班主任班級管理藝術(shù)探討論文
摘要:
班主任是學(xué)生在校生活的引領(lǐng)者和管理者,是學(xué)生人生跑道上的陪跑者,只有班主任精心管理班級,為學(xué)生提供一個健康、積極的成長環(huán)境,才能使學(xué)生過一個充滿意義的校園生活,讓學(xué)生更加健康地成長。
關(guān)鍵詞:
班主任;班級管理;摸索的藝術(shù)
任何事情都要講究做事的方法和藝術(shù),尤其是班主任對于班級的管理工作,更是需要教師根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論,用科學(xué)的方法和與學(xué)生相處的藝術(shù),以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做,才能做好班級管理的工作呢?
1、批評不良行為,通過表揚樹立行為模范
有些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀,也有的學(xué)生生性活潑好動,或者民主意識較強,對于校規(guī)校紀采取一種漠視的態(tài)度,甚至故意違法學(xué)校紀律,這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開,尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用,在班級中的號召力比較強,這樣他如果帶頭違法紀律,會對班級風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況,教師應(yīng)注意加強學(xué)生遵守校規(guī)校紀的意識。首先,加強教育,提高學(xué)生的思想道德認識。教師應(yīng)該使學(xué)生認識到校園是一個大的集體,需要一定的教學(xué)秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學(xué)生作為學(xué)校的一員,是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公,應(yīng)該對學(xué)校負起高度的責(zé)任感。其次,使其認識到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認識到自己的行為對于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感,以遵守校規(guī)校紀為榮,以危害學(xué)校紀律為恥辱,使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后,教師應(yīng)該針對學(xué)生的行為及時進行表揚或者處罰,讓學(xué)生認識到應(yīng)該為自己的行為負責(zé)。對于學(xué)生的不良行為,要有嚴厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認識到處罰不是目的,更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑,而要起到一定的教育目的'。主要是使學(xué)生有所畏懼,認識到必須對自己的錯誤行為付出代價;另外也可以借此對于其他學(xué)生起到教育作用。在批評不良行為的同時,還要為學(xué)生樹立積極的榜樣,使學(xué)生因錯誤的行為引以為戒,同時能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱樱蔀樽约盒袨榈哪7丁?/p>
2、以“練”代“罰”,善意地對待和處分違紀學(xué)生
很多學(xué)生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒,因此,教師要學(xué)會批評和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀律,甚至不把教師的要求和批評放在眼里,教師就需要通過處罰使學(xué)生認識到自己的錯誤,并對其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下,學(xué)生犯錯大多是由于一些小的事情,這時候教師應(yīng)該謹慎地使用處罰措施,可以采用一些積極的處罰方式,既能起到懲戒學(xué)生的目的,又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如,對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學(xué)生,如果性格比較內(nèi)向,與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生,實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講,既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉,也能使她接受教訓(xùn);而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學(xué)生,處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè),既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格,又能使他接受教訓(xùn);而對于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生,教師可以通過使其寫檢討的方式,促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學(xué)生認識到,寫檢討的目的不是為了處罰他,而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為,使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育,有時候這種教育方式,會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。
3、以“退”為“進”,耐心地批評教育學(xué)生
面對學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽話的情況,很多教師尤其是年輕的教師,會比較容易生氣,常常在班級內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動,只會令自己很難堪下不了臺,并且這種批評方式會使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制,對于犯錯誤的學(xué)生,盡量不在公眾場合批評他,而是把他叫到辦公室單獨進行談話,這樣學(xué)生會比較容易接受教師的教育。另外,教師要注意在進行班級管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,利用閃光點表達教師對他的期望,這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可,并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可,從而漸漸提高對于自己的要求;另一方面教師先表達自己對學(xué)生的期望,再針對學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對的地方,表達自己的痛心和失望,這種教育方式會使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束,并且產(chǎn)生強烈的羞恥感,從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外,還要合乎情理。其實很多調(diào)皮的學(xué)生,只是由于他們的思想比較成熟,在班級內(nèi)有著很強的影響力,非常善于號召學(xué)生,教師可以把其從后進生轉(zhuǎn)化為積極生,讓他作為班長或者文藝委員,發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,不是一味地用成績來衡量學(xué)生,善于挖掘?qū)W生的潛力,并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀律的學(xué)生,教師可以采用值日班長的做法,通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色,來認識到遵守班級紀律的重要性,學(xué)會換位思考,為他人著想。此外,如果學(xué)生對于教師的處罰有不滿情緒,教師要及時與學(xué)生進行溝通,現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛中長大,心里非常脆弱,如果學(xué)生有委屈情緒,教師要及時安撫和解釋,并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學(xué)生?傊,班級是一個容納著五六十人的大集體,班級內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格,教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況,靈活管理學(xué)生并處理班級各項事務(wù)。教師只有在愛的前提下,積極、耐心地教育學(xué)生,并且在批評學(xué)生時也能處處以學(xué)生為本,這樣學(xué)生才能領(lǐng)會到教師的良苦用心,并且更加健康地成長。
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