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新課程理念下的語文指導藝術(shù)論文

時間:2021-07-03 10:09:08 論文 我要投稿

新課程理念下的語文指導藝術(shù)論文

  隨著社會發(fā)展對人才的要求越來越高,人才的培養(yǎng)觀念也必須發(fā)生相應(yīng)的改變。在人才的培養(yǎng)過程中,創(chuàng)新是一個最富有色彩的主流,所以要在新形勢下的課改中樹立以人為本的發(fā)展理念。因此,作為教育工作者,就必須改變原有的教學模式,調(diào)整教師和學生在教學中的地位,更新教師在教學過程中的教育理念。

新課程理念下的語文指導藝術(shù)論文

  一、給學生一個廣闊的平臺,增強個性的發(fā)展

  學生的最主要任務(wù)是學習。學生要在學習的過程中構(gòu)建知識系統(tǒng),如果沒有一定的閱讀、思考、練習、質(zhì)疑以及發(fā)表自己見解的機會,那么,他的學習將是被動的。只有建立自己的知識體系,運用起來才會得心應(yīng)手,解決問題才會游刃有余。所以,要讓學生有更多的機會主動地參與活動,體驗探究過程,讓他們進行活動課題的設(shè)計;可根據(jù)自己的不同水平,來確定探究和實驗活動的形式和層次,全身心投入活動中,進而養(yǎng)成科學的態(tài)度。

  老師要給學生留出自主學習的時間和空間——一個屬于學生的發(fā)展平臺,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,為發(fā)揮學生的潛能提供機會和條件。讓學生真正動起來,讓學生的參與成為最主要的活動。開發(fā)探究性學習的課堂將成為老師的最主要任務(wù),這就要求老師必須充分鉆研教材,把知識點細化和分散,把對能力的要求層次化,盡量做到課堂上體現(xiàn)出以學生探究和研究為主要形式,也可以把對社會問題的調(diào)查適當融進課堂,讓學生體驗生活、感受生活,并對此發(fā)表自己的見解和觀點。

  這就象一部戲,老師是導演,學生是演員。要演好一部精彩的戲除了要有好的演員和導演,還要為演員提供一個施展才華的舞臺。只有在教學中給學生一個舞臺,才能真正尊重學生的個性,更有利于培養(yǎng)學生的.獨立思考能力,與人交流合作的能力,才不會使所有的學生成為從同一個模板中復制出來的“同類人才”。

  二、要樹立以人為本的觀念,提高主體的能動性

  社會的多元化決定了人才也要多元化,要有不同的人才與之相匹配。新的教學觀念要求我們要根據(jù)教育的內(nèi)容和學生的智能結(jié)構(gòu)、學習興趣和學習方式的不同特點,選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面發(fā)展的教育方法和手段。

  教師是學生學習活動的促進者、引導者,是新課程的開發(fā)者、研究者,學生則是學習活動的主體。在教學過程中盡可能讓學生養(yǎng)成一種“主動參與、樂于探究、交流合作”的良好學習習慣。

  在學習過程中學生的個性是得到了發(fā)展還是受到壓抑摧殘,就要看我們在教學的過程中采用了怎樣的教學模式。是否考慮到學生的欲望、興趣以及情緒,是否考慮到學生所處的環(huán)境,是否以學生為本充分考慮到學生的不同層次。要根據(jù)學生來確定教學模式,來設(shè)計教學活動,同時要幫他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

  三、推而動之不如激而動之

  假若學生是一個電子,學習過程是一個電子運動的過程,推而動之則顯得很被動,如果激而動之就更能體現(xiàn)出學生的主動性了。激發(fā)學生斗志的方式有很多,如讓學生有過成功的體驗,就會使他們擁有一種會心的滿足和快樂,這種成就感將會是他們學習的巨大動力。如果一個老師總是在打擊學生、挑學生的毛病,學生就會困惑和煩惱甚至是失落,那么他的主動性就會大打折扣。學生的突發(fā)奇想或是一些有點不合常理的觀點,在你毫無準備的情況下提出來了,只能給予整合引發(fā)思考,不能泯滅他們內(nèi)在的求知欲,不能打擊他們發(fā)現(xiàn)問題的積極性。

  學習的過程是一個長久的過程,推而動之是短暫和軟弱無力的,激而動之才是長久之計,才是能夠把人們自身的潛能全部挖掘出來的關(guān)鍵因素。

  四、設(shè)計學習情景,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

  情景創(chuàng)設(shè)是為了更好地促進學生的主動發(fā)展、主動學習,所以情景設(shè)計的好壞將直接影響到學生的個體發(fā)展。要把知識、生活、情感、環(huán)境等因素融合在一起,用生動的事實和循循善誘的問題,讓學生在我們精心設(shè)計的情景中全身心投入地研究。既要讓課堂有氣氛有樂趣,又使課堂有條不紊,同時還要有真實性,不能讓情景變成一種虛無縹緲的夢境。還要根據(jù)學生的不同特點,使設(shè)計出的情景能適應(yīng)于不同層次的學生的學習與研究。教師要充分利用各種教學手段,把知識與社會的聯(lián)系條理化,把目標與情感結(jié)合情景化。

  總之,在新的課程改革中,教師要根據(jù)新教材的特點,充分挖掘教材的內(nèi)涵和外延,改變以往那些陳舊落后的教學習慣,用新的模式與之相適應(yīng);要利用一切可以利用的因素,以人為本,以發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力為目標,以學生的探究活動為手段,以發(fā)揮學生的主動性為途徑,讓學生掌握生存和發(fā)展的能力,讓新課程的實施能有條不紊地進行,并取得較顯著的成效。

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