淺談樹立以能力為本位的高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)觀論文
論文關(guān)鍵詞：高職語文 教學(xué)評(píng)價(jià) 能力本位
論文摘要：為適應(yīng)當(dāng)前高職院校打破以學(xué)科理論知識(shí)為核心的傳統(tǒng)課程體系，積極構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐能力為核心的課程體系改革，本文在對(duì)當(dāng)前高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重新定位高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能，主張樹立以語言綜合應(yīng)用能力為本位的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)觀。
高職語文是面向各類專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課和素質(zhì)教育課，作為高職院校最具綜合性、基礎(chǔ)性的課程之一，具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升有著極為重要的教育價(jià)值。為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校迅速打破以學(xué)科理論知識(shí)為核心的傳統(tǒng)課程體系，積極構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐能力為核心的職業(yè)課程體系背景下的深層次教學(xué)模式改革，進(jìn)行高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。在對(duì)當(dāng)前高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的利弊進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重新定位高職語文教學(xué)的考核目標(biāo)和評(píng)價(jià)功能，遵循以學(xué)生發(fā)展為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行以語言應(yīng)用能力為本位的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式不失為一種有益的嘗試。
一、高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成元素
語文教學(xué)評(píng)價(jià)是語文教學(xué)的重要組成成分，其基本功能是診斷與定位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果，以課程目標(biāo)為依據(jù)并服務(wù)于課程目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一體，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、功能、內(nèi)容和方法等直接影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�？荚噧�(nèi)容和方式引導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)是未來教學(xué)方向的導(dǎo)航，考試是一種手段，目的是測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量�？荚嚨哪康�、內(nèi)容、方法是高職語文考核整體化的三個(gè)互為支撐的'元素，評(píng)價(jià)的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。
二、高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)符合能力培養(yǎng)目標(biāo)
高職語文課作為基礎(chǔ)性、綜合性的能力培養(yǎng)價(jià)值主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，包括閱讀、寫作、口頭表達(dá)等方面的能力，從知識(shí)、情感、審美、道德等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染和熏陶；文學(xué)欣賞和語言表達(dá)訓(xùn)練的想象性、情感性、思辨性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力具有重要意義，有助于提高學(xué)生的分析能力、感悟能力、鑒賞能力、審美能力、思維能力和創(chuàng)新能力。高職語文教學(xué)有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，拓寬學(xué)生的視野，塑造學(xué)生的品格，提升語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人交際、表達(dá)思想情感的能力，判斷是非和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生對(duì)未來對(duì)人生有了更高的追求。基于此，我們應(yīng)努力構(gòu)建以能力為本位的高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以最大限度地適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、目前高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的突出問題
在目前的語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)不夠重視；從評(píng)價(jià)主體上看，評(píng)價(jià)主體單一，以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠重視；從評(píng)價(jià)功能上看，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的等次評(píng)定功能，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)功能；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，重視對(duì)知識(shí)與技能再現(xiàn)性評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法上看，重視書面考試，忽略對(duì)學(xué)生活動(dòng)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式無論是目的、功能或是內(nèi)容、方法都不適應(yīng)新的以能力為核心的高職語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：
（1）考試評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法過分拘泥于教材內(nèi)容。統(tǒng)一規(guī)劃的教材具有權(quán)威性和普適性，但是從應(yīng)用的角度講，相對(duì)缺乏實(shí)效性和特殊性，本身編寫、出版、發(fā)行的周期無法完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展速度。目前，高職語文教育的考試內(nèi)容仍依附于教材，以教師、教材、課堂為命題中心，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)范圍狹窄，影響了教師工作的積極性，也引起學(xué)生的心理惰性。職業(yè)院校人才培養(yǎng)特殊性和高職語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況要求教師必須突破固定教材程式，充實(shí)新知識(shí)、新理念、新方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在考試和評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法上進(jìn)行突破，打破以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心的思維定式，充實(shí)新內(nèi)容、吸納新理念、探索新方法。
（2）評(píng)價(jià)方式單一，難以客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式往往以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，標(biāo)準(zhǔn)化命題考試盡管能簡(jiǎn)化考核的程序和環(huán)節(jié)，保障考試的公平性、公正性，但由于教師命題時(shí)并不能完全達(dá)到科學(xué)化的要求，有的只流于題型的標(biāo)準(zhǔn)化。這造成命題只限于個(gè)別知識(shí)的檢驗(yàn)，而忽視了學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題、創(chuàng)造能力的考察，弱化了學(xué)生口頭表達(dá)能力、書面寫作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
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