淺談職高語文教學(xué)改革管見論文
論文摘要:在實(shí)施素質(zhì)教育為主旋律的職業(yè)教育改革中,作為理論性、實(shí)踐性、社會性、時代性很強(qiáng)的語文教學(xué)必須跟上時代節(jié)拍,與職高教育的特點(diǎn)相符,才能適應(yīng)社會需要。
論文關(guān)鍵詞:職高語文教學(xué);誤區(qū);改革
一、職高語文教育的現(xiàn)狀
在職高教育課程體系中,語文作為文化基礎(chǔ)課無疑有著很重要的作用。它不僅是當(dāng)代職高學(xué)生獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識,提高職業(yè)技能的必要前提,也是培養(yǎng)和提高職高學(xué)生審美能力和人文素質(zhì)的重要載體和基本途徑之一。但長期以來,由于諸多因素的影響,職高語文教育的現(xiàn)狀并不能令人樂觀。
1 職高院校對語文教育的定位存在誤區(qū)
許多人包括有些職高院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對高等職業(yè)教育的性質(zhì)認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為高等職業(yè)教育就是針對某一職業(yè),讓學(xué)生學(xué)一門專業(yè),掌握一種或幾種技術(shù),畢業(yè)后找到一個專業(yè)對口的工作;認(rèn)為職高教育不是高等教育,是培養(yǎng)的工人。因此,作為一名職高院校的學(xué)生只要學(xué)好學(xué)會專業(yè)理論,具有一定的專業(yè)技能,就是社會所需要的合格人才,學(xué)校就算完成了教育任務(wù),實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。而作為非專業(yè)課程的語文教育是無足輕重的,甚至是多余的。把包括語文課在內(nèi)的文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課程對立起來,人為地割裂二者之間的聯(lián)系。這樣就完全忽視了文、史、哲以及各類藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì),保證科學(xué)素質(zhì)發(fā)展方向等方面的基礎(chǔ)作用,嚴(yán)重制約和影響著學(xué)生的全面進(jìn)步和成長。主要表現(xiàn)在課程安排明顯不足,有些專業(yè)把語文課作為選修課,有的以應(yīng)用寫作課代替語文課,或者干脆不開這類課程。
2 學(xué)生缺乏葉學(xué)習(xí)語文的興趣
雖說語文教育可以提高學(xué)生的認(rèn)知、品味、素養(yǎng),鍛煉他們的邏輯思維和口頭表達(dá)能力,但實(shí)際上這是一個長期積累的過程,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分注重對文章的條分縷析而忽視對文章整體的理解與把握,使得語文課堂失去活力,自然也就很難引起學(xué)生的興趣。再加上現(xiàn)在的職位需求,一是對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求,二是用人單位對于計(jì)算機(jī)和外語的普遍要求,在當(dāng)前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)跟著市場需求走也是無可厚非的。受市場導(dǎo)向的影響,學(xué)生把更多的精力投向計(jì)算機(jī)和外語的學(xué)習(xí)成了順理成章的事情。
二、職高院校開設(shè)語文課程的意義和作用
隨著知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,高新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛,各類職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換,從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換,對勞動者的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。職高教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才,他們不僅需要懂得專業(yè)的生產(chǎn)操作能力,還需要一定的組織能力,即善于將技術(shù)意圖轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體,組織管理、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練且組織能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才,而不只是一臺具有專業(yè)技能的工作機(jī)器。如果說知識教育,技能實(shí)踐的宗旨是要使學(xué)生學(xué)會做事,那么人文教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)會做人。語文教學(xué)有助于讓學(xué)生去體會文學(xué)中蘊(yùn)涵的人生哲理和感悟,它通過知識傳播、環(huán)境熏陶以及自身的教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和吸收人類優(yōu)秀的`文化成果,加強(qiáng)人格修養(yǎng)、理想信念、價值觀念及文明禮儀的教育,從而使學(xué)生心靈與行為得以改變。
筆者認(rèn)為,在工科類的職高學(xué)院中,語文類課程可以作為選修課出現(xiàn),這樣我們教給學(xué)生的就不僅僅是專業(yè)知識。實(shí)踐證明,畢業(yè)生僅有專業(yè)知識,而不具備其他方面的知識,參加工作以后與他人的交流和溝通會產(chǎn)生困難和障礙,這種困難和障礙會影響個體對專業(yè)知識的運(yùn)用和發(fā)揮。所以學(xué)一點(diǎn)語文類課程,對工科類職高畢業(yè)生是大有好處的。在文科類或經(jīng)濟(jì)類職高學(xué)院中,語文類課程應(yīng)該是必修課,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中,懂一些語文常識,受一些民族文化的熏陶,對他們今后的成長、成才,必定大有裨益。在綜合性職高學(xué)院中,更應(yīng)該給語文類課程以應(yīng)有的地位。要防止那種只懂技能而沒有文化的培養(yǎng)方式在職高學(xué)院中泛濫。經(jīng)驗(yàn)證明,當(dāng)職高畢業(yè)生掌握了某種技能以后,他可以解決飯碗問題,但不可能有更大發(fā)展。只有那些既掌握了一定技能又接受過人文知識熏陶的職高畢業(yè)生,才可能在成才之路上走得更遠(yuǎn)。
三、職高語文教學(xué)應(yīng)采取的改革舉措
1 教學(xué)模式不能搞“一刀切”
職高語文不同于中學(xué)語文,中學(xué)語文課程的開設(shè)國家有統(tǒng)一大綱安排和要求,對于語文能力的檢測有完整的思路和體系。對于職高院校,不同的專業(yè),有不同的特點(diǎn)和相應(yīng)的要求,這就決定了語文教學(xué)對不同的專業(yè)不能搞一種模式,而要圍繞專業(yè)特點(diǎn)。語文教學(xué)既要考慮到語文教學(xué)內(nèi)容對各專業(yè)均適用,也要考慮到各專業(yè)的區(qū)別:如文秘專業(yè),對應(yīng)用文要求較高,往往單獨(dú)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程,語文課程中就不必再講述相關(guān)應(yīng)用文的知識了;旅游專業(yè)對口語要求較高,在完成基本任務(wù)的同時,要加強(qiáng)口語技能訓(xùn)練,提出更為嚴(yán)格的要求。這些教學(xué)內(nèi)容的普遍性和特殊性,還表現(xiàn)在不同學(xué)校、不同年級因?qū)W生水平參差不齊,教材內(nèi)容不同的取舍選用。
2 職高語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念
學(xué)生具有能動性和主動性,對教師所教的內(nèi)容具有選擇性,教師更多的是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和伙伴。教育應(yīng)是人性化的教育,以學(xué)生為本的思想體現(xiàn)在教學(xué)活動中就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師采用一切可行的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。職高語文教學(xué)著力于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,從美感角度把握作品內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品精神,使學(xué)生產(chǎn)生個人體驗(yàn),從而達(dá)到學(xué)生人文素養(yǎng)提高的目的,同時幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀。教師以學(xué)生為主體,就應(yīng)不時以學(xué)生的反饋意見來調(diào)整自己的教學(xué),并采取多種教學(xué)形式,靈活具體地加強(qiáng)學(xué)生的主體意識。同時完善激勵制度,有關(guān)的研究表明,強(qiáng)化比懲罰更有效。對行為進(jìn)行懲罰常常傾向于只能獲得暫時的抑制效果而不能發(fā)生長期的轉(zhuǎn)變,而且受懲罰的對象容易對懲罰實(shí)施者產(chǎn)生反感,還會產(chǎn)生不良的副作用。所以對職高語文教育管理者來說,建立一個完善的激勵制度,形成一個良性的競爭局面,對職高語文教育的發(fā)展至關(guān)重要。
3 加強(qiáng)語文教材的建設(shè)
筆者以為職高高專的語文教材應(yīng)本著“鞏固、提高”的方針來選編教材。如果學(xué)生認(rèn)為教材很貼近他們的學(xué)習(xí)、生活或者未來的工作目標(biāo),無疑學(xué)習(xí)積極性就會高許多,教者也輕松得多。由于各職高院校的狀況不盡相同,目前還沒有一本可以比較通用的語文教材,盡管各職高院校在這方面做了很大的努力,也曾編著了各自使用的語文教材,但由于人力物力的困乏,無以從大局上考慮教材的廣泛適用性,所以自編教材有一定的局限性。筆者主張教育主管部門應(yīng)牽頭編著職高類的語文通用教材,同時也積極支持各院校編著與自己學(xué)校特色相關(guān)的教材。
4 課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合
今天的中國正處于一個飛速發(fā)展的時代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室等進(jìn)行實(shí)用性教學(xué),以適應(yīng)新時代對語文教學(xué)的要求。職高語文應(yīng)做一個新信息的收集者,做一個時代的代言人。教新聞時,教師可以組織學(xué)生編寫手抄報、模擬新聞工作直播、進(jìn)行調(diào)查、新聞評議等,讓學(xué)生了解新聞工作的意義;口語訓(xùn)練時,可以模仿生活場景進(jìn)行交談、模仿應(yīng)聘等。另外,科學(xué)組織和開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動,促進(jìn)語文能力和職業(yè)能力的融合。諸如朗誦會、演講比賽、社會實(shí)踐等,既可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活,也有助于提高學(xué)生駕馭語言的實(shí)踐能力,特別是對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有非常切實(shí)的作用。在活動中應(yīng)力求做到知識性、趣味性、專業(yè)性、實(shí)用性的和諧統(tǒng)一,使語文能力成為提職高業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ),成為職業(yè)能力中的重要組成部分。另一個方面,加強(qiáng)語文教師校內(nèi)外的比賽或交流,便于取長補(bǔ)短,拓寬視野,增強(qiáng)教育教學(xué)的動力和活力,真正表現(xiàn)出一個語文教育工作者的鮮明個性和時代風(fēng)采。
5 采用科學(xué)的教學(xué)評價體系
在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價時,應(yīng)在重點(diǎn)評價學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時,增加肯定創(chuàng)新意識、褒獎創(chuàng)新實(shí)績的指標(biāo),并使其在整個評價體系中占據(jù)重要位置。語文考試要避免單考名詞術(shù)語、機(jī)械記憶、只求學(xué)以致用,應(yīng)緊密聯(lián)系平時的各項(xiàng)能力訓(xùn)練。命題要能調(diào)動學(xué)生的讀、寫、聽、說能力,對在感受和表達(dá)中顯露出來的思維特色,以及學(xué)生自學(xué)語文的能力,尤其要給予充分肯定?荚嚪椒ㄒ龅綍婵疾榕c口頭考查并重,側(cè)重于過程考查。書面成績與口頭表達(dá)各占50%;平時訓(xùn)練及作業(yè)占60%,期末考占40%。科學(xué)的教學(xué)評價,應(yīng)能對教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出實(shí)事求是的測評和估價,以此反饋給教學(xué)雙方。以利于進(jìn)一步提高。
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