藏區(qū)中學德育管理問題及對策論文
摘要：德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，由于教育背景不同，藏區(qū)中學更應(yīng)該全面了解學生的心理路程和學習進度，這樣才能有針對性地進行管理和疏導(dǎo)。結(jié)合藏區(qū)中學管理經(jīng)驗，分析幾點藏區(qū)中學德育管理的常見問題，并有針對性地提出改進策略。
關(guān)鍵詞：藏區(qū)中學；德育管理；思想引導(dǎo)；愛國主義；德育實踐
德、智、體、美是素質(zhì)教育的四個基本要素，而將德放在了第一位。因為德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，使學生具有良好的思想道德品質(zhì)和正確的價值觀，讓他們懂得用正確的思想方法解決實際問題的教育。具體到藏區(qū)學校，普及德育工作更關(guān)系到藏區(qū)穩(wěn)定發(fā)展和國家的長治久安。限于藏區(qū)的基本情況，許多孩子從心理上對學習不太重視，生活自理能力比較差，處于青春期的中學階段更容易出現(xiàn)情緒波動，常常出現(xiàn)悲觀、失望、無助等不良情緒，這些問題都屬于德育管理大范疇，需要我們結(jié)合學生的實際情況進行有針對性的疏導(dǎo)。鑒于此，筆者結(jié)合多年的'一線管理經(jīng)驗，對藏區(qū)中學德育管理進行問題分析和對策思考：
一、藏區(qū)中學德育常見問題分析
1.德智教育失衡
受傳統(tǒng)教育思維的影響，我區(qū)學校管理者也多陷入應(yīng)試教育的泥淖，教學過程中過分注重知識教學，往往忽略德育引導(dǎo)，導(dǎo)致德智教育失衡。這就讓學生從潛移默化中受到影響，忽略了自身非智力因素培養(yǎng)，其道德文化素養(yǎng)沒能與時俱進得到提升。
2.高壓管理
德育需要科學地引導(dǎo)和管理。但是反觀藏區(qū)許多中學都是沿襲了傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”式的管理，往往忽視了根據(jù)學生的具體情況從心理認同的方面進行啟發(fā)和引導(dǎo)。這就很容易造成學生的逆反心理，缺少了相應(yīng)的人文關(guān)懷的高壓管理并沒取得理想的德育效果。
3.注重說教
青春期的學生最不喜歡聽滔滔不絕的理論說教。但是由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，我們多數(shù)學校在愛國主義教育中多采用行政化說教。這就無法契合學生的認知情感，無法落到實處，讓德育管理空洞地體現(xiàn)在口號或形式上，缺乏針對性、實效性。
二、藏區(qū)中學德育管理對策討論
1.學校層面———重視德育工作
要想做好德育管理，首先要從學校層面注重德育，要能堅持將德育工作放首要地位。藏區(qū)的學生不但是未來西藏建設(shè)者，也是國家社會主義事業(yè)的接班人，我們要注意引導(dǎo)學生認識到這一點，這樣才能樹立正確的人生觀和價值觀，才能讓自己的學習行為與“中國夢”相輔相成，共同促進發(fā)展。具體操作中，學校要給每個班級進行量化管理，不能以考分作為評價班級和學生的唯一標準。要把德育作為重要的參考內(nèi)容放在第一位，從良好的生活習慣、基本禮貌等基本道德素養(yǎng)到熱愛祖國，加強民族團結(jié)，立志為社會主義作貢獻的愛國情懷相結(jié)合。給學生樹立道德標兵，用他們身邊實例來引導(dǎo)和啟發(fā)學生建立和完善正確的價值觀，只有這樣才能全面提升民族學生的道德素養(yǎng)和維護中華民族團結(jié)的責任感和使命感。
2.教師層面———融洽師生關(guān)系
教師是課堂教學的組織者和實施者，是直接面對教學主體———學生的一線管理者。所以要想做好德育管理，教師從言行舉止等各方面做好道德模范。這樣一方面給學生樹立道德標桿，另一方面現(xiàn)身說法的教學方式更容易讓學生信服，從而產(chǎn)生積極的德育效果。具體到藏區(qū)來說，許多中學生離家比較遠，遇到生活和學習問題如果不能及時得到溝通就可能產(chǎn)生偏激的思維和行動，造成消極的后果。所以教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的各種問題，和學生打成一片，做他們的知心朋友，這樣才能徹底摸清每個學生的心理想法，才能進行有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)。作為學校的管理者，筆者要求一線教師不能一味地實行高壓管理，要求教師清楚地認識到學生的獨特性和差異性，能做到換位思考，理智、客觀、設(shè)身處地替學生考慮，不要諷刺、挖苦、忽視學生。在對學生進行教育時，要讓學生有安全感，信任學生，對學生說真話，不掩飾、不做作……只有做到這些，教師才能進一步對學生進行心理輔導(dǎo)，切實解決學生的心理困惑，幫助他們提升德育素養(yǎng)。
3.學生層面———德育實踐
學生是學習的主體，只有學生理解、接受并生成自身能力，我們才能達成教育目的。中學生活潑好動，他們喜歡以形象的方式來認知事物。這就要求我們的德育教學不能一味地進行抽象理論說教，要能結(jié)合學生的實際情況和認知情感，設(shè)置豐富多彩的活動，讓學生通過這些活動體驗，從內(nèi)心里感知德育，生成正確的價值觀。比如可以定期開展以“面對挫折“”青春“”感恩”等主題班會活動，還可以開展安全知識講座、預(yù)防疾病衛(wèi)生講座、青春期衛(wèi)生講座、西藏歷史講座等，使他們明理。
總之，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學生處于世界觀生成的關(guān)鍵時期，我們一定要能根據(jù)我區(qū)的具體特點，以靈活的方式開展德育教學活動，讓學生在教師的循循善誘之下，通過活動體驗，潛移默化中生成德育正能量，全面提升自身素質(zhì)。
參考文獻：
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