數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)方法研究論文
摘要:在本科高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)符合學(xué)術(shù)研究和工業(yè)應(yīng)用熱點(diǎn)的進(jìn)階課程是十分必要的。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例,本科高年級(jí)學(xué)生了解并掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù),對(duì)于其今后的工作、學(xué)習(xí)不無裨益。著重闡述數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程在本科高年級(jí)學(xué)生中的教學(xué)方法,基于本科高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及進(jìn)階課程的知識(shí)體系特點(diǎn),提出有針對(duì)性的教學(xué)方法參考,從而提高進(jìn)階課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)挖掘;進(jìn)階課程;教學(xué)方法研究;本科高年級(jí)
學(xué)生在本科高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程是十分必要的,以大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘?yàn)槔,其相關(guān)技術(shù)不僅是當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn),也是各家企事業(yè)單位招聘中重要崗位的要求之一。對(duì)于即將攻讀碩士或博士學(xué)位的學(xué)生,對(duì)于即將走上工作崗位的學(xué)生,了解并掌握一些大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù),尤其是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),都是不無裨益的。在目前本科教學(xué)中,對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘等課程的教學(xué),由于前序課程的要求,往往是放在本科四年級(jí)進(jìn)行。如何激發(fā)本科四年級(jí)學(xué)生在考研,找工作等繁雜事務(wù)中的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)是本課程面臨的主要挑戰(zhàn),也是所有本科進(jìn)階課程所面臨的難題之一。
1數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程所面臨的問題
1.1進(jìn)階課程知識(shí)體系的綜合性
進(jìn)階課程由于其理論與技術(shù)的先進(jìn)性,往往是學(xué)術(shù)研究的前沿,工業(yè)應(yīng)用的`熱點(diǎn),是綜合多方面知識(shí)的課程。以數(shù)據(jù)挖掘課程為例,其中包括數(shù)據(jù)庫、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、統(tǒng)計(jì)、可視化、高性能技術(shù),算法等多方面的知識(shí)內(nèi)容。雖然學(xué)生在前期的本科學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了部分相關(guān)內(nèi)容,如數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)、算法等,但對(duì)于其他內(nèi)容如機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能、模式識(shí)別、可視化等,有的是與數(shù)據(jù)挖掘課程同時(shí)開設(shè)的進(jìn)階課程,有的已經(jīng)是研究生的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于進(jìn)階課程繁雜的知識(shí)體系,應(yīng)該如何把握廣度和深度的關(guān)系尤為重要。
1.2進(jìn)階課程的教學(xué)的目的要求
進(jìn)階課程的知識(shí)體系的綜合性體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)過多、技術(shù)特征復(fù)雜。從教學(xué)效益的角度出發(fā),進(jìn)階課程的教學(xué)目的是在有限的課時(shí)內(nèi)最大化學(xué)生的知識(shí)收獲。從教學(xué)結(jié)果的可測(cè)度出發(fā),進(jìn)階課程的教學(xué)需要能夠有效驗(yàn)證學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。1.3本科高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況本科高年級(jí)學(xué)生需要處理考研復(fù)習(xí),找工作等繁雜事務(wù),往往對(duì)于剩余本科階段的學(xué)習(xí)不重視,存在得過且過的心態(tài)。進(jìn)階課程往往是專業(yè)選修課程,部分學(xué)分已經(jīng)修滿的學(xué)生往往放棄這部分課程的學(xué)習(xí),一來沒有時(shí)間,二來怕拖累學(xué)分。
2數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程的具體教學(xué)方法
進(jìn)階課程的教學(xué)理念是在有限的課時(shí)內(nèi),盡可能地提高課程的廣度,增加介紹性內(nèi)容,在授課中著重講解1~2個(gè)關(guān)鍵技術(shù),如在數(shù)據(jù)挖掘課程中,著重講解分類中的決策樹算法,聚類中的K-Means算法等復(fù)雜度一般,應(yīng)用廣泛的重要知識(shí)點(diǎn),并利用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
2.1進(jìn)階課程的課堂教學(xué)
數(shù)據(jù)挖掘等進(jìn)階課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多,在課堂上則采用演示和講授相結(jié)合的方法,對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)做廣度介紹,而對(duì)需要重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)具體講授,結(jié)合實(shí)踐案例及板書。在介紹工業(yè)實(shí)踐案例的過程中,對(duì)于具體數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)的來龍去脈解釋清楚,尤其是對(duì)于問題的歸納,數(shù)據(jù)的處理,算法的選擇等步驟,并在不同的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中重復(fù)介紹和總結(jié)數(shù)據(jù)挖掘的一般性流程,可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘的深入理解。對(duì)于一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn),在課堂上采用隨機(jī)問答的方式,必要的時(shí)候可以在每堂課的開始重復(fù)提問,提高學(xué)習(xí)的效果。
2.2進(jìn)階課程的課后教學(xué)
對(duì)于由于時(shí)間限制無法在課上深入討論的知識(shí)點(diǎn),只能依靠學(xué)生在課后自學(xué)掌握。本科高年級(jí)學(xué)生的課后自學(xué)的動(dòng)力不像低年級(jí)學(xué)生那么充足,可以布置需要?jiǎng)邮謱?shí)踐并涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課后實(shí)踐,但盡量降低作業(yè)的工程量。鼓勵(lì)學(xué)生利用開源軟件和框架,基于提供的數(shù)據(jù)集,實(shí)際解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù),讓學(xué)生掌握相關(guān)算法技術(shù)的使用,并對(duì)算法有一定的了解。利用學(xué)院與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)建立的合作關(guān)系,在課后通過參觀,了解大數(shù)據(jù)技術(shù)在當(dāng)前企業(yè)實(shí)踐中是如何應(yīng)用的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3進(jìn)階課程的教學(xué)效果考察進(jìn)階課程的考察不宜采取考試的形式,可以采用大作業(yè)的形式。從具體的數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`中檢驗(yàn)教學(xué)的成果,力求是學(xué)生在上完本課程后可以解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù),將較復(fù)雜的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己。
3結(jié)語
數(shù)據(jù)挖掘是來源于實(shí)踐的科學(xué),學(xué)習(xí)完本課程的學(xué)生需要真正理解,掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),并能夠在實(shí)際數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)中應(yīng)用相關(guān)算法解決問題。這也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn),并直接與教師的科研水平相關(guān)。在具體的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)往往是在講授實(shí)際科研中遇到的問題時(shí),學(xué)生的興趣較大,對(duì)于書本上的例子則反映一般。進(jìn)階課程在注重教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,對(duì)于教師的科研水平提出了新的要求,這也是對(duì)于教師科研的反哺,使教學(xué)過程變成了教學(xué)相長(zhǎng)的過程。
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