導學案在高中物理教學中的應(yīng)用論文
1、導學案在高中物理教學中應(yīng)用的意義
對于很多學生來講高中物理的難度比較大，學習起來比較吃力，學生當中學不會物理、不愿意學物理的聲音越來越多。學生對物理學習沒有興趣，物理課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師講、學生開小差的情況，教學效果并不理想。利用導學案開展教學，使學生在學習前根據(jù)導學案中教師的提示和問題對物理內(nèi)容進行有效地預(yù)習，明確學習的目標。在預(yù)習過程中，學生找出自己的疑難之處，當教師進行教學時，帶著自己的問題進行學習，能夠極大地提高學習效果。學生對物理知識有一定的了解和認識后，教師可以讓學生對導學案中的問題進行小組討論和分析，開動學生的腦筋，發(fā)散學生的思維，使學生能夠主動地投入到物理學習中，逐步形成物理學習的意識，促進物理學習效果以及學習能力的提高。
2、導學案在高中物理教學中的應(yīng)用
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。高中物理知識難度比較大，為提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中來，教師可利用導學案，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的好奇心以及求知的欲望，順利地導入新課。
�。�2）以學生為主體，指導學生自學。導學案能夠在短時間內(nèi)將學生帶進學習狀態(tài)，教師應(yīng)以學生為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，指導學生進行自學，教師在此基礎(chǔ)上給予適當?shù)狞c撥，通過自主學習，學生對物理知識的掌握會更加深刻，學習效果更明顯。例如在學習《向心力》時，教師可以通過問題的設(shè)置指導學生自學《向心力》：
�、傧蛐牧κ歉鶕�(jù)什么命名的？
�、跓o具體條件，僅知物體做圓周運動，能否指出向心力的施力物體？
�、巯蛐牧κ呛狭�是某個具體的力？
通過這些問題的設(shè)置，讓學生進行有針對性的自學。這種自主性的學習，能夠讓學生通過自己的努力解答疑問，有助于學生享受成功的喜悅，提高自學興趣，促進物理學習效果的提升。
�。�3）加強課堂上學生的合作學習。在導學案教學中，對于學生提出的或教材中的各種疑難問題，教師可以組織學生進行合作討論學習。學生通過與小組成員的共同探討和交流，逐步完善自己的問題答案。合作學習討論是學生獲取知識的重要途徑之一，學生彼此間交換意見和想法，對于發(fā)展自身的能力，培養(yǎng)物理思維具有積極的意義，而且合作學習還有助于增強學生的合作意識。例如學習《機械能守恒定律》時，教師可以讓學生對以下問題進行合作學習探究：
�、僬n本中是如何研究打樁機重錘在下落過程中機械能的關(guān)系的？機械能守恒嗎？條件是什么？
�、跈C械能守恒的表達式是什么？
�、墼谥挥兄亓蛷椓ψ龉Φ那闆r下，機械能守恒定律應(yīng)該如何表述？
�、苣闶窃鯓永斫鈾C械能守恒定律的條件“只有重力做功”的？
通過合作探究，交換彼此的'觀點，有助于問題的解決和能力的培養(yǎng)。
�。�4）注重學生思維發(fā)展。在導學案教學中，教師應(yīng)從學生的實際認知水平出發(fā)，設(shè)計問題時要層層遞進，符合學生的實際能力需求，指導學生分析、思考問題。通過問題的逐個解決，不斷促進學生思維能力的深入和發(fā)展。例如在“用單擺測重力加速度”的實驗中，通過實驗觀察，教師指導學生解決問題：
①如何正確地測單擺的擺長？
�、谠鯓硬拍軡M足擺角小于10°的要求？
�、廴绾握_測出單擺的周期？
�、苋绾握_使用秒表？秒表的讀數(shù)如何正確讀？
�、轂槭裁丛趯嶒炦^程中我們要防止單擺做圓錐擺運動？
通過問題的逐個分析和解答，實現(xiàn)學生思維的開發(fā)和鍛煉。
3、結(jié)束語
導學案作為一種新的教學模式，被廣泛地應(yīng)用于高中物理教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮導學案的積極作用，調(diào)動學生學習的興趣，指導學生進行自主學習以及合作學習，打破傳統(tǒng)教學中學生長期被動的局面，通過情境的創(chuàng)設(shè)，提高學生對物理知識求知的欲望，并通過自主學習以及合作學習，鍛煉學生的思維和能力，養(yǎng)成自主學習、合作學習的意識，提高高中物理教學效果。
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