留學(xué)生電工電子實驗教學(xué)改革研究論文
摘要：隨著我校留學(xué)生的人數(shù)的不斷增加，中國礦業(yè)大學(xué)電工電子實驗中心，結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在電工實驗教學(xué)方面根據(jù)其自身特點進(jìn)行了富有特色，多元化的教學(xué)改革。經(jīng)多年實踐證明，此舉措對激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其實驗動手能力，綜合創(chuàng)新能力起到了良好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：電工電子實驗;留學(xué)生;教學(xué)改革
隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，慕名而來的海外留學(xué)生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留學(xué)生人數(shù)已多達(dá)700人，涵蓋本碩博各個層次。所以，制定適應(yīng)留學(xué)生的教改方案，培養(yǎng)高質(zhì)量留學(xué)生已經(jīng)成了當(dāng)前的一項重要任務(wù)�！峨姽W(xué)》是工科類學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，《電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗》是《電工學(xué)》重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生能的動手能力和綜合實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生電氣操作技能的綜合素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。中國礦業(yè)大學(xué)電工電子實驗中心（以下簡稱“中心”）在多年來的留學(xué)生實驗教學(xué)中，積累了大量的經(jīng)驗，已初步建立一套較為完善的針對海外留學(xué)生的教學(xué)方案。
1留學(xué)生電工實驗教學(xué)方案
經(jīng)過多年的觀察總結(jié)，海外留學(xué)生普遍存在以下問題：由于我校留學(xué)生多來自于哈薩克斯坦，巴基斯坦，老撾，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基礎(chǔ)教育水平欠發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，所以他們的基礎(chǔ)相對于中國學(xué)生較為薄弱。漢語水平也參次不齊。將他們和中國學(xué)生放在一個班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)是比較吃力的。所以，中心為留學(xué)生單獨開設(shè)了實驗班級，并編撰了適合他們當(dāng)前知識水平的實驗教材。
1.1實驗教材
由于留學(xué)生的教育基礎(chǔ)和漢語水平的制約，中心教師根據(jù)實驗難度的不同將原來的一個實驗拆分成諾干個小實驗，以減少留學(xué)生的畏難情緒。例如：將從前的“電路的基本定律”實驗拆分成了兩個小實驗“基爾霍夫定律實驗”以及“戴維寧定理實驗”。且適當(dāng)?shù)貙﹄娐穲D做了一定的簡化，采用中英文對照的模式，編著了實驗教材。為了使教材更為嚴(yán)謹(jǐn)更為易懂。每次實驗結(jié)束教師會征集留學(xué)生對于本節(jié)課教材的意見，糾正一些不正確，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?表達(dá)方式，使之更適合留學(xué)生輕松閱讀。
1.2課前預(yù)習(xí)
據(jù)多年觀察，相對于中國學(xué)生，留學(xué)生極少在課前抄寫預(yù)習(xí)報告，即使抄寫，也只是簡簡單單的模仿，不能理解實驗的意義與原理，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。中心于2016年聯(lián)合潤尼爾公司搭建了虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，平臺內(nèi)設(shè)有虛擬仿真實驗室，虛擬實驗室中的元器件高度還原真實實驗室中的設(shè)備與元器件。留學(xué)生可以通過此平臺熟悉相應(yīng)的實驗設(shè)備，搭建相應(yīng)的實驗電路。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。更人性化的是，平臺具有智能糾錯功能，可以幫助學(xué)生指出電路中的錯誤，使學(xué)生對實驗室中可能發(fā)生的一些問題有了一定的認(rèn)知，起到了良好的預(yù)習(xí)效果。教師也可以通過查看其搭建的電路，給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績。
1.3課堂教學(xué)
對于留學(xué)生，我們采用的是國外普遍的小班教學(xué)法，每班10~16人，每人單獨操作一套實驗儀器，以保證教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不再采用教師主講實驗?zāi)康�，實驗儀器，實驗原理，演示實驗操作，學(xué)生模仿并記錄數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)模式。原因是在從前的實驗中，由于留學(xué)生對于電路的原理，連線的方法理解不清，出現(xiàn)了捋教師導(dǎo)線的現(xiàn)象，捋一根，接一根，滿屋亂跑，破壞了課堂應(yīng)有的教學(xué)秩序。如今針對留學(xué)生課堂實驗教學(xué)，我們采用了新型授課方式，教師在課堂上主講實驗原理與接線方法，學(xué)生可以在此過程中自由向教師提出問題，并給出自由討論的時間。然后由漢語功底好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生用他們的語言來總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使留學(xué)生更好的跨越語言障礙，解決了聽不懂中文的難題。到了真正的實踐階段，學(xué)生可以使用實驗室配備的計算機(jī)，在虛擬仿真實驗平臺上復(fù)習(xí)接線的方法，因為有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，又理解了原理，所以連接起實物更是事半功倍，增強(qiáng)了留學(xué)生學(xué)習(xí)電工的信心。
1.4考核形式
學(xué)生的實驗成績評定分為：課前預(yù)習(xí)，課堂操作，實驗報告，期末測試幾個部分，所占總成績比例分別是：課前預(yù)習(xí)15%，課堂表現(xiàn)40%，實驗報告30%，期末測試15%。保證了成績的全面性與綜合性。
1.5開放實驗，綜合提高
留學(xué)生來自不同的國家，基礎(chǔ)不同，更應(yīng)因材施教，分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)差，接受程度低的學(xué)生，教師會給他安排相對簡單的實驗，由淺入深，不打擊其學(xué)習(xí)的積極性。而留學(xué)生中不乏接受能力強(qiáng)，有一定動手能力的同學(xué)�？梢砸龑�(dǎo)他們做一些綜合性，創(chuàng)新性的實驗。首先引導(dǎo)他們將自己的想法在仿真平臺上進(jìn)行試驗，然后預(yù)約開放實驗室，來做實物實驗。由于留學(xué)生從小生活在國外，思維更為發(fā)散，不受束縛，更容易出現(xiàn)創(chuàng)新型成果。經(jīng)多年貫徹落實，不斷改進(jìn)，此培養(yǎng)方案得到了大多數(shù)留學(xué)生的認(rèn)可，顯著地提高了電工電子實驗教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)語
提高留學(xué)生的教育質(zhì)量，對提高我校的國際影響力起到了至關(guān)重要的作用。所以我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進(jìn)針對留學(xué)生的教學(xué)改革，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更致力于提高其分析問題，解決問題的能力。待其學(xué)成歸國之后，爭取為中國的一帶一路的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
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