例題有效教學(xué)策略嘗試學(xué)科論文

　　摘要：例題教學(xué)是課堂的重點(diǎn)，但如果教師僅僅就題論題，不深入研究發(fā)掘，也就失去了作為課堂主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生也就淪為課堂的旁聽者甚至是圍觀者，這將極大的削弱課堂的效率。因此，教師需要根據(jù)學(xué)情對書本中的例題在課前進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，才能讓例題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　關(guān)鍵詞：例題 設(shè)計(jì) 有效

　　例題是教師講課時(shí)用以闡明數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題及其初步應(yīng)用的題目。它是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為基本技能的附體，體現(xiàn)教材的深度和廣度，揭示解題的思路和方法。同時(shí)也為學(xué)生提供解題的格式和表述的規(guī)范。例題教學(xué)好比登山探險(xiǎn)，山頂奇峰秀色美不勝收，但卻充滿險(xiǎn)阻，教師就是那向?qū)�，要幫助學(xué)生順利抵達(dá)。每一個(gè)例題都是教材編寫者精挑細(xì)選的，倘若我們不加以重視，可以說是辜負(fù)了教材編者的良苦用心。本人根據(jù)自已在例題教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出以下兩點(diǎn)策略，不足之處還請指正。

　　一、設(shè)計(jì)鋪墊，低起高收

　　1.設(shè)計(jì)小問題，掃除學(xué)生認(rèn)知障礙

　　由于教材篇幅有限，形式統(tǒng)一，因此很難照顧到各個(gè)地區(qū)、各種類型的學(xué)生，學(xué)生的理解有限，這就需要教師在潛心研讀教材的基礎(chǔ)上去“用教材教”，而不是“教教材”。然而我卻在此犯了錯誤，請看課例：

　　在教學(xué)人教版七年級上《2.1整式》第二課時(shí)時(shí)，正逢學(xué)校突擊檢查聽課，在完成多項(xiàng)式及相關(guān)概念的教學(xué)后，我開始例3的教學(xué)，問題如下：一條河流的水流速度為2.5千米/小時(shí)，如果已知船在靜水中的速度，那么船在這條河流中順?biāo)�行駛和逆水行駛的速度分別怎樣表示？如果甲、乙兩條船在靜水中的速度分別是20千米/小時(shí)和35千米/小時(shí)，則它們在這條河流中順?biāo)�行駛和逆水行駛的速度各是多少�?/p>

　　由于自已對教材的認(rèn)識不足，認(rèn)為對于學(xué)生來說不是難題，因此基本上沒作什么引導(dǎo)，在個(gè)別學(xué)生的回答下，直接就得出了順、逆水的公式，表面的順暢之下，實(shí)際是大多數(shù)學(xué)生的似懂非懂和腦子里的短暫記憶�？上驳氖窃谡n后，聽課教師對我進(jìn)行了指導(dǎo)：本例涉及用字母表示已知量，列多項(xiàng)式表示數(shù)量關(guān)系，以及求多項(xiàng)式的值等內(nèi)容，對于題中提到的`船在靜水中的速度、順?biāo)�行駛速度、逆水行駛速度這三個(gè)速度的意義學(xué)生是否能真正體會？通過這個(gè)問題的解決，能否讓學(xué)生培養(yǎng)出用式子表示數(shù)量關(guān)系的意識和能力？可謂一語驚醒夢中人，于是我在另一班的教學(xué)中及時(shí)作了相關(guān)的調(diào)整，在學(xué)生閱讀例3后，我沒有立即講解，而是提出了以下幾個(gè)問題：

　�。�1）一條紙折的船在平靜的水上會動嗎？

　�。�2）什么是船在靜水中的速度？ 你如何理解？

　�。�3）如果在一條向東流去速度為2.5千米/小時(shí)的河流中，放上一條紙折的船，它會動嗎？它的速度相當(dāng)于什么速度？

　�。�4）在這條向東流去的河流中，有一條在靜水中的速度為20千米/小時(shí)的船向東駛?cè)ィ�它的速度是多少？怎么�?jì)算？這個(gè)速度怎么稱呼？

　�。�5）如果船向西行駛，速度還是20千米/小時(shí)嗎？應(yīng)該是多少？這個(gè)速度又怎么稱呼？

　�。�6）你能寫出順?biāo)�行駛的速度和逆水行駛的速度分別怎么表示嗎？

　�。�7）用文字描述在解決問題中比較麻煩，能否用字母來表示呢？通過以上幾個(gè)問題的解答，雖然時(shí)間上增加了不少，但是學(xué)生通過生活中的已知經(jīng)驗(yàn)，提煉出了相關(guān)的速度公式，因此對于順?biāo)�行駛速度和逆水行駛速度有了深刻的理解，這在后來的教學(xué)中，明顯能感受到這一班級的學(xué)生比之前一班的學(xué)生要掌握的好。

　　與其給人死板的知識，不如給人以生動、活潑的思想方法，如此才能點(diǎn)石成金，通過模擬實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)7個(gè)問題，低起高收，把學(xué)生的思維從簡單引向復(fù)雜，滲透了從特殊到一般再到特殊的探究思想方法。

　　2. 巧妙利用表格，把握特征分析

　　表格的優(yōu)點(diǎn)就是信息清晰明了，重點(diǎn)突出，還能進(jìn)行有效的對比總結(jié)，尤其是對于公式的滲透教學(xué)，效果明顯。

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