初中小班化教學(xué)中班級(jí)管理探討論文
一、小班化教育的定義
小班化教育主要是指：為了提高中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在班級(jí)的規(guī)劃中縮小班級(jí)的規(guī)模，減少班級(jí)學(xué)生的數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來(lái)制定的教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)改革模式。
二、初中小班化教育的優(yōu)點(diǎn)
1、機(jī)會(huì)多———樹(shù)立自信。小班化管理模式最主要的特點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生少，在平常的活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生能夠獲得更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)中能夠更好地獲得鍛煉機(jī)會(huì)，獲得自信。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、關(guān)愛(ài)多———感受幸福。小班化管理模式能讓老師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的日常生活和課堂表現(xiàn)。小班化管理加強(qiáng)了師生之間以及學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生感受到了更多的關(guān)心與關(guān)注。老師可以根據(jù)學(xué)生的日常變化有針對(duì)地跟學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)實(shí)在在地了解學(xué)生的真實(shí)想法，真正做到良師益友。小班化管理模式不僅促使老師能夠從教學(xué)中占用的時(shí)間減少，多參與學(xué)生的集體活動(dòng)，也能使學(xué)生更好地在集體上感受到幸福，把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)大家庭，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與班級(jí)的集體活動(dòng)，真正地做到班級(jí)是個(gè)大家庭，人人愛(ài)護(hù)她。使學(xué)生能夠在這樣的集體中得到德智體全面發(fā)展。
3、體驗(yàn)多———快樂(lè)成長(zhǎng)。體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)中重要的生活經(jīng)歷，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，難以刻骨銘心地記憶。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中充分參與、體驗(yàn)、感悟，通過(guò)各種特色活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)又可以各種形式精心記錄下來(lái)，從而形成一種完整的成長(zhǎng)歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動(dòng)中的體驗(yàn)，更關(guān)注活動(dòng)之后的感悟，而各種體驗(yàn)活動(dòng)真正發(fā)揮教育功效的時(shí)候恰恰是過(guò)程之后的感悟與體會(huì)，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后能真正明白活動(dòng)中蘊(yùn)含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。
三、初中小班化管理所存在的不足
1.管理方法陳舊，重結(jié)果，輕過(guò)程。初中老師在小班化教育管理過(guò)程中，在舊的教學(xué)理念的影響下往往都重視成績(jī)忽略教育的過(guò)程，初中老師都是在升學(xué)率的硬指標(biāo)下制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，老師在管理的過(guò)程中注重經(jīng)驗(yàn)管理，忽略小班級(jí)化教育的探索創(chuàng)新，以常規(guī)能量化的指標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)成果。
2.管理目標(biāo)模糊，重上課，輕活動(dòng)。學(xué)校在實(shí)行小班化教育模式中，老師往往都是形式主義，喊喊口號(hào)，在實(shí)際的教學(xué)中注重學(xué)生課堂上的教學(xué)，而忽略了小班化的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的理念，只重視學(xué)生平時(shí)上課，課下完成作業(yè)、不違反學(xué)校記錄的考核上，而很少組織學(xué)生的課外活動(dòng)。
四、初中小班化管理的探索
1.開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)
小班化管理模式班級(jí)人數(shù)在30人左右，比傳統(tǒng)的班級(jí)人數(shù)大大減少，有利于各項(xiàng)集體活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)集體活動(dòng)可以有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，可以充分地鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更有利的給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。老師在組織集體活動(dòng)之前要充分制定好活動(dòng)的目的以及這次活動(dòng)給學(xué)生所帶來(lái)的良好的效果。例如在組織同學(xué)們爬山春游的集體活動(dòng)，首先要設(shè)立一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，就是通過(guò)春游讓學(xué)生開(kāi)拓視野，爬山的時(shí)候鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)相互幫助的觀念。在集體活動(dòng)期間讓學(xué)生自愿表演節(jié)目，鍛煉學(xué)生交流表達(dá)的.能力。
2.創(chuàng)設(shè)“值日班長(zhǎng)”制度，促進(jìn)學(xué)生自我管理
在小班化管理的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的老師主管班級(jí)，班干部輔助管理的模式。我們可以設(shè)置輪流班長(zhǎng)制度，使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行管理，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下班長(zhǎng)的日常工作，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。具體方法如下：老師提前做好工作計(jì)劃，設(shè)立值日班長(zhǎng)一職務(wù)，每天選擇兩名學(xué)生作為值日班長(zhǎng)來(lái)具體管理班級(jí)的日常工作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真地對(duì)待一天所要完成的任務(wù)，值日班長(zhǎng)根據(jù)不同的任務(wù)可以委派其他學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，任務(wù)細(xì)分化使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。值日班長(zhǎng)輪流一圈后進(jìn)行工作總結(jié)和評(píng)比。每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能把班級(jí)作為自己的家，真正地發(fā)揮班級(jí)共同治理，共同進(jìn)步的相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
3.建立學(xué)生個(gè)人檔案，記錄每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程
小班化教育模式就要要求老師把更多的精力放到學(xué)生身上，要加強(qiáng)對(duì)每一學(xué)生交流溝通，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)更詳細(xì)的了解并對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的個(gè)人檔案。例如建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，具體步驟如下：通過(guò)調(diào)查溝通針對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，平時(shí)要把每個(gè)人取得的成績(jī)特長(zhǎng)愛(ài)好記錄下來(lái)，并定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把詳細(xì)情況告知家長(zhǎng)，并告知家長(zhǎng)平常教育孩子所注意的事項(xiàng)。教師和家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)相互促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
作者:牟善寬 馮立收 單位:日照市五蓮縣洪凝街道初級(jí)中學(xué)
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