普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究論文
摘要:體育理論課是體育課的重要組成,現(xiàn)狀調(diào)查表明普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會對人才的需求,主要存在的問題有:體育理論課程重視程度不夠;每學(xué)期體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少;教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性;教學(xué)方法手段較為單一;考核環(huán)節(jié)不科學(xué)。本文對改革發(fā)展的對策進(jìn)行探討,力圖為普通高校體育理論課的發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞:普通高校;體育理論課;教學(xué);現(xiàn)狀;對策
體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展教育中的重要組成部分,是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。高等院校是培養(yǎng)合格人才的高級階段,這一階段的體育教育至關(guān)重要,絕大多數(shù)學(xué)生即將走出校門、走向社會,學(xué)校體育教育的成果將轉(zhuǎn)化為社會效應(yīng)體現(xiàn)出來。這一時期將為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎(chǔ)。體育理論課是體育教學(xué)中不可或缺的重要組成,能為學(xué)生傳授科學(xué)體育鍛煉的理論知識與方法、指導(dǎo)體育鍛煉實踐。普通高校大學(xué)生從其文化科學(xué)知識的掌握、理解能力水平都達(dá)到了一定的高度,這有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的體育理論知識,從而使他們更好、更科學(xué)的投入到體育鍛煉中去,形成終身參與體育鍛煉的理念與習(xí)慣。對普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋求發(fā)展對策,將會對普通高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展、合格人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義。
一、研究對象與方法。
1、研究對象。
以普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象,以西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀為例,隨機(jī)抽取西安市20所普通高校作為調(diào)查對象。
2、研究方法。
(1)文獻(xiàn)資料法。
通過查閱近十年相關(guān)體育理論教學(xué)研究資料,了解前人研究成果,力求為本研究提供一定理論依據(jù)與借鑒。
。2)調(diào)查法。
根據(jù)研究需要,設(shè)計主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生三類問卷,并對問卷進(jìn)行信度、效度檢驗。對主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷20份,有效回收17份,有效回收率為85%;對體育教師發(fā)放問卷100份,有效回收91份,有效回收率為91%;對學(xué)生發(fā)放問卷1000份,有效回收863份,有效回收率為86.3%。同時,通過與個別調(diào)查對象進(jìn)行訪問,獲取相關(guān)信息。
。3)數(shù)理統(tǒng)計法。
將調(diào)查數(shù)據(jù)運用社會統(tǒng)計學(xué)軟件包SPSS17.0進(jìn)行處理得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。
二、結(jié)果與分析。
1、普通高校體育理論課認(rèn)識現(xiàn)狀。
從現(xiàn)狀來看,普通高校體育教學(xué)主要是以體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)為主,注重技術(shù)課的教學(xué),對體育理論課教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠。訪談與問卷結(jié)果表明:學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課理應(yīng)在操場、體育館等場所進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng),理論課教學(xué)可有可無,學(xué)生掌握理論知識完全可以融入技術(shù)教學(xué)中,這導(dǎo)致體育理論課的正常教學(xué)得不到保證;絕大多數(shù)體育教師對體育理論課教學(xué)知識較為匱乏、理論課教學(xué)水平不高,本身理論課時數(shù)較少,他們認(rèn)為體育課的主要精力應(yīng)放在技術(shù)課的教學(xué)上,甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應(yīng)對手段;學(xué)生對體育理論課不感興趣,因為沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)使他們不認(rèn)真對待,理論課教學(xué)效果自然不佳。
2、普通高校體育理論課教學(xué)時數(shù)現(xiàn)狀。
人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學(xué)鍛煉身體、體育衛(wèi)生保健的知識與經(jīng)驗,而且體育科學(xué)知識也在不斷更新,掌握必要的理論知識會更好的.指導(dǎo)體育鍛煉實踐。教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:“要重視理論與實踐相結(jié)合,在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識,并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段,安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時),擴(kuò)大體育的知識面,提高學(xué)生的認(rèn)知能力!盵1]每學(xué)期4學(xué)時的體育理論課,對大量的體育理論知識學(xué)生較難系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握。從現(xiàn)狀看,每學(xué)期4學(xué)時的理論課教學(xué)在普通高校中也難以保證,據(jù)曾吉等人在對全國20個省、自治區(qū)的76所普通高校的調(diào)查,按規(guī)定每學(xué)期體育理論課4學(xué)時以上的有36所(47.37%)。[1]在對西安市的20所普通高校調(diào)查中,按規(guī)定體育理論課每學(xué)期4學(xué)時的學(xué)校也僅有6所(17%),甚至有些高校在大學(xué)一、二年級兩年的體育課中只開設(shè)2-4學(xué)時理論課,這種現(xiàn)狀對學(xué)生掌握體育理論知識產(chǎn)生很大影響。
3、普通高校體育理論課教材使用及教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)狀。
調(diào)查表明,普通高校所使用的體育教材種類較多,各校選擇不一,作為教學(xué)指導(dǎo)文件缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性,在調(diào)查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材。這些教材各有特點,大綱規(guī)定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編寫都較為系統(tǒng)、規(guī)范,但對理論課教材的編寫不明確、差異較大,所涉及理論知識規(guī)范性較差,有些教材甚至沒有明確的理論教材內(nèi)容,使得體育理論課教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。從內(nèi)容來看,教師所選擇的授課內(nèi)容大多是一些“學(xué)校體育目的與任務(wù)”、“體育的起源”、“體育的本質(zhì)”、“項目規(guī)則與裁判法”等等,缺乏系統(tǒng)性、而且隨意性大、與實踐結(jié)合不夠,學(xué)生不感興趣。所有高校教學(xué)大綱對教師的實踐課內(nèi)容有明確、系統(tǒng)的安排,但對理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度大多高校沒有明確,教師在選擇時較為盲目,僅從自身比較熟悉或感興趣的內(nèi)容中選擇,很少考慮學(xué)生對體育理論知識掌握的需要、興趣,這也導(dǎo)致體育理論教學(xué)效果較差。
4、普通高校體育理論課教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀。
良好的教學(xué)方法與手段能起到事半功倍的效果,調(diào)查表明,絕大多數(shù)高校體育教師在理論課教學(xué)中采取整節(jié)課理論講授的方式,采取課堂講授結(jié)合學(xué)生提問、討論方式的僅占少數(shù),運用多媒體手段進(jìn)行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學(xué)方法與手段與其它理論課教學(xué)有相似之處,但也有其特殊性,體育本身具有較強(qiáng)的實踐性與生動性,這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段,調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生興趣,傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式過于單調(diào),學(xué)生感到枯燥無味,更談不到良好的教學(xué)效果了。
5、普通高校體育理論課考核現(xiàn)狀。
體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學(xué)質(zhì)量,另一方面也可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學(xué)生對課程的重視程度,從現(xiàn)狀來看,很多高校只重視技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的考核,忽視理論課的考核,還有些高校對學(xué)生的體育理論課不考核,有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式,而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%,這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不重視體育理論課,更談不上感興趣。 三、結(jié)論
西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求,主要存在的問題有:體育理論課程重視程度不夠;每學(xué)期體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少;教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性;教學(xué)方法手段較為單一;考核環(huán)節(jié)不科學(xué)。這些問題直接影響體育理論課教學(xué)目的和任務(wù)的實現(xiàn)。
四、對策。
1、主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識體育理論課重要性。
普通高校體育理論課的教學(xué)改革,首先高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念、充分認(rèn)識體育理論課教學(xué)的重要性,改變以往認(rèn)為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學(xué)中去”的觀念,牢固樹立起“素質(zhì)教育”、“終身體育”的理念,把學(xué)生近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,重視體育理論課教學(xué)。其次,體育教師也應(yīng)重視理論課教學(xué)、不斷提高自身體育理論知識水平,充實自身知識儲備并不斷更新,提高體育理論課教學(xué)講授技巧與良好語言表達(dá)能力的培養(yǎng),使理論課教學(xué)成為體育教師的一項重要教學(xué)任務(wù)并納入考核評定中去。
2、結(jié)合實際適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。
體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況適當(dāng)增加,以保證學(xué)生對科學(xué)體育理論知識的學(xué)習(xí)。理論課的教學(xué)時數(shù)增加也應(yīng)考慮體育實踐課的教學(xué),不能盲目在數(shù)量上增加,除了要保證理論課教學(xué)時數(shù)的正常比例外,采取多種方式增加與補充,例如,因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學(xué),還可利用一定課外體育活動時間,作為體育理論課的延伸和補充,也可聘請一些相關(guān)專家、學(xué)者、知名運動員在課余時間對學(xué)生關(guān)心和感興趣的知識作專題講座等等?傊,學(xué)時的增加是在保證學(xué)生完成體育實踐課教學(xué)的情況下,采取多種方式,適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。
3、體育理論課教材應(yīng)相對統(tǒng)一、適當(dāng)靈活,教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)。
教材的使用應(yīng)相對統(tǒng)一且具有一定的靈活性,目前普通高校教材使用種類較多的現(xiàn)狀不利于學(xué)生系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí),因此,應(yīng)結(jié)合實際,有條件的高校都應(yīng)使用統(tǒng)編教材,在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H與需要靈活選擇自編或其它教材。現(xiàn)有體育教材中體育理論知識只占全部內(nèi)容的一小部分,而且涉及內(nèi)容不系統(tǒng)、隨意性大,體育與衛(wèi)生保健及科學(xué)鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統(tǒng)編寫,促進(jìn)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)、系統(tǒng),科學(xué)性要求教材選擇要實用,體育技術(shù)課的實踐性較強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)身體鍛煉的方法與原理,并在理論上指導(dǎo)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)性要求對學(xué)生理論知識的掌握要全面,而且要有一定的廣度和深度。教學(xué)內(nèi)容還要考慮大學(xué)生特點、時代特點,更加切合實際,可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內(nèi)容。
4、運用多種教學(xué)方法與手段傳授體育理論知識。
盡可能采取多種教學(xué)方法與手段向?qū)W生傳授體育理論知識,在課堂講授中采用提問、討論等方式,改變以往教師整節(jié)課直接陳述,多運用對比、范例等方法,有條件應(yīng)盡可能利用計算機(jī)多媒體教學(xué)手段,使教學(xué)過程更加生動、活潑,避免單一教法產(chǎn)生的消極影響,使學(xué)生保持最佳狀態(tài)于整個學(xué)習(xí)過程中,不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、注重體育理論課考核評價環(huán)節(jié)。
大多高校對學(xué)生體育理論知識的考核流于形式,技術(shù)實踐課考核較為嚴(yán)格,學(xué)生重視,而體育理論課的考核相對簡單,使學(xué)生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現(xiàn)狀,應(yīng)重視對體育理論課的考核與評價,每學(xué)期對學(xué)生都有一定評價,并把考核成績計入體育課總成績中,或?qū)iT單獨計算體育理論課考核成績?己说闹R應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,考慮更多實用性、實踐性強(qiáng),學(xué)生感興趣的內(nèi)容并能指導(dǎo)實踐,不應(yīng)過于理論化、書本化?己藨(yīng)以督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、重視理論知識掌握為目的。
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