小學語文課堂教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
摘要：我以為語文課堂教學既可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養(yǎng)學生的求異思維。
主要有：
一、誘導觀察能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力；
二、拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的求異思維；
三、以學生為主體，建立新型教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
關鍵詞：語文課堂 教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
創(chuàng)造能力是人類社會發(fā)展的強大動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是開發(fā)學生潛能的需要，是素質教育對現(xiàn)代教學提出的新要求，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者的重要使命，尤其是小學教育，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求語文課堂教學必須要敢于創(chuàng)新和超越，建立新型的課堂教學形式。作為一名從事多年小學語文教學的老師，我以為語文課堂教學既可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養(yǎng)學生的求異思維。
一、誘導觀察能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生敏銳的觀察和豐富的想象力。因為觀察是認識事物的基礎，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象又是在敏銳觀察的基礎上發(fā)生的。我采取了以下幾種方法：一是博喻訓練。博喻訓練就是用一連串的比喻來共同描述某一事物某一方面的情況。在指導學生時，也讓學生觀察一些自然景觀，來展開想象，開闊視野。目的在于培養(yǎng)學生想象的流暢性、廣闊性，并在此基礎上求得想象的新穎獨特性；二是具象訓練。具象訓練是一種化抽象為形象，化概括為想象訓練。它可以把很多抽象的概念化為形象；三是擴展訓練。擴展訓練就是引導原文思想前提下，把原文精練的文字或一筆帶過的略寫內(nèi)容，通過想象與聯(lián)想，擴展它的內(nèi)容，豐富原作的情節(jié)和內(nèi)容，從而使之更加充實與具體，生動形象；四是轉換訓練。轉換訓練就是引導學生把原文的內(nèi)容或中心，用另一種形式表達出來。這種訓練方式有利于培養(yǎng)學生思維的變通性。比如把原文的人稱進行轉換，把第二人稱換成第一人稱，把第三人稱換為第二人稱。這樣的訓練，既加深了學生對課文的感悟，又訓練了學生的想象力。
二、拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的求異思維
求異思維是創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)。它是一個破舊立新、推陳出新，解放思想、大膽改革的`過程。培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維兩個方面入手，指導學生大膽求異，重現(xiàn)新事物，獲得新感悟和新知識。
逆向思維。逆向思維就是突破思維定勢，從相反的兩個方面去思考問題，也就是生活中人們常說的“反過來想一想”。正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。如在作文教學中可以鼓勵學生描奇，探新，寫出新的時代氣息，寫出新人新風尚。使文章內(nèi)容不落俗套，不老調(diào)重彈。對這些有趣的問題，讓學生從正反面兩方面去爭辯。在對立思想的交鋒中，磨礪了思想的鋒刃，撞擊出真善美的火花。
2發(fā)散思維。發(fā)散思維就是根據(jù)提供的信息，從各個方面以分析探討的方式去思考，以求得大量新思維結果和一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學理論的創(chuàng)立，都是建立在發(fā)散思維的基礎上，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。所以創(chuàng)新教育要善于培養(yǎng)學生的探究態(tài)度。比如，在課堂教學中進行一字多組詞，一詞多造句，句式的轉換，擴詞訓練，擴句子訓練，一題多做訓練。能激發(fā)學生的發(fā)散思維，展示學生的本能。
三、以學生為主體，建立新型教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
主體性教學，即把學生的主動權還給學生，讓學生自己去嘗試，操作，觀察，想象、質疑等實踐探索活動，從而發(fā)現(xiàn)問題潛在的神奇奧妙，領略其中的真諦。
教學中我們要“以學導致”，建立生動活潑互助的自主性課堂秩序，培養(yǎng)學生的主體意識，誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，變“一言堂”為“群言堂”。首先，要明確教學活動中學生是知識的探索者，而教師是組織者、激勵者、協(xié)同者。課堂應是學生的課堂，教師應當少說，少講，把大量的時間和空間還給學生，讓學生積極開展群體互助學習。其次，參與的形式要多樣化，盡量讓學生動口表述、交流、評價，使課堂教學成為活動的教學，讓學生親自經(jīng)歷知識探索的過程，萌發(fā)創(chuàng)新意識，人人參與對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)新型人才。
此外，教師還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的興趣和特長。學生有了興趣，就會自覺挖掘自我潛能，從而使興趣發(fā)展成特長，形成一定的優(yōu)勢，最終使超常發(fā)揮與發(fā)展變成創(chuàng)新能力。
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