生本課堂理念下小學科學教學模式分析論文
摘要:教學應以生為本，構建生本課堂是當前教育科學領域的新探索，由于其新所以是挑戰(zhàn)也是機遇，學生將嘗試接觸新的教學課堂，用新環(huán)境，新理念來面對學習，做自主學習者，自發(fā)的去接受新知識，而教師也將用新的教學方法應對新的課標要求，提升自身教學技能和教學經驗。
關鍵詞:生本教育；小學科學；活動探究
生本課堂其實就是以學生為本的課堂，以學生為主體，由學生自發(fā)學習，自主汲取知識的新型課堂。生本教育由于其本身的教學優(yōu)勢，逐漸成為新型教育模式中的佼佼者。本文中，筆者將結合具體的實踐教學工作對生本課堂的教學理念下的新型小學科學的教學模式進行總結，探索新型課堂上生本教育理念的應用。
一、課前準備
勤于動手，自主學習一直是生本教育重要的特點之一，教師不是課堂上的灌輸者而是學習的引導者，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在自己動手的實踐操作中摸索知識，對新知識產生濃厚的興趣，同時在課堂上完善學生的知識體系，達到知識最大限度的理解，完成自主學習。例如，在小組活動探究中，教育學生學習并掌握放大鏡的使用方法，首先為小組同學留下問題。例如在課堂之前向學生提問：放大鏡為什么叫做放大鏡？它有什么作用？應用了什么樣的原理？在現實生活中有哪些地方用到了放大鏡？這些東西都有什么樣的共同點？等等這一類的問題，讓學生對于下一節(jié)課的內容充滿好奇心，并利用課堂之外的時間進行自主探究，對新的知識有一定的了解，這樣對于掌握這節(jié)課的內容也很有幫助。
二、課上注重調動學生的積極性
為調動孩子們對于課堂的積極性，教師應當注重對于教學趣味的引導。這方面建議教師引進課堂展示環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以安排在新課的前五分鐘，形式不限，但是要長期堅持，讓孩子們有充分的時間去準備，給他們一個展示自我的舞臺。在日常的教學過程中，教師應當給孩子們一些自愿完成的作業(yè)，讓孩子們在課下去做探究，激發(fā)孩子們的積極性，讓孩子們將在課下搜集到的資料等展示到課堂上，并對孩子們給予鼓勵，讓孩子感受到自豪感，并且激發(fā)孩子們的積極性，對于本屆新課的完成也有很大的幫助。將課堂交給學生，同時把握好課堂的節(jié)奏。同時引入小組活動，鍛煉孩子們的合作能力及課堂的參與性。小組合作是生本教育理念當中非常重要的一個觀點，生本教育本就是十分注重小組同學之間的學習互動性，提高學生的課堂參與度，做課堂的小主人，自主自發(fā)的學習知識，而小組活動中，小組成員之間相互交流正可以實現這一目的，學生們之間相互合作，相互討論，在交談之中發(fā)現問題，解決問題，獲得新的成就感，從而對學習產生無窮的動力。在小組討論過后產生分工合作，小組成員按照安排完成本身工作，在匯報演示時，小組成員一次上臺匯報探索研究的'成果，而成員們則在一旁進行補充和糾正的工作，共同完成小組工作。例如，在探究放大鏡的使用方法時，教師安排小組進行團隊合作，分別有移動放大鏡和移動觀察物體兩種方法，這時，成員們進行討論，學生之間各抒己見，表達自己的看法并且積極參與討論，制定合適的實驗方案，設置安排實驗流程，然后分工合作，分為兩組進行試驗，最后得出結論進行課堂演示，將探究出的道理進行講解，這時，一名負責學生在講臺上進行理論講解，同時演示操作，同時其余成員們在小組匯報時進行糾正和查漏補缺。學生A在講臺前操作放大鏡，學生小組其他成員做好記錄，并且整理知識點，以便最后總結。這樣做的目的就是為了讓學生充分參與課堂，并且加深對于知識點的記憶，為學生能夠自主進行學習，并將學習效率最大化做好工作。
三、注意及時總結，幫助學生梳理知識重點
課講到最后，就會得出相應的結論，這時，教師不要急于公布，而是想讓學生自己進行總結，通過對于這節(jié)課所做的工作來看，都能相應地的出什么樣的道理，這節(jié)課都是在講什么樣的知識，當學生總結完畢時，教師在學生們得出的結論的基礎上相應地進行補充和糾正，讓學生對于正確答案有更進一步的了解。但是課程最重要的地方不是老師講了什么而是學生們學會了什么，所以，教師應當對學生對于本節(jié)課的掌握程度有一定的了解。所以在課堂的最后要讓學生對于本節(jié)課的實際教學內容有一定的把握，讓學生們在最后談論一下本節(jié)課的價值，和自己的收獲，同時也再一次加深孩子們對于本節(jié)課內容的記憶。同時為了充分調動學生對于自主學習的積極性，教師應當安排一定的獎勵機制，讓學生自主進行發(fā)言，同時對于優(yōu)秀的學生進行相應的獎勵，累計加分，小組活動也是一樣，個人加分的同時對組內成員也進行加分，促進小組合作工作。最終評選出積分最高的小組或者個人進行獎勵，口頭表揚或者是適當的物質獎勵，比如，獎勵一支筆，或者一本筆記本等，激發(fā)孩子們對于課堂的熱情。生本教育是近幾年新興的課程的一種，是教育科學領域的新探索，總結出來的新的教學策略對于新的課型的出現，不論是對教師還是對學生都是一種機遇和挑戰(zhàn)，學生將嘗試接觸新的教學課堂，用新環(huán)境，新理念來面對學習，做自主學習者，自發(fā)的去接受新知識，而教師也將用新的教學方法應對新的課標要求，提升自身教學技能和教學經驗。生本教育以學生為主，而科學教育則更加是凝聚了豐富的教學內容和人性化的教導方向，在新課標的要求下，從實際教學出發(fā)，讓學生最大程度的發(fā)揮自己的個性，自主學習，開發(fā)自身潛力，造就新一代的優(yōu)秀人才。
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