試析中職體育教學法的和諧實施教育論文
摘要：隨著新課改方案一經(jīng)提出，便引起了社會各界人士的大力關(guān)注。新課改的關(guān)鍵是實現(xiàn)有效教學，筆者認為，改革雖然是一個除舊布新的過程，但是無論怎么改，教育的主體、客體是永遠不變的，它們之間首先必須是和諧的。本文從教育觀念、師生感情、教學方法等幾個方面著手，發(fā)表一下關(guān)于體育學科和諧教學的淺論。
關(guān)鍵詞：體育教學；和諧
一、引言
《體育與健康課程》指出，要求教師掌握新的教學觀念，改變過去以教師為中心，以教材為中心的傾向，突出以學生為本，真正確立學生在課程教學中的主體地位，最大限度的調(diào)動學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，使學生成為學習的主人。《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》更是指出，體育與健康課程是實施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑。素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是人的社會基本素質(zhì)，即人通過環(huán)境與教育形成的，與我國現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的思想、道德、心理、科技文化只是、勞動技能以及強健的身體。
隨著新課改的層層深入，幾乎所有的教師都在思考著同一個問題：我們究竟該怎么進行教學改革？改革后又如何讓每個學生從情感上、行動上接受并主動參與教學活動？教改不同于其他改革，它關(guān)乎一代人的成長，別的實驗允許失敗，從頭再來，可是教育的對象是人，如果出現(xiàn)失誤，對于這一代人來講，是無可挽回的。因此，廣大教育工作者必須要有大膽創(chuàng)新的魄力，還要有沉著冷靜的理智，去面對這次改革。在本文中，筆者擬從教育觀念、師生情感、教學手法等幾個方面來淺談一下它們對于構(gòu)建體育教學中和諧教學的影響。
二、教學中必須摒棄以教師為核心的教學觀念，這是實施體育教學和諧教學的根本
“以教師為主導，以學生為主體”的教學觀，曾一度叫響，其實至今仍然也不過時。教學過程實質(zhì)也正式由教師的“教”和學生的“學”構(gòu)成的互動過程。試回顧幾千年來中國傳統(tǒng)接受式教育，學生在這樣的課堂中，就是被動的“接收器”，心智處于壓抑狀態(tài)，直到近現(xiàn)代，一些像蔡元培等有識之士激勵倡導體育教育才得以重視。即便如此在我們的體育課堂上，學生也只是被動的聽從老師的指令進行跑、跳、投、擲，學生對于活動的積極性、主動性根本沒有被充分調(diào)動起來。試想，這樣的教育，師生地位如此的不和諧，學生還有什么發(fā)展可言？
其實，師生地位的確定，學生在課堂上能占有多大的分量，完全在于教育一線的老師。因此，在體育教學過程中，教師首先要不斷擴展自身教育功能，努力使知識的傳播，信息的輻射，道德能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。傳統(tǒng)教育最大弊端就在于“雙邊”，只啟用“一邊”，“我說你聽”，“我說你做”，教學效果豈能上去？純粹以教師為中心，教師就是課堂的主宰者。所有學生都必須找我去做，從來就沒有考慮到學生不同體質(zhì)的需求。這樣的課堂學生怎么能愿去上？迎接只是經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，體育課堂上我們也必須從最大限度上將學生“解放”出來，讓他們有興趣、有信心去學。
教學觀念轉(zhuǎn)變的核心首先要求教師“以人為本”，心中要有學生。作為一線的體育工作者，我們必須要有服務(wù)學生的意識，因為畢竟課堂上一切活動的參與者是學生，他們是真正的主體，把教學的出發(fā)點和終極目標始終定位在學生身上，注重了解學生呢個的個體差異和健康水平，督促學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，當我們改變了陳舊的教學觀念，柏正自身位置，真正讓學生以課堂主任的字太出現(xiàn)在教學活動中時，我們的體育教學效果也就有了實質(zhì)性的突破。
三、教學中創(chuàng)設(shè)情境建立融洽的師生情感，這是實施體育教學和諧教學的關(guān)鍵
前文已明確指出教學實質(zhì)就是由“教”與“學”的互動，聯(lián)系兩者的紐帶自然便是情感。因此作為課堂主導者的教師更要善于使自己的情感波及每一個學生，讓師生之間距離縮短，心心相印，產(chǎn)生共鳴，從而達到“燃燒自己”激發(fā)學生，使學生從“要我學”到“我要學”的自覺轉(zhuǎn)變，從而獲得最大的參與體育活動的原動力。著名學者斯賓塞認為學生處于良好的愉悅情感下，不僅有利于他們的課堂學習，而且有利于他們走出課堂自由、自覺地研究再學習�？梢姡瑤熒g如能真正構(gòu)建和諧、民主、平等的氛圍，教師把自己視為與學生一起在求知道路上的朋友，那么學生便會充分調(diào)動各種感官以其良好的求知狀態(tài)投入到強身健體的活動中。在教學過程中，要使師生融為一體，就得在關(guān)愛上下工夫。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“組織有效的教學，首先必須是和諧的。”有道是“親其師，信其道�！币话銇碚f，學生都有“向師性”，他們也樂于接近老師，希望與老師溝通，他們都有這個心理需求。有時哪怕是一個目光，一個手勢，他們期待著愛的光顧，一旦這以需求得到滿足，他們便會產(chǎn)生很大的學習興趣。
在學校里，暗示法是一種在師生間不存在對抗情緒的前提下，通過含蓄的語言、示意的舉動和諸多間接的方式，巧妙地向?qū)W生發(fā)出積極、具有啟發(fā)意義的期望信息，從而使學生產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)和情感指向的教育方法。運用暗示，能夠使師生的`心理距離一下子縮短，進而使學生在思想上消除對抗情緒，并進行積極的自我認識和自我批評；在行動上主動自覺的改過，實現(xiàn)自我管理和自我完善。暗示維護了學生的自尊，遵循了學生心理發(fā)展的規(guī)律，從而收到良好的教育效果。懂得使用成功的信念暗示的方法，往往能使學生獲取更大的成功。所以，在教學中要使師生融為一體，教師更應(yīng)善于觀察，于細微之處見真情，激發(fā)學生，讓學生愿意參與活動，并堅信“我能行”。
師生情感的交流還有一個重要意義，就是做好“轉(zhuǎn)差”的有效手段。學生進入中職以后，隨著社會活動的增加，逐漸熟悉周圍的環(huán)境，加之教學內(nèi)容也逐漸加深，對他們的思維要求必然更高。其實此時他們思維差異性很大，他們在勝利、心里方面變化也十分急劇。獨立意識增強，極力想擺脫家庭、社會、學校等各方面的管束，于是在這個時期變出現(xiàn)了“缺乳”、“斷鏈”現(xiàn)象。造成這部分學生在學業(yè)上兩級分化，在思想上也較為滯后，成為所謂的“差生”或“雙差生”。有些消極的教師對他們的教育缺乏耐心、愛心與熱心，對他們不聞不問，使得課堂教學成了“優(yōu)等生”的“獨角戲”，于是“差生們”也便成了旁觀者，形成了課堂上又一個最不該出現(xiàn)的極不和諧的尷尬局面。其實，教師如能對他們曉之以情，動之以理，給差生一點關(guān)愛，善意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，更能激發(fā)他們的積極性。這是，這些平常被認為不可救藥的差生們在學業(yè)上，特別是音體美上首先會表現(xiàn)出令人不可思議的改變，進而其他方面也會逐漸轉(zhuǎn)變，甚至對教師也會產(chǎn)生極深的敬意。
四、教學中教育教學方法的轉(zhuǎn)變，這是實施體育教學和諧教學的一個重要措施
凡事都一個方法問題，方法對了，事半功倍，體育教育業(yè)不例外。教學中教師觀念雖然有所改變，但是最終還是要落實到教育教學模式與教學方法的轉(zhuǎn)變。教學有法，但教無定法，無論采用哪種教法，最終如能真正適應(yīng)于學生，就是一種好的教學法�！敖蹋菫榱瞬唤獭保褪俏覀兊慕虒W和終極目標。教學過程中，學生是內(nèi)因，教師是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。課堂上教師要善于通過自己的“教”來啟發(fā)學生的“學”，從而達到學生自己得到其中的知識，最終把求知的鑰匙教給學生，讓他們自己去打開知識寶庫。
《國家學生體質(zhì)健康標準》從身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康狀況，實行的是目標管理。這就要求教師一定要有開拓創(chuàng)新的精神，由過去的運動技術(shù)指標的評價轉(zhuǎn)向健康指標的評價。教學中，教師要因人而異不斷地開發(fā)、整合學校體育教學資源，注重研究教學方法，在強調(diào)全面鍛煉身體的過程中，實現(xiàn)“教測分離”，克服考什么教什么，測什么練什么的教學弊端，促進學生身體的正常生長、發(fā)育和身體機能的全面協(xié)調(diào)，以及身體健康素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、結(jié)束語
隨著課程改革的進一步深入，人們已經(jīng)意識到，體育課程改革的成敗歸根結(jié)底是取決于體育教師。在中職學校體育教學中，體育教師要始終以“健康第一”為指導思想，落實體育健康標準，全面提高學生的綜合職業(yè)能力。筆者堅信，只要有執(zhí)著于教育一線廣大教師的不懈努力，我們的教育改革必然是和諧的，一定會迎來一個改革的春天。
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