班級管理中師生互信機制的構建論文
教育的終極目標是讓學生既成才，又成人。因此作為班主任不但要傳授知識，還要教會學生怎樣做人，培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度和道德素質，使學生成為德、智、體全面發(fā)展的新人。要達到此目標，我認為師生之間的相互信任是一種重要的方法。信任是指相信而敢于托付。班主任要充分信任學生，同時要取得學生的信任。只有師生間的雙向信任，才能深入到學生的思想精神領域，成為學生真正的指導者和引路人，成為學生生活航程中的指路明燈。
一、班主任要取得學生的完全信任。
1、以自身的高素質和人格魅力求得學生的信任。
古人云：“學高為師，身正為范”。班主任除要有豐富的知識外，還應成為師德的標兵，要成為人格完善、靈魂凈化的楷模。為此，班主任要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，為人師表，敬業(yè)愛生；要樹立正確的教育觀和人才觀，與學生平等相處，尊重學生人格，保護學生的合法權益，成為學生的良師益友。同時班主任還應了解人文、軍事、體育、時事等信息，以豐富自己的課外知識去熏陶學生，從而取得學生信任。
2、以博愛取得學生的信任。
現在的學生絕大多數為獨生子女，從小備受家庭的寵愛，養(yǎng)成了他們較強的依賴性，他們往往不能正確地認識自己，或脾氣急燥，處事不加思考，或性格內向，處事缺乏勇氣。這時，班主任既要進行正面的教育和引導，又要貼近學生，以赤誠的愛心做學生的朋友，或是大哥哥，或是大姐姐，變換不同的角色，幫助他們解剖自我，了解自我，指導他們在人生的旅途上把握機遇，鍥而不舍，奮發(fā)向上，用自己無私的愛去影響和感染學生，取得他們的信任。具體來說有幾種方法：
�。�1）注重情感交流：
老師不是警察，老師應該是學生的'良師益友。在工作中，我不斷通過郵箱、QQ、書信、個別交流等方式，經常深入寢室與學生談心、到球場與學生一起打球、課余到教室與學生討論問題。這樣，我就能不斷掌握學生思想、學習、生活情況，真正做到師生心理相通，心心相印。只有讓學生真正感受到班主任的可信賴時，他們自會打開心靈之窗，教育才會有效。
（2）對學生一視同仁：
班主任必須要求自己公正，賞罰分明，對學生一視同仁，才會贏得學生的信任。尤其是現在，由于學校擴招，學生的水平參次不齊。對于一些后進生，作為班主任不能歧視他們，應有“不拘一格降人才”的人才觀，應做好鼓勵和幫助教育的工作，盡量尋找他們的閃光點，實際上他們確實有許多優(yōu)點，如我班成績差的學生中有的籃球打得好，有的書法好、有的歌唱得好。只要讓后進生有自我表現的機會，增強其自信心和成就感，他們完全可以成為有用之才。對待家境貧寒的學生，應想方設法讓他感受到集體的溫暖，讓他從自卑的誤區(qū)中走出來。
�。�3）做及時雨——宋江
高中學生正值青春期，面對復雜的人生，他們更需要正確的引導和愛的關懷。以愛動人，以愛育人。當學生考試成績不理想時，我們應成為其總結經驗教訓的導師；當學生受到挫折時，我們應成為其訴苦的最佳聽眾；當兩位男女同學關系走得較近，班主任應成為其朋友，送一本書，寫上幾句鼓勵的話，使其過早進入港灣的船兒又糾正航向。這樣做，既不讓他們受到傷害，又讓他們感到急時的關懷，自然增加了對班主任的信任。
二、班主任要充分信任學生：
學生是有思想有頭腦的個體，對于學生的發(fā)展，班主任不能包辦代替，而應當信任學生，放手讓學生自主參與，增強自我管理意識，提高自我管理能力。
1、為學生創(chuàng)造有序和諧的教育氛圍：
在班級中，我把“成才、成人、競爭”和團結、理解、自強等字幅裱貼在教室四周，時時鼓勵和鞭策同學，營造良好的教育氛圍。同時，讓學生討論自訂班規(guī)。對學生出現的差錯，不要一味地指責和嘮叨，出錯是難免的，重要的是在正確的教育引導下，讓他們去主動認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，適應社會的鍛煉和需要。
2、開展多種多樣的教育活動：
通過各種有意義的集體活動，除每周的班會活動外，班上自主開展了每期風云排行榜、師生互動談心活動、寢室籃球對抗賽等活動，充分施展學生的才華，使同學的組織、創(chuàng)造等能力得到鍛煉。對集體活動，班主任應放手和信任，讓學生自發(fā)組織、自主參與，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高學生自我管理的能力，真正達到集體活動以學生為主體、教師為主導的目的，自然起到了事半功倍的教育效果。
實踐證明，師生間的相互信任是達到班主任教育目的的行之有效的工作方法。這樣的班級，學生的集體榮譽感強，他們互相幫助，互相關懷，自尊自重，班級有很強的凝聚力和戰(zhàn)斗力，班主任也在這樣的班級集體中尋找到了歡樂和寄托，實現著人生的價值。
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