高職高專土建類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的探討論文
關(guān)鍵詞：高職高專 土建專業(yè) 創(chuàng)新 教學(xué)模式
摘要：針對(duì)高職高專教改中存在的問(wèn)題，從能力培養(yǎng)要求，教學(xué)體系的改革，實(shí)踐教學(xué)的改革，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述，提出構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路及可操作性的建議。
1問(wèn)題的提出
我國(guó)高職高專教育起步?jīng)]幾年時(shí)間，高職高專的教學(xué)模式一直是教改討論的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專教學(xué)一直套用傳統(tǒng)本科的教學(xué)模式。面向21世紀(jì)，高職高專教育的改革思路是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這就要求教學(xué)模式必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，拓展專業(yè)口徑，促進(jìn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用性人才。土建類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，社會(huì)性，綜合性，創(chuàng)新性和群體性，為適應(yīng)這種特點(diǎn)，必須對(duì)三年制�？频耐两惛呗毟邔５慕虒W(xué)模式進(jìn)行改革和探索。
2學(xué)生能力培養(yǎng)的要求
就高職高專學(xué)生的能力劃分，可分為兩大方面：綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。而綜合素質(zhì)又可分為社會(huì)生存能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力兩方面。專業(yè)技能方面要求有廣博專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專項(xiàng)職業(yè)技能。
2．1在綜合素質(zhì)和專業(yè)技能兩方面。綜合素質(zhì)尤為重要
首先學(xué)生的社會(huì)生存能力反映了學(xué)校在對(duì)學(xué)生公共道德教育、職業(yè)道德教育、處理人際關(guān)系方面的教育成效，也是學(xué)生畢業(yè)后迅速融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，進(jìn)入職業(yè)角色的必備能力。高職高專教育如能在這方面有所突破，必將成為高職高專教育的亮點(diǎn)。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這方面我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，用人單位在錄用時(shí)看重的是實(shí)踐經(jīng)歷，而在見(jiàn)習(xí)期用人單位更多的看重畢業(yè)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握能力。而現(xiàn)在高職高專學(xué)生與本科學(xué)生的差距就在這里，這方面的缺陷對(duì)學(xué)生今后發(fā)展是十分不利的，隨著社會(huì)科技加速發(fā)展，新材料新工藝不斷出現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)被更新，如果不注意對(duì)學(xué)生這方面能力培養(yǎng)，學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中就缺乏后勁，影響自身前途。因此必須在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中充分考慮這些因素。
2．2在專業(yè)技能培養(yǎng)方面必須有一個(gè)能獲取多種土建上崗證書(shū)的專業(yè)知識(shí)面
因?yàn)閷W(xué)生將從事的專業(yè)并不是單一方向，一般說(shuō)相關(guān)的專業(yè)都有可能涉及。如果課程設(shè)置過(guò)于單一，知識(shí)面過(guò)窄，一方面不利于學(xué)生就業(yè)，另一方面也不利于學(xué)生今后發(fā)展。就土建類專業(yè)來(lái)說(shuō)必須具備制圖測(cè)量、建筑構(gòu)造、道路橋梁、力學(xué)、結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)管理七方面基本專業(yè)知識(shí)。此外學(xué)生還必須掌握專業(yè)主干方向的知識(shí)和技能，例如：房屋建筑專業(yè)，除了基本的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、設(shè)計(jì)方面的技能培養(yǎng)；施工專業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)施工技術(shù)、施工組織、工種操作的技能培養(yǎng)；7-程預(yù)決算專業(yè)，應(yīng)該增設(shè)經(jīng)濟(jì)方面課程，以項(xiàng)目教學(xué)的形式加強(qiáng)對(duì)預(yù)決算的技能訓(xùn)練。
3教學(xué)體系的改革
3．1課程結(jié)構(gòu)
在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)以職業(yè)技能為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，將課程作為技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)前述，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課程體系方面進(jìn)行整合處理，對(duì)基本專業(yè)課大綱要求的內(nèi)容必須夠用、重點(diǎn)突出，理論上應(yīng)深淺適中，普遍適合于土建類各專業(yè)為宜。
以此為原則對(duì)土建類各基本專業(yè)課進(jìn)行統(tǒng)一整合，時(shí)間在入學(xué)一年半時(shí)間內(nèi)完成�；緦I(yè)課內(nèi)容涵蓋前面所述七個(gè)方面的基本專業(yè)知識(shí)，其中力學(xué)方面課程包括：理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，結(jié)構(gòu)課程包括：混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)方面內(nèi)容，施工課程包括：施工技術(shù)和組織設(shè)計(jì)兩方面內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)管理課程包括：工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、工程預(yù)決算的知識(shí)。這些課程由于包含內(nèi)容較多，在課程大綱的制定上有所突出，有所減舍，例如對(duì)于結(jié)構(gòu)課程，突出的內(nèi)容應(yīng)該是結(jié)構(gòu)構(gòu)造上的要求和做法，在構(gòu)件計(jì)算方面可以要求一些最基本的計(jì)算，其他部分可作為了解內(nèi)容。在一年半的課程之后，針對(duì)不同的專業(yè)還應(yīng)該在專業(yè)方面的課程進(jìn)行細(xì)化、加深，如施工專業(yè)，再開(kāi)設(shè)施工組織設(shè)計(jì)、安全管理、專項(xiàng)施工技術(shù)等課程對(duì)施工方面的知識(shí)細(xì)化加深。此階段的課程形式要從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．2實(shí)踐教學(xué)體系
職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)不能是單純的學(xué)生動(dòng)手工作，必須建立在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上。如前所述，在一年半的基本課程之后，課程要從普通課堂講授的課程轉(zhuǎn)向以實(shí)踐教學(xué)為主的一體化課程教學(xué)，這一階段的教學(xué)應(yīng)安排兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間。在這些課程的方案中，以1／4總課時(shí)量進(jìn)行授課是必要的，教師授課內(nèi)容主要對(duì)課程要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行闡述，其余的內(nèi)容要學(xué)生通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐教學(xué)掌握，通過(guò)一體化教學(xué)在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)大量實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
實(shí)踐教學(xué)，作為教學(xué)的一部分，學(xué)生學(xué)到的只是一點(diǎn)知識(shí)技能，因此在教學(xué)計(jì)劃安排上，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行基于項(xiàng)目的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的知識(shí)和技能在實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而提高專業(yè)技能和工作能力，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗工作打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)時(shí)間可以安排一個(gè)半學(xué)期，要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供完整項(xiàng)目過(guò)程，在項(xiàng)目選擇和教師指導(dǎo)方面還是要下一定的功夫，否則起不到好的效果。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的缺陷，特別是施工專業(yè)，就是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往只能遇到一個(gè)階段的工程，無(wú)法接觸完整項(xiàng)目的施工總過(guò)程。因此與校外企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地顯得十分重要。 3．3多層次教學(xué)
盡管目前對(duì)素質(zhì)較高學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法有著不同認(rèn)識(shí)，但對(duì)學(xué)生還是應(yīng)該采用因材施教的方法，不能因?yàn)楦呗殞W(xué)生素質(zhì)普遍不如本科學(xué)生，而放棄對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生更進(jìn)一步的培養(yǎng)。在有限的`教學(xué)資源的前提下，可以采用選修課、興趣小組、專題講座等形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握更多方面的專業(yè)知識(shí)和技能，在就業(yè)和今后的職業(yè)生涯中獲得更多的機(jī)會(huì)。其實(shí)對(duì)于高職高專院校來(lái)說(shuō)這方面都普遍做得不夠，在一定程度上影響了優(yōu)秀學(xué)生對(duì)較好崗位的就業(yè)。加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)情況。
4構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
土建類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，具有既來(lái)源于工程實(shí)踐，又應(yīng)用于工程實(shí)踐的特點(diǎn)，因此實(shí)踐教學(xué)的改革必須與實(shí)踐相結(jié)合。改革的基本思路為：以工程為背景，以整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重構(gòu)建以工程素質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主要功能的模塊化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)職業(yè)技能培養(yǎng)與考核的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)踐基地，強(qiáng)化行業(yè)參與及合作，建立穩(wěn)定、多功能、有效的校外實(shí)習(xí)基地。
4．1與課程相對(duì)應(yīng)，整合各類實(shí)踐環(huán)節(jié)并形成有機(jī)的整體土建類實(shí)踐教學(xué)模塊由三個(gè)層次的子模塊組成，第一模塊以學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)土木工程產(chǎn)品功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)踐，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程制圖作業(yè)、規(guī)劃類課程設(shè)計(jì)、測(cè)量、電工電子及金工實(shí)習(xí)等；第二模塊以掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及分析方法為功能的實(shí)踐，包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)、水力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)；第三模塊與規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、施工、管理綜合性專業(yè)課課程相對(duì)應(yīng)，以使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法為功能的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系具有“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和綜合設(shè)計(jì)”三要素，“綜合一分解一再綜合”三個(gè)層次。顯著的特點(diǎn)是與課程相對(duì)應(yīng)，以掌握整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著眼工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4．2以工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主要功能
4．2．1時(shí)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)讓學(xué)生利用自制課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)運(yùn)用信息化技術(shù)和施工力學(xué)去解決復(fù)雜的工程問(wèn)題，以提高工程素質(zhì)并訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
4．2．2探索寓于教學(xué)全過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新途徑．
(1)增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新模型設(shè)計(jì)、編程、仿真試驗(yàn)：結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)、金工與電工電子實(shí)習(xí)、土木與交通工程智能化、現(xiàn)代光測(cè)技術(shù)課等增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以培訓(xùn)中心為基地，與電工、金工實(shí)踐相結(jié)合，將“慧魚(yú)創(chuàng)意模具”引入土建類學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)之中。
(2)課外科技活動(dòng)：結(jié)合課程教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生各項(xiàng)科技活動(dòng)和競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生赴各地開(kāi)展課外科技和文化素質(zhì)教育活動(dòng)，使課外科技活動(dòng)融人教學(xué)過(guò)程。
4.3理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式
(1)結(jié)合重大工程進(jìn)行理論實(shí)習(xí)，了解高層、大跨橋梁、高速公路、地鐵等建設(shè)中的最新技術(shù)，使理論實(shí)習(xí)內(nèi)容廣、技術(shù)新。
(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是土建類學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論原理的理解與工程認(rèn)識(shí)的重要手段。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式包括按教學(xué)要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)Ｐ�、�?gòu)思試驗(yàn)步驟與環(huán)節(jié)、觀察與測(cè)試實(shí)驗(yàn)狀況及數(shù)據(jù)、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)的整理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算以及計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)等。
(3)為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該實(shí)行“開(kāi)放式”實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生體驗(yàn)工程、驗(yàn)證工程知識(shí)的時(shí)機(jī)，又是教師進(jìn)一步完善與充實(shí)教學(xué)與教材內(nèi)容的必要手段。實(shí)行“開(kāi)放式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以采用多種方式相結(jié)合，如:①建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境與條件，這種方式主要在橋梁工程和市政工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中采用。②到建筑施工企業(yè)上崗跟班實(shí)習(xí)，能使學(xué)生更全面地接觸和了解專業(yè)知識(shí)及崗位職責(zé)，為零距離上崗奠定基礎(chǔ)。
(4)進(jìn)行勞動(dòng)技能鑒定，頒發(fā)上崗證書(shū)，作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)要求，這樣高職高專畢業(yè)生必須具有畢業(yè)證書(shū)，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，英語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)，勞動(dòng)技能鑒定等級(jí)的上崗(中級(jí))證書(shū);直接面向生產(chǎn)第一線就業(yè)和服務(wù)，將具有更寬廣持久的生存與發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。
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