生本教育班班級(jí)管理探索與實(shí)踐論文
摘要：在班級(jí)管理工作中，踐行生本教育理念，探索由“學(xué)生分組自治”與“家長(zhǎng)分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級(jí)管理“二分”模式，這種班級(jí)管理模式，為實(shí)現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：分組自治；分工協(xié)作；“二分”模式
“沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆。沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐�！边@是當(dāng)代教育家、“生本教育”倡導(dǎo)者郭思樂(lè)先生在其教育博客書(shū)《諦聽(tīng)教育的春天——郭思樂(lè)生本教育思想隨筆》的扉頁(yè)上寫(xiě)下的詩(shī)句，這兩句詩(shī)一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理工作中，盡早發(fā)現(xiàn)孩子們的靈慧，讓他們揚(yáng)起心靈的風(fēng)帆，讓他們自由地思考和實(shí)踐呢？從2014年9月以來(lái)，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學(xué)附屬小學(xué)“七色花”班的教育工作中，我主動(dòng)探索“學(xué)生分組自治，家長(zhǎng)分工協(xié)作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實(shí)踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂(lè)先生的“生本教育”理論，落實(shí)于歐美流行的“合作學(xué)習(xí)”方略。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種教育管理模式已經(jīng)取得了一定的成效。
一、班級(jí)管理“二分”模式的理論探索
“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國(guó)明代思想家李贄《童心說(shuō)》中的名句，我所任教的首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來(lái)，首都師大附屬小學(xué)所提倡的“童心教育”已經(jīng)聞名于國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實(shí)施呢？童心，乃童子之心，關(guān)注童心的教育就應(yīng)該以“童子”為本，也就是以小學(xué)生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂(lè)先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。他認(rèn)為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應(yīng)該明白“教育過(guò)程的主人和主力，原來(lái)是兒童自己，我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過(guò)程與自主發(fā)展中，他們不單是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人和主力，也應(yīng)該是自我管理的主人和主力。因此，在班級(jí)管理上，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能力，就成了班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年來(lái)，在所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我一直在堅(jiān)持進(jìn)行“生本教育”的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也借鑒了歐美國(guó)家的“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方略，力爭(zhēng)把“生本教育”的理論與“合作學(xué)習(xí)”的方略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)�！昂献鲗W(xué)習(xí)”其實(shí)是指20世紀(jì)六七十年代在美國(guó)重新興起且廣泛流行開(kāi)來(lái)的教學(xué)方略。美國(guó)合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)�！焙献鲗W(xué)習(xí)的核心是以小組為基本合作單元，在分組時(shí)，每小組通常可以由3至5人組成。在課堂上，小組之內(nèi)的同學(xué)是合作關(guān)系，小組之間則構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。本人的.教學(xué)實(shí)踐表明，將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)中取得了良好的效果。鑒于學(xué)科教學(xué)方面的收獲，我認(rèn)為，在班級(jí)管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，在班級(jí)內(nèi)部以合作小組為基本單元開(kāi)展自我管理，讓學(xué)生“分組自治”是切實(shí)可行的。在這種“合作”思路的啟發(fā)下，我想到班級(jí)管理工作，在班主任的主導(dǎo)下，除了讓學(xué)生“分組自治”，還可以也必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的力量來(lái)積極參與，因?yàn)閷W(xué)校與家庭之間的合作也是學(xué)校教育的重要一環(huán)，“家校合作”也應(yīng)該是“合作教育”的重要內(nèi)涵之一。為此，我積極倡導(dǎo)在班級(jí)家委會(huì)的基礎(chǔ)上組建家長(zhǎng)部委，讓家長(zhǎng)們依據(jù)自身所長(zhǎng)加入相應(yīng)部委，大家“分工協(xié)作”，各司其職，各理其事，共同為班級(jí)管理與發(fā)展做貢獻(xiàn)，共同呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)。至此，由“學(xué)生分組自治”與“家長(zhǎng)分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級(jí)管理“二分”模式正式形成，這種班級(jí)管理模式，為實(shí)現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教育實(shí)踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實(shí)施主導(dǎo)者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學(xué)地選用組長(zhǎng)、部長(zhǎng)，如何有效地激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，這些都是擺在我面前的具體問(wèn)題。
二、以學(xué)生為主體：學(xué)生分組自治，合作競(jìng)爭(zhēng)
在接過(guò)新一輪的教學(xué)班之初，我給新班級(jí)起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“七色花”，這個(gè)名稱(chēng)源于大家熟知的那個(gè)美好而神奇的故事。我期待同學(xué)們能像故事的小主人公珍妮那樣學(xué)會(huì)幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個(gè)班級(jí)能創(chuàng)造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現(xiàn)之一就是同學(xué)們從小開(kāi)始學(xué)會(huì)自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學(xué)會(huì)自我管理，我在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，開(kāi)始實(shí)行“分組自治”的管理模式。從一年級(jí)開(kāi)學(xué)起就按照每個(gè)小組4人的標(biāo)準(zhǔn)，把班級(jí)40多名同學(xué)分成了11個(gè)合作學(xué)習(xí)生本教育小組，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同時(shí)要相互激勵(lì)，相互督促，進(jìn)行自我管理。借此搭建起小組內(nèi)合作互助、小組間監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，把品德養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)、體育鍛煉等都納入這一平臺(tái)。就這樣，班級(jí)管理“二分”模式的第一個(gè)“分”（分組自治）初具模樣。人們常說(shuō)，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，他們不僅能學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也能學(xué)習(xí)管理自我、管理他人。從二年級(jí)起，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極自愿參加組長(zhǎng)競(jìng)選，在全體同學(xué)投票產(chǎn)生小組長(zhǎng)后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的框架內(nèi)，同學(xué)們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個(gè)合作小組內(nèi)，我設(shè)置一名小組長(zhǎng)，4名成員，每人還擔(dān)任一個(gè)學(xué)科課程的學(xué)科長(zhǎng)。在小組之內(nèi)，組長(zhǎng)管理全組各項(xiàng)事務(wù)，代表小組向班主任老師負(fù)責(zé)；學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理各自學(xué)科的事項(xiàng)，向科任老師負(fù)責(zé)。在小組之間，我采用循環(huán)監(jiān)督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學(xué)對(duì)應(yīng)監(jiān)督前一小組相同編碼的同學(xué)，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，指出其不足。這樣每個(gè)合作小組的四位同學(xué)，分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人又都是被管理者，不但監(jiān)督管理同組同學(xué)，還要監(jiān)督管理相鄰小組的同學(xué)。為了使分組自治、合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進(jìn)步”的八字班訓(xùn)，并把這一班訓(xùn)內(nèi)容分解成多個(gè)具體事項(xiàng)印制成“七色花”每周評(píng)價(jià)單，要求同學(xué)們每日記錄填寫(xiě)、評(píng)價(jià)打分。最新的評(píng)價(jià)單的每日事項(xiàng)有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發(fā)言次數(shù)、是否精彩；④作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況；⑤計(jì)算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書(shū)目及進(jìn)度；⑦小組同學(xué)評(píng)價(jià)。五天的上課結(jié)束后，每周末還要對(duì)以上①至⑤的事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，另外需要填寫(xiě)的一周事項(xiàng)還有：①新的一周的目標(biāo)；②分享一周所看書(shū)目中最有意義的話；③家務(wù)勞動(dòng)情況；④體育鍛煉情況；⑤家長(zhǎng)對(duì)新一周的期望（家長(zhǎng)填寫(xiě)）。同學(xué)們每天需要反思填寫(xiě)7項(xiàng)內(nèi)容，每周末需要反思填寫(xiě)9項(xiàng)內(nèi)容�！拔崛杖∥嵘�。”這種優(yōu)秀的自省品質(zhì)必須從小養(yǎng)成。這每日、每周所填寫(xiě)的44項(xiàng)內(nèi)容，既能促使同學(xué)們自我反省，也能約束其有效地加強(qiáng)自我管理。每天清晨，我都會(huì)批閱同學(xué)們的評(píng)價(jià)單，借此來(lái)樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生做正確的事；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促學(xué)生改正做錯(cuò)的事。同時(shí)，我還把評(píng)價(jià)單的內(nèi)容作為每周合作小組評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。郭思樂(lè)先生說(shuō)：“教師的最高境界，是‘不見(jiàn)自我’”，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’”。這種觀點(diǎn)同樣適用于班級(jí)管理工作，我想化用一下說(shuō)：班主任的核心任務(wù)，不是自己“管”，而是組織學(xué)生“管”、服務(wù)學(xué)生“管”。實(shí)踐證明，“七色花”班學(xué)生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀(jì)校規(guī)及老師要求去學(xué)習(xí)、做事，受到了學(xué)校及老師的稱(chēng)贊。
三、讓家長(zhǎng)來(lái)助力：家長(zhǎng)分工協(xié)作，班家共育
在“合作教育”的視野下，班級(jí)管理工作還必須重視家庭與學(xué)校的合作，開(kāi)展家校共管、家校共育。因?yàn)榘嗉?jí)管理不單是老師的管理以及學(xué)生的自我管理，還應(yīng)該包含家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的管理。實(shí)行家校合作的主體形式是班級(jí)與家庭之間的合作，在很多班級(jí)工作上都必須有家長(zhǎng)的支持參與。為此，借鑒“學(xué)生分組自治”的做法，我倡議組建了七個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)部委，主張讓所有家庭都參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展全面的家校合作，家長(zhǎng)結(jié)合自身專(zhuān)長(zhǎng)，分工協(xié)作，積極進(jìn)行“班家共管”“班家共育”。這樣，班級(jí)管理“二分”模式的第二個(gè)“分”（分工協(xié)作）也就產(chǎn)生了。七大部委組建之后，各部委立即行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了大量的工作。發(fā)展部結(jié)合北京地區(qū)小升初的現(xiàn)實(shí)處境，很快制定了《“七色花”班二至六年級(jí)教育發(fā)展規(guī)劃》，之后還適時(shí)進(jìn)行修訂；宣傳部借助喜馬拉雅電臺(tái)策劃開(kāi)播了“小喇叭”廣播，播報(bào)班級(jí)每天發(fā)生的大事小情，并且及時(shí)地為學(xué)校報(bào)紙及網(wǎng)站推送本班活動(dòng)稿件；編輯部編輯、印制《七色花》班報(bào)，每月一期，全面報(bào)道班級(jí)活動(dòng)，記錄同學(xué)們的成長(zhǎng)經(jīng)歷；學(xué)習(xí)部密切配合語(yǔ)數(shù)英三門(mén)主課的教學(xué)進(jìn)度，積極為同學(xué)們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還負(fù)責(zé)為成績(jī)落后的同學(xué)補(bǔ)課；體育部策劃組織全班同學(xué)參加學(xué)�！叭の扼w育節(jié)”，組織拔河比賽；衛(wèi)生部的家長(zhǎng)每日一位進(jìn)班督導(dǎo)學(xué)生值日，每月底還對(duì)教室做一次徹底的保潔消毒；后勤部配合班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)采買(mǎi)所需物品，合理使用家委會(huì)自愿捐籌的愛(ài)心基金。家長(zhǎng)部委對(duì)這些工作的組織與管理，從多方面保證了班級(jí)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在班家共管的實(shí)踐中，不單讓家長(zhǎng)參與管理班級(jí)事務(wù)，我還進(jìn)一步探索讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，于是，在家長(zhǎng)部委的基礎(chǔ)上，我又組建了七個(gè)班級(jí)俱樂(lè)部，借此全面關(guān)注學(xué)生在科技、文化、藝術(shù)、體育等方面的特長(zhǎng)，指導(dǎo)并管理學(xué)生的知識(shí)技能的拓展與提高。每個(gè)俱樂(lè)部由家長(zhǎng)和學(xué)生共同組成，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定具體活動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施，家長(zhǎng)和學(xué)生自愿參加，可以參加一個(gè)，也可以參加多個(gè)。我要求各俱樂(lè)部在學(xué)期初就制訂好活動(dòng)計(jì)劃，每學(xué)期至少組織兩次活動(dòng)。班級(jí)七大俱樂(lè)部分別是數(shù)學(xué)思維俱樂(lè)部、科技俱樂(lè)部、悅讀俱樂(lè)部、國(guó)學(xué)俱樂(lè)部、演講表演俱樂(lè)部、體育俱樂(lè)部、攝影美學(xué)俱樂(lè)部。
俱樂(lè)部的活動(dòng)豐富多彩，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。如數(shù)學(xué)思維俱樂(lè)部講解機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生參與制作機(jī)器人“大白”參加學(xué)�？萍脊�(jié)；國(guó)學(xué)俱樂(lè)部聯(lián)合清華大學(xué)“清華園里讀經(jīng)典”活動(dòng)，共同舉辦“天才讀經(jīng)班”，帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典；演講表演俱樂(lè)部排演班級(jí)劇《童心之花》、英文劇《皇帝的新裝》，等等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，適合學(xué)生的接受心理，在活動(dòng)中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、藝術(shù)感知力的培養(yǎng)進(jìn)行了有效的管理。班級(jí)部委和俱樂(lè)部的活動(dòng)，都是靠家長(zhǎng)來(lái)組織管理的。在活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)積極參與班級(jí)管理，班家共管，為同學(xué)們的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)提供了有效的助力。綜上所述，作為班主任，在班級(jí)管理的教育實(shí)踐中，我不斷探索與實(shí)踐著“學(xué)生分組自治，家長(zhǎng)分工協(xié)作”的管理模式，并且取得了較大的成效。在過(guò)去的幾年里，“七色花”班接待了很多來(lái)校調(diào)研觀摩、指導(dǎo)考察的專(zhuān)家學(xué)者、教育同行、主管領(lǐng)導(dǎo)以及外國(guó)嘉賓，如20XX年1月14日，北京市音樂(lè)教研團(tuán)到班級(jí)觀摩音樂(lè)課；20XX年5月5日，“全國(guó)音樂(lè)順序性教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在班內(nèi)舉行；20XX年5月7日，北京市教委學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目組及河南、重慶、深圳等省市的重點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)和教師到班級(jí)觀摩數(shù)學(xué)課；20XX年5月15日，美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)的心理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)班級(jí)參觀等。來(lái)訪者對(duì)學(xué)生的自我組織、自我管理能力等大加贊嘆。在“七色花”班，為了班級(jí)的對(duì)外事務(wù)，我雖然也設(shè)置了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等常規(guī)性的班級(jí)管理職務(wù)，但班級(jí)內(nèi)部事務(wù)和學(xué)生的管理，實(shí)際上主要是依靠“分組自治”的自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
即使我不在學(xué)校，同學(xué)們也大都能夠嚴(yán)格要求自己，基本上養(yǎng)成了自我管理的良好習(xí)慣。而校外班級(jí)事務(wù)的管理則主要依賴(lài)家長(zhǎng)的“分工協(xié)作”，家長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的組織與管理，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了直接影響，這種言傳身教對(duì)提高學(xué)生的自我管理能力有著巨大的促進(jìn)作用。我期待，今后在家長(zhǎng)部委及俱樂(lè)部組織的活動(dòng)中，同學(xué)們也能夠主動(dòng)進(jìn)行自我管理，并逐漸擺脫家長(zhǎng)的助力，真正成為自己的主人。我憧憬著，在未來(lái)的班主任工作中，在教育管理之路上，能全面做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生分組合作，自我管理，在首師大附小的校園里開(kāi)出燦爛的童心之花。
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