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主體教學(xué)理論中初中英語教學(xué)互動(dòng)探析論文

時(shí)間:2021-07-04 09:07:09 論文 我要投稿

主體教學(xué)理論中初中英語教學(xué)互動(dòng)探析論文

  【摘要】在主體教學(xué)理論,教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的重要主體,初中英語課堂中,師生互動(dòng)更成為教學(xué)研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié),以下是筆者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圍繞主體教學(xué)理論下,初中英語教學(xué)互動(dòng)的建議。

主體教學(xué)理論中初中英語教學(xué)互動(dòng)探析論文

  【關(guān)鍵詞】主體教學(xué)理論;初中英語教學(xué)互動(dòng);師生互動(dòng)

  初中英語教學(xué)是從原來小學(xué)教學(xué)中逐漸升級(jí)而來的正式化教學(xué)階段,這對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來說無疑是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無外乎填鴨式教學(xué),老師一味的講,學(xué)生在下面做筆記,這種枯燥的教學(xué)雖然有利于教師發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng),增加教師經(jīng)驗(yàn)的積累方式,然而對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的積極性并沒有被啟發(fā)出來,因此課堂效率較低。自從新課標(biāo)開始實(shí)施以來,從書本的結(jié)構(gòu)和版面上來看,都開始重視學(xué)生對(duì)于課本和課堂知識(shí)的消化理解,主體由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生,因此,主體教學(xué)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,逐漸滿足學(xué)生對(duì)于求知的需要,在課堂上要形成師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛。

  1、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

  1.1教師要注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)

  一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課相當(dāng)于一張精心設(shè)計(jì)的書的封頁(yè)一樣,都起到吸引人注意的目的,學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,這就是最好的辦法,興趣是最好的老師,教師在課堂教學(xué)中也要學(xué)會(huì)如何啟發(fā)學(xué)生的興趣,這是每一位英語教師應(yīng)該思考的問題。教師在導(dǎo)課的時(shí)候可以設(shè)置許多問題,通過問題的方式引起學(xué)生的注意,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高效率。例如,在學(xué)到be going to句式的時(shí)候,可以問起學(xué)生,“之前我們學(xué)過哪些關(guān)于描述未來將要做某事的短語啊?”學(xué)生也許會(huì)回答will do something等等,甚至有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到leave,arrive,go,come等詞的進(jìn)行時(shí)表示將要發(fā)生的動(dòng)作這一語法項(xiàng)目,這些都鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力,教師面對(duì)學(xué)生的正面回答要進(jìn)行強(qiáng)有力的鼓勵(lì)教育,例如,“Great,Welldone,Wonderful,Excellent”等詞來夸獎(jiǎng)他們,正面的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心,這時(shí)學(xué)生可能因?yàn)樽约航o力的表演而忘乎所以,而交頭接耳,班級(jí)紀(jì)律差的現(xiàn)象,而這時(shí)適度的班級(jí)管理也是考驗(yàn)教師的一項(xiàng)重要要求,然后教師可以言歸正傳,繼續(xù)將begoingto,willdo等固定用法總結(jié)一下,通過總結(jié)和區(qū)分,讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有大體的了解,最后再通過練習(xí)題加深鞏固。學(xué)生和教師在上面的例子中就達(dá)到了完美的互動(dòng),學(xué)習(xí)效果顯著提高。

  1.2適度的角色轉(zhuǎn)換有利于增強(qiáng)教學(xué)氣氛,形成互動(dòng)教學(xué)

  在主體教學(xué)理論中,提過要將教學(xué)的主體地位逐步體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,傳統(tǒng)課堂中是體現(xiàn)教師的主體,而新型課堂中,學(xué)生的主體怎養(yǎng)能被充分發(fā)揮才是教師甚至教育界應(yīng)該考慮的問題。以生為本的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`主體地位,因此,要真正做到以生為本,就必須轉(zhuǎn)變教師占主動(dòng),學(xué)生占被動(dòng)的模式。筆者在求學(xué)過程中的一位教師令我記憶猶新,這位老師每周會(huì)抽出一到兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生來講解單元知識(shí),其實(shí)不外乎課后的單詞和短語,課前讓學(xué)生回家準(zhǔn)備課,下次上課讓學(xué)生到臺(tái)前來講解一些簡(jiǎn)單的詞匯以及短語等,這位老師完全放手發(fā)動(dòng)這位“代課老師”和下面的學(xué)生,而且她本身也坐在學(xué)生位置上向這位老師提問,當(dāng)預(yù)習(xí)效果展示好的時(shí)候,她對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),當(dāng)預(yù)習(xí)效果差或者是學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不是很清楚的時(shí)候,她會(huì)及時(shí)進(jìn)行更正以及鼓勵(lì)。筆者深刻的記得,在這個(gè)過程中,學(xué)生真正體會(huì)到自己真正的參與到課堂講學(xué)的環(huán)節(jié)中去,和從前被動(dòng)的接受完全不同,學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)、查詞典的過程中也是對(duì)知識(shí)深層次的挖掘,主動(dòng)的講解也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。在這位代課教師講解完之后,教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明,然后進(jìn)行分組討論,這樣更能營(yíng)造出交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,真正做到尊重學(xué)生,師生互動(dòng)。

  2、初中英語教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)意義

  提高課堂教學(xué)的有效性是教育界領(lǐng)域的重要課題。教師和學(xué)生是兩大重要主體,而教師以及學(xué)生雙方的活動(dòng)也構(gòu)成了雙方的互動(dòng)過程,在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中主體在教師一邊,而現(xiàn)如今主體應(yīng)該更多的側(cè)重于學(xué)生一方,但是教師的主體作用也不可缺失,因此,發(fā)揮這兩個(gè)主體的作用以及通過兩個(gè)主體形成主體之間互動(dòng)的反應(yīng),對(duì)于教學(xué)以及教學(xué)效果起著重大的意義。在國(guó)內(nèi)外的眾多教學(xué)研究表明,在主體教學(xué)理論指導(dǎo)下,通過師生之間的有效互動(dòng),可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  2.1初中英語教學(xué)效率的提高離不開互動(dòng)教學(xué)

  應(yīng)試教育條件下的初中英語課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師只注重考試考的項(xiàng)目,例如,聽力、作文、語法等。這種教學(xué)模式是目前許多學(xué)生會(huì)做題不會(huì)口語的重要原因之一。我們都知道語言是通過交流才體現(xiàn)出其重要性的,啞巴英語只能是對(duì)付考試,對(duì)于學(xué)生的將來沒有好處。從初中開始,英語教師就要注重英語口語交際的培養(yǎng),而口語交際能力是從日常學(xué)習(xí)和生活中形成的,互動(dòng)教學(xué)就是在初中英語的教學(xué)中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,形成活躍、和諧的課堂氣氛,這也是以生為本的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

  2.2初中互動(dòng)英語教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)

  初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)除了互動(dòng)以外,還需要學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在師生互動(dòng)過程中,教師通過不同的問題,讓學(xué)生找出答案,在這一過程中可以加深對(duì)知識(shí)的理解以及掌握能力,使英語學(xué)習(xí)能力像漢語一樣逐漸形成習(xí)慣。而相對(duì)于教師而言的互動(dòng)創(chuàng)造性也可以提高教師的教學(xué)能力,通過學(xué)生的舉一反三和發(fā)散性思維也考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)能力和業(yè)務(wù)水平,在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出相關(guān)的課外知識(shí)問題,教師給予回答,這也使教與學(xué)雙方在互動(dòng)環(huán)節(jié)下相互鍛煉,互相提升。

  參考文獻(xiàn)

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