關(guān)于加強高校實踐教學(xué)的若干思考論文
【摘要】 加強高校實踐教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，增強畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。同時也是不斷提高我國高校教育教學(xué)質(zhì)量水平，促進高校教學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要課題。本文針對目前高校實踐教學(xué)中存在的問題，提出了加強高校實踐教學(xué)的若干思考。
【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué) 問題 措施
一、盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式
早在1996年，國務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，對高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力做了具體規(guī)定。應(yīng)該承認，全國高校在推進素質(zhì)教育過程中，為加強實踐教學(xué)做了大量工作，取得了明顯成績，實踐教學(xué)條件有了較大改善。如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容、體系，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計算機輔助教學(xué)，加強專業(yè)實驗、實訓(xùn)相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，都與實踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，是長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。特別是我國高校長期以來形成的“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，并沒有從根本上得到改變，仍然存在著重理論知識傳輸，輕實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)慣性。課程內(nèi)容和體系還沒有更好地與專業(yè)實踐相結(jié)合，專業(yè)實驗、實訓(xùn)的相關(guān)設(shè)施也沒有更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用，甚至理論教學(xué)脫離專業(yè)實踐的現(xiàn)象仍很普遍。如有些學(xué)者指出：我國高等教育教學(xué)存在著“專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)”、“授課內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)”、“專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)脫節(jié)”、“教師的視閾與現(xiàn)實生活脫節(jié)”等問題，以至于相當數(shù)量的高校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和實踐能力明顯不足，動手能力不強，難以適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢和社會用人單位的需要。不少學(xué)生反映：“在校四年，主要是聽了幾十門課，背了幾十門課的教材或筆記，而參加社會實踐、專業(yè)實踐的機會不多”；有些市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時，竟不熟悉“鋪貨”、“FOB”等專業(yè)知識的操作方法，往往面臨用人單位“應(yīng)有實際專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗”的要求而不知所措。
可見，加強實踐教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，進而持久地從總體上提高高校教學(xué)的質(zhì)量水平，應(yīng)當成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。社會實踐是科學(xué)理論的客觀基礎(chǔ)，科學(xué)理論的實踐性特點決定了高校教學(xué)必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有如此，高校教學(xué)才會有強大的生命力和旺盛的活力，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和社會用人單位需要的各類專業(yè)人才。為此，各高校尤其是大部分教學(xué)型高校，應(yīng)以“主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識，在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中充當骨干作用的人才”為目標，進一步推進和深化教學(xué)模式的改革，盡快形成加強實踐教學(xué)進行管理體制創(chuàng)新，課程內(nèi)容和體系、教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的氛圍；著力完善實踐教學(xué)體系和規(guī)劃，通過專業(yè)實驗、實訓(xùn)教學(xué)，業(yè)務(wù)實習(xí)和專業(yè)技能實踐等手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實解決專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展、用人單位需要相脫節(jié)，畢業(yè)生能力與社會勞動者就業(yè)能力相脫節(jié)的問題。
二、積極設(shè)法提升教師實踐教學(xué)能力
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，承擔著對學(xué)生“傳道、授業(yè)、答疑、解惑”的職責，負有培養(yǎng)適合社會需要各類專業(yè)人才的重大使命。僅從業(yè)務(wù)角度看，一名優(yōu)秀教師不僅要理解和熟練掌握本學(xué)科、專業(yè)的理論知識，講課要做到概念準確、語言流暢、邏輯性強，還要體現(xiàn)能夠利用學(xué)科、專業(yè)實例解釋理論知識的教學(xué)本領(lǐng)，能夠很好地將理論知識運用到實際的專業(yè)工作中，做到理論與實踐的密切結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。
另一方面，則是由于近年來高校學(xué)生規(guī)模急劇擴張，大量青年教師被補充到高校教師隊伍中，而絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)后直接承擔教學(xué)任務(wù)，沒有經(jīng)過較嚴格的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實踐的訓(xùn)練。因此，教會計學(xué)的沒有實質(zhì)性接觸過會計工作，教貿(mào)易的未經(jīng)過真正的貿(mào)易流程，教商務(wù)談判的沒有參與過商務(wù)談判，教企業(yè)管理的沒有從事過企業(yè)管理等。無疑，受傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論輕實踐”，甚至“專業(yè)教學(xué)脫離社會實踐”等弊端的影響，許多教師從學(xué)生到擔任教學(xué)工作，沒有機會或很少有機會從事相關(guān)的專業(yè)實踐活動，其成長經(jīng)歷受制于從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本的局限。教師本身缺乏社會和專業(yè)實踐，致使許多教師在教學(xué)中“底氣不足，胸無成竹”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對此也心存疑惑，這種狀況若不及時改變，談何將學(xué)科、專業(yè)理論知識融入到現(xiàn)實的專業(yè)實踐中去，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標呢？
因此，加強高校實踐教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，理應(yīng)積極設(shè)法提升教師的實踐教學(xué)能力。目前，有些高校已制定并實施了青年教師兼職相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位的制度，為青年教師直接參與專業(yè)實踐工作，在實際業(yè)務(wù)部門得到專業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造了條件。這種作法自然有利于青年教師深化對本專業(yè)理論知識的理解，有利于他們將專業(yè)實踐中的親身體會在課堂上傳授給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)理論聯(lián)系實際的教風(fēng)，有利于對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文以為，這種作法是高校創(chuàng)新專業(yè)教育教學(xué)改革的有益嘗試，是高校加強實踐教學(xué)的重要手段。高校教學(xué)的一個重要目的，就在于培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撝R用于實際工作，取得應(yīng)有的社會效益和經(jīng)濟效益，為國家社會發(fā)展發(fā)揮積極作用的專業(yè)人才。為此，高校完全可以制定、完善和推廣類似的制度，為教師能夠在一定時間內(nèi)有機會從事相關(guān)的專業(yè)實際工作提供制度保障。高校教師也要想方設(shè)法主動參與專業(yè)實踐工作，為更好地開展實踐教學(xué)和學(xué)術(shù)研究奠定堅實的客觀基礎(chǔ)。 三、切實加強實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理
建設(shè)實習(xí)基地和加強學(xué)生實習(xí)活動管理，是高校實踐教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。利用實習(xí)基地和通過學(xué)生實習(xí)活動，可以有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，是高校與社會各類用人單位互動的需要；而大學(xué)生通過實習(xí)，不僅可以使他們在理論學(xué)習(xí)之外，獲得相應(yīng)的專業(yè)技能知識，而且能夠增強他們的勞動觀念，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責任感，從而提高畢業(yè)生就業(yè)的`競爭能力。正如有些學(xué)者指出的：在一些教育發(fā)達的西方國家，學(xué)校和企業(yè)都特別重視學(xué)生的實習(xí)活動，如英國、法國、加拿大等國家的高校，在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃中都有相關(guān)的實習(xí)活動安排和嚴格的考核制度。有的國家高校學(xué)生實習(xí)時間達六個月或九個月（如法國），有的則長達一年（如英國）。在加拿大，其高校普遍實行的“合作教育課程”模式，要求學(xué)生必須參加實習(xí)活動，只有經(jīng)實習(xí)單位和學(xué)校雙方考核合格，才能取得學(xué)分。
我國則在恢復(fù)高考以后，高校為培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和專業(yè)技能，在實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理方面做了大量工作，制定了這方面的實施方案或規(guī)劃，對實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)的目標、思路和措施等作了具體規(guī)定。然而，由于部分高校對此項工作不夠重視、資金投入不足、實習(xí)指導(dǎo)教師配備欠缺、高校和實習(xí)單位雙向溝通、合作機制不健全、學(xué)生對實習(xí)的主動性、積極性不強等多方面原因的影響，存在著實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)活動流于形式，質(zhì)量難以保證的現(xiàn)象。特別在某些高校采取的由學(xué)生自己找實習(xí)單位，實行“分散式”的實習(xí)方式，學(xué)校不配備實質(zhì)性的帶隊指導(dǎo)教師，所謂的實習(xí)檢查、鑒定也形同虛設(shè)，有的學(xué)生竟然不實習(xí)而提供虛假的實習(xí)報告書。這種情況若任其長期發(fā)展，不僅嚴重影響高校的實踐教學(xué)效果，損害學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于高校良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的鞏固和發(fā)展。
因此，高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)該給予實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理充分的重視，本著求真務(wù)實、真抓實干的精神，分析和總結(jié)此項工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，健全完善和落實實習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生實習(xí)管理的規(guī)章制度；合理劃撥或者努力爭取社會資助，保證實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)管理的資金投入與有效使用；積極與社會用人單位簽訂長期合作的實習(xí)基地共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和責任，建立與用人單位的有效溝通機制；采取利益驅(qū)動和相關(guān)制度等方式，促使教師樂于承擔學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師的職責；嚴格對實習(xí)學(xué)生，尤其對“分散”實習(xí)的學(xué)生進行認真檢查、監(jiān)督和管理，確保每一位學(xué)生能真正參與實習(xí)活動，得到實習(xí)訓(xùn)練�？傊�，切實加強實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理是“以學(xué)生為本”，為黨和國家教育事業(yè)負責的具體體現(xiàn)，應(yīng)該成為高校實踐教學(xué)長抓不懈的重要工作內(nèi)容。
四、側(cè)重對學(xué)生普適性基本能力的培養(yǎng)
加強高校實踐教學(xué)工作，其直接而又現(xiàn)實的意義在于強化專業(yè)理論知識與專業(yè)實際的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，能在一定程度上適應(yīng)社會用人單位對“應(yīng)用型”人才的需求，減弱用人單位“還需對畢業(yè)生花費成本進行培訓(xùn)”的顧慮，對推動畢業(yè)生就業(yè)有積極作用。但是，高校教學(xué)絕不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才這一層面，加強實踐教學(xué)也不能等同于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一方面，高校教學(xué)要適應(yīng)社會用人單位實際工作需要，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)化、技能化培養(yǎng)的特點；另一方面還要充分考慮到高校教學(xué)本身的特殊性和規(guī)律性，利用實踐教學(xué)側(cè)重對學(xué)生普遍適應(yīng)性基本能力的培養(yǎng)。
高校畢業(yè)生應(yīng)具備哪些普適性基本能力？這一問題至今仍是學(xué)術(shù)界熱衷討論的問題，許多學(xué)者發(fā)表了相關(guān)觀點，可謂仁者見仁，智者見智，值得我們思考和借鑒。但我們也應(yīng)該注意到，高校教學(xué)工作本身要受其特殊性和規(guī)律性的制約，不可能僅靠高校教學(xué)的有限時間培養(yǎng)起學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和用人單位要求的所有能力，人的能力的培養(yǎng)也不可能靠高校教學(xué)一勞永逸，所謂“終身教育，終身學(xué)習(xí)”就是這個道理。結(jié)合當前我國高校教學(xué)實際和用人單位的一般要求，我們認為在加強對學(xué)生專業(yè)技能教育的同時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和方法分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)其獨立思考、勤于思考、善于思考的理論研究能力；培養(yǎng)其收集整理相關(guān)信息和使用信息創(chuàng)造社會效益、經(jīng)濟效益的能力；培養(yǎng)其采取妥善方式與人溝通、團結(jié)協(xié)作、形成身心健康的能力；培養(yǎng)其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，形成銳意創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力；培養(yǎng)其運用語言文字準確、流暢表達和交流思想的能力�？傊�，應(yīng)力爭在實踐教學(xué)中實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才與“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一，是高校加強實踐教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平的重點所在。
【參考文獻】
[1] 郭新和：用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校教育改革[N]．光明日報，2008-05-07.
[2] 華東師范大學(xué)課題組：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略與教育體制改革研究[M]．北京科學(xué)技術(shù)出版社，2005.
[3] 瞿祥華、鄧云濤：加強大學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)，促進高校畢業(yè)生就業(yè)[N]．中國教育報，2007-08-01.
【加強高校實踐教學(xué)的若干思考論文】相關(guān)文章：
加強國有林場管理的若干思考論文12-23
變革聲樂教學(xué)的若干思考論文10-15
加強精準扶貧的若干思考和建議論文07-12
加強重點稅源管理的實踐及思考論文11-25
淺談如何加強高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)教育論文01-24
提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的若干思考論文01-24
加強高校后勤隊伍建設(shè)的思考論文04-27