括現(xiàn)代與古代文學(xué)作品。除此，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達交流能力，進一步提高記敘、說明、描寫、說明、議論等基本表達能力，課外積極練筆。高二時，除了部分必修課程外，還補充了傳記系列，以《史記》中的內(nèi)容為主，使學(xué)生了解古代的經(jīng)典。總之，教師在語文教學(xué)中要緊扣計劃，心中有重點，步步求突破，三年下來各個擊破，就會一步步達到教學(xué)的總要求，我們的語文課堂教學(xué)就會有條不紊地進行，就會減少簡單無效的重復(fù)勞動，從而真正提高語文教學(xué)的實效。
2.提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，要有效調(diào)控教學(xué)時間
語文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對語文教材怎樣運用，與有效調(diào)控課堂教學(xué)時間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去；強調(diào)學(xué)生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學(xué)生個性閱讀，獨特感悟等，這些都很花時間。語文教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)控語文課堂的教學(xué)時間，使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。這些都要求我們以減輕學(xué)生負擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，最大限度的來促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
隨著課程改革的深入，我們語文課該如何教，是我們大家討論的熱點問題。我國學(xué)者楊啟亮對此作過分析，他說：“在基礎(chǔ)教師的教育中，懂得如何教總比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的問題發(fā)生了重大變革或重大更新的情況下，如何教的問題就會意味著百倍的艱辛”。我們有不少語文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法，如語文課的長文短教，教師的課堂精講等，都是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉。中學(xué)語文課堂教學(xué)的特點之一是整個教學(xué)過程以文章教學(xué)為主，一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對講課的內(nèi)容進行調(diào)控，那么在稍縱即逝的45分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，但也不是沒有解決的辦法，比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點，化解難點；強化基礎(chǔ)，適時點撥；溫故知新，深入拓展。還有我們說的“長文短教”就是要改革我們語文教學(xué)中習(xí)慣的字、詞、句、篇，時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等一統(tǒng)的形式，語文教學(xué)要能夠打破常規(guī)，由文章的內(nèi)容、特點決定教學(xué)策略、步驟，即使是精讀課的教學(xué)，教師根據(jù)課文特點，教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理。如蘇教版必修五教材的“直面人生”專題中的“生存和毀滅”這個學(xué)習(xí)板塊，選了《報任安書》和《漁父》兩篇文章，這兩篇文章一長一短，一重一輕，應(yīng)區(qū)別主次，突破重點�！秷笕伟矔肥莻鹘y(tǒng)名篇，文章比較長，涉及比較復(fù)雜的歷史文化背景知識，理解有一定難度。教學(xué)中應(yīng)該落實翻譯任務(wù)，要求學(xué)生主動質(zhì)疑，為下面的問題探討打好基礎(chǔ)�！稘O父》比較短，又有較強的故事情節(jié)性，學(xué)習(xí)難度不大，可以安排自主學(xué)習(xí)，教師稍加點撥指導(dǎo)。這樣就體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)時間不強求整齊劃一，彰顯語文教學(xué)靈活性的特點。過去我們的語文教師上課，相當(dāng)多的是對知識的低層次的重復(fù)，可以說浪費了我們不少寶貴的課堂教學(xué)時間�！伴L文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口。
再如《項脊軒志》是一篇抒情性很強的文章，思想內(nèi)涵較深．教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——“多可喜”和“亦多可悲”，以此把全文分成兩個層次，這樣教學(xué)的脈絡(luò)就非常清晰了。
3.提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫，關(guān)鍵在認真?zhèn)湔n
強調(diào)備課，是說備課要充分，準(zhǔn)備要認真。在課程改革的今天尤為重要，我們只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，上課才有精力。時間去調(diào)空學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)。課前教師的備課準(zhǔn)備的越充分，課堂課堂生成就越精彩靈動，就越能調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的激情，就越能為學(xué)生提供生動鮮活的有用知識。
3.1備課要統(tǒng)籌考慮，根據(jù)不同的類型課文教學(xué)特點，根據(jù)它在語文教學(xué)計劃中的安排來精心準(zhǔn)備。把一篇作品編入哪一冊哪一專題，編者都賦予了它特定的任務(wù)，使它成為某些語文知識和能力的載體。教師必須努力實現(xiàn)編者的意圖，著力引導(dǎo)學(xué)生落實某一兩方面的目標(biāo)。精講課，是完成語文教學(xué)目標(biāo)的重點課文，教師備課中要從達到三個維度目標(biāo)方面認真思考和準(zhǔn)備，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生綜合實踐課，備課時教師要創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計學(xué)生活動體驗的步驟、方式，設(shè)想學(xué)生活動中可能出現(xiàn)的情況，以備適時指導(dǎo)、幫助。對學(xué)生課內(nèi)自讀課，教師也要根據(jù)課文特點，思考學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)中，在遷移運用語文知識去分析文章時可能出現(xiàn)的困難和障礙，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)奶崾竞徒鉀Q的'辦法。
3.2備課時，我們語文教師要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。教師的知識要是儲備不足，教學(xué)中尤其是新課程教學(xué)中就會捉襟見肘，正如莊子所說的“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。我們語文教師在課堂教學(xué)中的作用，是文本的探索者，而非文本的傳聲筒。真正的語文教學(xué)，做教師的不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識的問題，更重要的是將自己對文章的領(lǐng)悟評判、情感體驗傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅之中接受語文的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如果教師對課文的講解，只是對教參的圖解，不能讓學(xué)生感到老師的講解使自己茅塞頓開，有收獲，學(xué)生當(dāng)然就會對語文課采取冷淡的態(tài)度。課堂教學(xué)需要教師的深厚的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師對教材的深刻領(lǐng)悟，需要教師對學(xué)生思維的洞析觀察，需要教師對課堂教學(xué)情景的審視判斷。這就要求我們要多讀書，多積累，多總結(jié)；要求我們要走進學(xué)生，走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的心靈世界。
3.3教師反復(fù)誦讀課文也是備課的重要環(huán)節(jié)。我們不少好的語文教師，在備課中把朗讀放在第一位。王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺。”錢理群教授也曾經(jīng)說過：“文學(xué)的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，讀讓學(xué)生感動，用心朗讀是感受文學(xué)的一個重要方式。”有個全國著名的語文教師，反復(fù)誦讀課文就是他備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他備課往往是反復(fù)誦讀課文，力求讀出自己的興奮來，對有的文章他要一直讀到自己熱淚盈眶方才罷休。他說如果你讀課文連自己都不能打動自己，又怎么去打動學(xué)生呢？誦讀能加深對文本的理解，拓展課文之內(nèi)蘊。誦讀能提高我們的審美情趣，我們通過“披文入情”，由文本世界進入作者的內(nèi)心世界，達到與作者神氣相通，心靈相融的審美境界。
3.4語文課程改革對教師的備課有著更高的要求。新課程的語文教學(xué)，要求語文教師不能只是對課文貼標(biāo)簽，而應(yīng)讓學(xué)生自己感悟出一些東西，強調(diào)學(xué)生對文本獨立的感悟，拓展思維，多元解讀。語文課堂上學(xué)生如何感悟、思維、解讀，都存在著諸多的不確定因素。這除了要求我們語文教師不斷提高自己的語文專業(yè)修養(yǎng)以外，對這些與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處，也應(yīng)該在備課時深入思考和研究。課堂上要能放能收，對課堂臨時升成的東西能很好地處理和調(diào)控，我們才能不至于窘態(tài)百出，才能在新課程的語文教學(xué)中從容自如。
總之，新課程改革中的語文教學(xué)，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責(zé)任，當(dāng)然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬，語文教學(xué)的新篇章一定會在我們的手下書寫!
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