淺談在語文教學中如何落實素質(zhì)教育教育論文
在各學科的教學中，語文科是基礎學科，是中小學進行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學中進行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應當緊跟時代潮流，積極推進素質(zhì)教育改革。那么在教學中怎樣推進素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進行了探討，以期拋磚引玉。
一、初中語文教學必須樹立素質(zhì)教育思想，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀
語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：
1.制訂好能為全體學生接受的教學目標
教師應從學生的實際出發(fā)，明確學習內(nèi)容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規(guī)律，要有利于學生語文素質(zhì)的形成和提高。
2.要重視教學效果
初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。
3.不斷改進教法和學法
初中語文教師要善于調(diào)動學生學習語文的積極性，要設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學方法和教學藝術，要教育學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生變“要我學”為“我要學”、“我會學”。
二、應注重語文教學的德育功能，提高學生的德育素質(zhì)
素質(zhì)教育最重要的一點是要教會學生做人，提高學生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。初中語文教師要利用語文學科作為載體，對學生進行愛國主義教育：
1.教育學生熱愛祖國的語言文字
中學語文教學大綱規(guī)定，中小學開設語文課，目的就是要教育學生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應該教育學生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護民族尊嚴、維護民族感情的表現(xiàn)。
2.利用語文教材內(nèi)容教育學生熱愛祖國的錦繡河山
祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
3.教育學生熱愛祖國悠久的歷史文化，學習祖國的英雄人物
初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
在我國的.歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應通過教學讓這些英雄人物深入學生的心中，教育學生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。
三、加強語文教學中的人文教育
語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览�；《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松熑巍钡膬?nèi)涵……語文教師應通過這樣的語文教材去啟迪學生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個“大寫”的人。
四、語文教學應培養(yǎng)學生的思維能力，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)
思維的種類有很多，結合語文教學的特點，語文教師落實素質(zhì)教育，應重點培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓練學生的想象能力，象擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。
創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學中，發(fā)散思維訓練的方法有很多，如，讓同學們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓練學生的逆向思維能力。當學生的思維一旦沖破習慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。
五、強化語文的社會功能，增強語文的應用意識
葉老曾說過，學習語文的主要目的，就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質(zhì)的優(yōu)劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分數(shù)的高低，而是主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活問題，適應社會發(fā)展的能力如何。在平時的初中語文教學中，語文教師應特別注意學生實際應用能力的培養(yǎng)。此外，初中語文教學還應樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結合，使語文教學走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。
以上是我關于在初中語文教學中如何落實素質(zhì)教育的一些粗淺認識。實際上語文素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠遠不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實實地去學習教育、教學理論，不斷提高科學文化素養(yǎng)，結合自己的教學實踐認真總結教學經(jīng)驗等，這樣才能在語文教學中真正有效地落實素質(zhì)教育。
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