中職德育課程情感教學(xué)研究教育論文
摘要:職學(xué)生的知識積累水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了其德育課程不能按照普通中學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行,教師應(yīng)在課程中融入情感教學(xué),借助情感的優(yōu)勢對抗學(xué)生可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒,以提升教學(xué)效率。以情感教學(xué)在中職德育課程中的作用為鋪墊,從教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘、教學(xué)活動組織兩方面詳細(xì)探討在中職德育課程中實(shí)施情感教學(xué)的具體策略。
關(guān)鍵詞:中職教育;情感教學(xué);課程優(yōu)化
隨著時代的發(fā)展,青少年學(xué)生的壓力越來越大,中職學(xué)生由于成績不理想,更是為社會與家庭施加了壓力。部分心理承受能力較弱的學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理與行為異常,這對中職學(xué)生的成長極為不利。德育課程作為培養(yǎng)學(xué)生品格的教學(xué)內(nèi)容,對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)具有十分重要的作用,為此,我們要開發(fā)更為有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念來提升德育課程的培養(yǎng)效果,而情感教學(xué)就是其中之一。
一、情感在中職德育課程中的作用
。ㄒ唬┱{(diào)節(jié)作用
研究表明,合理的情感對人的認(rèn)知能夠起到促進(jìn)作用,而不適當(dāng)?shù)那楦袆t會對人產(chǎn)生身心干擾。具體來講,情感主要從兩方面對認(rèn)知活動產(chǎn)生影響:(1)情感極性影響認(rèn)知活動。人所反映的情緒是否積極用情感極性表示,如快樂、豁達(dá)等正極情緒有助于認(rèn)知活動的開展,而焦躁、厭惡等負(fù)極情緒則會阻礙認(rèn)知活動的順利進(jìn)行。(2)情感強(qiáng)度影響認(rèn)知活動。即便是正極情緒,如果表現(xiàn)的度不合適,也會帶來負(fù)面作用。情緒太低不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí),過于高亢的情緒同樣不利于課程開展。實(shí)踐表明,中等強(qiáng)度的情緒最有利于人類的智能活動。
(二)感染作用
一個人施予情感后,被施予的人能夠接受到情感信號,并引起相應(yīng)的情感反應(yīng),這就是感染作用。當(dāng)受到正面情感感染后,人們的反應(yīng)會較為積極,反之,其反應(yīng)則較為消極。情感的感染作用能夠在人群中蔓延或擴(kuò)散,因此對群體教學(xué)意義重大,尤其是對以思想品德教育為主的德育課程更是十分關(guān)鍵。
(三)動力作用
情感作為意識的產(chǎn)物能夠反作用于人的行為,從而起到動力作用。一個人在正面情緒和負(fù)面情緒兩種情況下的行為強(qiáng)度和行動力度往往存在巨大差別。當(dāng)人們正面情緒強(qiáng)度合理時,克服困難的決心會增強(qiáng),潛能也會被調(diào)動起來,精力高漲;而當(dāng)人們情緒低落時,則會對事物喪失信心,面對困難畏縮不前,喪失堅(jiān)持下去的勇氣和動力。因此,在德育課程中,教師要發(fā)揮積極情感的`作用,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。
二、在中職德育課程中實(shí)施情感教學(xué)的策略
。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘情感教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的正面意識
教材是傳遞教學(xué)信息的最主要來源。目前,中職德育課程大綱范圍內(nèi)的教材主要有人民教育出版社和高等教育出版社編寫的《職業(yè)道德與法律》以及江蘇教育出版社編寫的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)》兩類。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度梳理,從情感的角度對內(nèi)容進(jìn)行再加工。具體來講,對教學(xué)內(nèi)容的情感發(fā)掘可采用以下兩種方式:(1)選定心理匹配度高的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)中職學(xué)生特有的心理特點(diǎn)、自身?xiàng)l件對情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,在不改變原有教學(xué)要求的前提下,摸清學(xué)生需要什么,對什么感興趣,努力將這些學(xué)生樂于接受的內(nèi)容融入進(jìn)來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。(2)利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生情操。利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生情操主要可分兩個環(huán)節(jié)實(shí)施:一是,展示情感。教師要對愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)道德基本內(nèi)容進(jìn)行形象化展示,通過事跡講述的方式來感動學(xué)生,使他們獲得情感體驗(yàn)。二是,誘導(dǎo)情感。學(xué)生在接受了教師所展示的情感教學(xué)內(nèi)容后,教師要趁勢誘發(fā)他們主動的積極情感,指導(dǎo)他們以自己日常生活中的實(shí)際行動來踐行優(yōu)秀品質(zhì)。
。ǘ├媒虒W(xué)活動組織,使學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)
教學(xué)組織的情感處理有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的情感交流,改善人際關(guān)系,釋放人際交往優(yōu)點(diǎn),提升德育教育的效果。具體來講,教師可通過以下兩種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動組織的情感化:(1)合理組織教與學(xué)人員。目前,我國中職教育仍以大班教學(xué)為主,教師為了更好地開展課堂教學(xué),可對教與學(xué)人員進(jìn)行重新組織、分配。在新的、合理的組合下,教師的情感教學(xué)策略能夠得到更好的發(fā)揮,學(xué)生也能獲得更為積極的體驗(yàn)。例如,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個性差異等將其分為若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通過學(xué)生的主動交流促進(jìn)情感與知識的融合,從而活躍課堂氣氛。(2)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理。教師要利用自身情緒感染、影響學(xué)生,借助言語與行動等手段調(diào)節(jié)學(xué)生聽課的緊張度,做到授課有張有弛。如教師可調(diào)整班級座次,將小組排成圓形,教師立于中心與學(xué)生面對面交流授課,方便學(xué)生觀察其表情,從而更好地接受教師所傳遞出的情感以及教學(xué)內(nèi)容。情感教學(xué)以人類情感為切入點(diǎn),通過寓教于樂、以情施教、情感交融的方式將課程傳遞給學(xué)生,能夠有效促進(jìn)學(xué)生情感、行為等方面的發(fā)展。中職德育教師要充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢,不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織,使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
劉秀敏.提高中職德育課堂教育功能實(shí)效性的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(5).
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