淺談拓展訓練在高校實踐性教學中的運用論文

　　【摘要】本文從拓展訓練的內(nèi)涵與作用入手，闡述了在高校實踐性教學中運用拓展訓練的必要性，最后分析了在高校中要運用拓展訓練教學方法需要解決的主要問題。

　　【關(guān)鍵詞】拓展訓練 實踐性教學 高校

　　當前，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的一個最大的問題是——無扎實的實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗，不熟悉我國企業(yè)的內(nèi)外生存環(huán)境與市場運作，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，導致畢業(yè)生們在求職時找不準職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標。為此，本文認為在高校實踐教學中應該加入拓展訓練的教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生們的自主創(chuàng)新能力、實踐應用能力和自學能力等綜合素質(zhì)，將其逐漸培養(yǎng)成實踐應用型和復合型人才。

　　一、拓展訓練

　　拓展訓練最早起源于二戰(zhàn)時期的海上生存訓練，是以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗式學習方法和訓練方式。它主要是利用一些特定情景，通過“體驗—分享—交流—整合—應用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達到的頂巔。

　　因此，在大學課程中加入拓展訓練的實踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生樹立明確的生涯目標，還可以使學生在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，磨練克服困難的毅力，增強團結(jié)合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新精神及實踐動手能力，從而使學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)得到進一步的提高。

　　二、拓展訓練在高校實踐性教學中運用的必要性分析

　　一方面，由于我國高校課程的教學主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學方式可以增長學生的技能和提高知識水平，但缺乏主動性，不利于對學生心理、社會適應能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學生的潛在素質(zhì)。拓展訓練是一種“先行后知”的體驗式學習方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說教”方式，更多地注重學生的參與，尊重并激發(fā)出了學生的主體積極性，讓學生在愉快、積極的參與中，學到知識、領(lǐng)悟道理，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

　　另一方面，由于學生畢業(yè)后只掌握了一些基本理論，無法根據(jù)現(xiàn)實狀況提出合理的解決方案，缺乏自主的動手能力，無法滿足企業(yè)對人才的需求。因此，拓展訓練所具備的讓學生在仿真或全真的企業(yè)環(huán)境中，一邊學習、模仿、操練，一邊體驗感受技能的掌握要求和方法，使學生在體驗中通過真實環(huán)境的感受、揣摩的特點，可以滿足現(xiàn)今高校實踐性教學的不足，使學生靈活地掌握的相關(guān)的技能知識，同時還能加強學生的第六感官的感悟能力，為其今后在崗位上就業(yè)并成為專業(yè)技能的能手、專家奠定堅實的基礎(chǔ)。 三、運用拓展訓練教學方法要解決的主要問題

　　1.師資建設(shè)問題

　　師資在拓展訓練教學中是一個核心要素，因為在整個教學環(huán)節(jié)中教師要時刻指導學生，并引導其將這種體驗轉(zhuǎn)化為自己的人生知識。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達到教學目的的一個重要保證。

　　要使拓展訓練達到真正的教學目的，授課教師必須具備拓展訓練課程設(shè)計的能力和具體實施教學的能力，同時要具備“心理學”、“現(xiàn)代管理學”、“運動醫(yī)學”以及應變能力等多方面的知識。

　　2. 拓展基地建設(shè)問題

　　拓展基地是拓展訓練教學中的基礎(chǔ)，因為拓展訓練大多數(shù)是戶外場地的項目，要使拓展訓練達到良好效果，必須要建立專門的場地和購置必需的戶外訓練器材。由此，拓展基地建設(shè)是實施拓展訓練的一個重要條件。

　　3.安全管理問題

　　安全管理問題也是拓展訓練中要考慮的一個重要因素，這是由于拓展訓練中有很多項目都帶有一定的危險性，因此在訓練過程中，一方面應該安排專門人員在整個訓練過程中做好安全保護工作，另一方面也要請參與的師生在訓練之前仔細掌握訓練的實施方法及安全的注意事項，以防止訓練過程中意外情況的出現(xiàn)。

　　4.拓展訓練的評價方法問題

　　拓展訓練的評價方法是拓展訓練實踐性教學中的一個難點，因為拓展訓練主要考核的不是學生的體能，而是其各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此沒有明確的評分標準，也不能對學生的實踐過程作主觀評價，只能根據(jù)學生的表現(xiàn)，結(jié)合設(shè)計此項目的目標及考核指標，予以及時的點評，通過點評，使受訓的學生能夠進一步去思考和感悟從而達到能力提升的目的。

　　參考文獻：

　　[1]王長權(quán).論大學生參加拓展訓練的價值.沈陽體育學院學報,2005.

　　[2]梁昌海.高校推廣拓展訓練的幾點思考.高等工程教育研究(增刊),2007.

　　[3]李秀萍.體驗式教學方法在管理類實踐性教學中的科學運用.泰州職業(yè)技術(shù)學院學報,2006,6(5).

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