優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)實(shí)效論文
一、教師要從傳統(tǒng)型向輕負(fù)高質(zhì)型轉(zhuǎn)變
教師占用的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生缺少思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化.改革陳舊的課堂模式,真正提高課堂效率,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的意識(shí)觀念。在部分落后地區(qū)的中小學(xué),部分教師對(duì)課改精神的理解不到位,改變不了“不講不會(huì)”的“滿堂灌”做法,既加重了師生負(fù)擔(dān),又致使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生的管理只停留在表面,課堂上一呼百應(yīng),看似氣氛活躍,效果不錯(cuò),但其中的“南郭先生”卻不計(jì)其數(shù)。另外,“講了能懂,學(xué)了能會(huì)”的意識(shí)往往來(lái)自于教師自已,對(duì)學(xué)生疏于管理,久而久之,兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重,因此,提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須從提高課堂效率人手。傳統(tǒng)型教師跟著課本走,把例題講好,課后題做好,一切告之大吉,宣告完成了教學(xué)任務(wù);而現(xiàn)在的中考題目明確告訴我們,這樣的教學(xué)方法已經(jīng)明顯不合時(shí)宜.因此,輕負(fù)高質(zhì)、高效的教學(xué)方式越來(lái)越適應(yīng)時(shí)代的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)給予學(xué)生較多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì),教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;要從教育空間支配者的權(quán)威地位,向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.
二、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要注意多維的思考,雖然,傳統(tǒng)的教學(xué)就一直提倡備課要備教材、備教法、備學(xué)生,現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動(dòng)的老師們?nèi)ゼ訌?qiáng),尤其在備學(xué)生這一環(huán)節(jié),教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生,使這一節(jié)課能達(dá)到預(yù)期的'效果。新的課堂教學(xué)模式,主旨在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生緊張但不呆板,學(xué)生活動(dòng)并不等于教師放縱,教師要做好必要的指導(dǎo)和管理工作,使整個(gè)課堂緊張、忙碌而又和諧、高效.
三、教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
因?yàn)椤皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”,“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí),要盡量貼近現(xiàn)實(shí)的生活.使課本上抽象的知識(shí)具體化,讓深?yuàn)W的道理通俗化,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,并很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上,收到觸類旁通、引人人勝的效果。如:在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí),我們可以把直線比做地平線,圓比做太陽(yáng),那么直線和圓的位置關(guān)系則好比從地平線下升起的太陽(yáng),非常直觀生動(dòng)地反映了直線和圓的三種位置關(guān)系。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,每位教師都要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際需要,克服創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的隨意性和盲目性,避免搞形式主義,力求畫龍點(diǎn)睛地發(fā)揮情境的積極作用,達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的
四、教師要營(yíng)造一種和諧的教與學(xué)的氛圍
親其師,信其道只有在平等寬松的氛圍中.學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí).才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍.這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。因此,和諧的教學(xué)氛圍,不僅有利于教師更好地實(shí)施教學(xué),也更有利于學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成.教師要以真誠(chéng)的眼光注釋學(xué)生,親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中,教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任.
教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和技能,更要具有靈活的頭腦,積極地思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使自己的課堂更高效。因此,優(yōu)化課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效,不僅是目前的要求,更是素質(zhì)教育對(duì)我們每個(gè)教師的要求和挑戰(zhàn)。
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