寧波高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)策略研究論文
摘要:高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)是既有別于將多個(gè)學(xué)校進(jìn)行合并實(shí)現(xiàn)資源整合,也有別于現(xiàn)在的高教園(大學(xué)城)整合資源模式,他是綜合考慮一個(gè)城市高等教育的現(xiàn)狀,結(jié)合未來(lái)發(fā)展規(guī)劃而擬定的一種全面建設(shè)方略,能站在更高層面實(shí)現(xiàn)城市高等教育資源的優(yōu)化和統(tǒng)籌。本文結(jié)合寧波高等教育發(fā)展現(xiàn)狀,及寧波南北高教園區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了有關(guān)在一個(gè)城市建設(shè)多個(gè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的一些策略,對(duì)高教教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)提出可資借鑒的建議。
關(guān)鍵詞:高等教育 教學(xué)試驗(yàn)區(qū) 共享平臺(tái)建設(shè)
1 前言
近年來(lái)寧波高教得到了極快發(fā)展,明確提出了以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo),以理論研究為先導(dǎo),以探索經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心城市發(fā)展高等教育模式為目標(biāo),不斷深化服務(wù)型教育體系建設(shè),做強(qiáng)寧波高等教育,進(jìn)一步推進(jìn)寧波市高等教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)寧波高教由大到強(qiáng)轉(zhuǎn)變,在這一背景下,研究寧波高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
寧波是較早在國(guó)內(nèi)創(chuàng)建高教園區(qū)辦學(xué)模式的城市,經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和發(fā)展,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),也取得了可喜的成績(jī),但由于一些體制尚未完全理順,與籌建園區(qū)時(shí)的構(gòu)想也存在一定差距,隨著浙江省內(nèi)、國(guó)內(nèi)高教園區(qū)(大學(xué)城)建設(shè)的興起,各種模式均在探索和實(shí)踐中,涌現(xiàn)了一批辦得較成功的高教園區(qū),總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn),為寧波建設(shè)高教試驗(yàn)區(qū)提供有益的借鑒。
寧波高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)應(yīng)在高教園區(qū)建設(shè)基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)有寧波高等教育發(fā)展格局,綜合考慮寧波現(xiàn)有高等教育資源,結(jié)合未來(lái)寧波高等教育發(fā)展的總體目標(biāo),統(tǒng)籌和優(yōu)化,吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不簡(jiǎn)單拘泥于地域,樹立一盤棋思想,重新統(tǒng)籌,整合資源,大膽創(chuàng)新,積極實(shí)踐,形成具有寧波特色的開放式、共享型高等教育,構(gòu)建多個(gè)基于研究生教育、高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)的教學(xué)試驗(yàn)區(qū)緊緊圍繞構(gòu)建服務(wù)型教育體系的總目標(biāo),在10大應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)20個(gè)高校服務(wù)型教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、10大應(yīng)用型人才公共技能培訓(xùn)平臺(tái)、高端培訓(xùn)和教材建設(shè)方面劃分多個(gè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū),構(gòu)建六大平臺(tái)建設(shè)對(duì)策,促進(jìn)高等院校合理分類,推進(jìn)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,大力推進(jìn)教師資源共享平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源共享平臺(tái)建設(shè)、圖書館公共資源平臺(tái)建設(shè)。
2 寧波高等教育現(xiàn)狀分析
2.1 寧波高校布局、層次結(jié)構(gòu)分析
寧波市現(xiàn)有本科、高職高專院校16所,寧波市各高校建校時(shí)間不長(zhǎng),特別是開辦本科、高職層次時(shí)間較短,高校的辦學(xué)層次與發(fā)達(dá)地區(qū)的省會(huì)城市相比有一定差距,但也有利的地方,寧波整個(gè)城市區(qū)范圍并不是很大,從辦學(xué)地點(diǎn)來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)南北高教園區(qū)的建設(shè),基本上集中在這兩個(gè)高教園區(qū),另外寧波大紅鷹學(xué)院、浙江工商職院、寧波工程學(xué)院老校區(qū)路程也較集中,隨著寧波輕軌交通建設(shè)啟動(dòng),寧波高校間的距離會(huì)更短;從辦學(xué)層次來(lái)說(shuō),由于寧波高校辦學(xué)模式敢于創(chuàng)新,門類比較齊全,特色也逐步在凸現(xiàn),辦學(xué)機(jī)制非常靈活,沒有歷史較長(zhǎng)的學(xué)校那些羈絆,這些都為建設(shè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū)提供了很好的條件保障。
2.2 寧波高�，F(xiàn)有師資狀況分析
寧波高校由于辦學(xué)歷史普遍不長(zhǎng),師資欠缺,要大力發(fā)展研究生教育和本科生教育,只能通過(guò)調(diào)配師資資源來(lái)解決,同時(shí)采取跨學(xué)校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的辦法來(lái)整體提升寧波高校教學(xué)的教學(xué)科研水平,同時(shí)還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度,特別是院士、長(zhǎng)江學(xué)者等特聘教授才能有效解決寧波各高校目前存在的高水平師資短缺現(xiàn)象。
寧波市現(xiàn)有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量還較少,寧波高校“名師工程”建設(shè)力度不夠大,教師科研能力、創(chuàng)新能力有待整體提高,這些都是制約寧波高教從大到強(qiáng)的關(guān)鍵因素。
2.3 寧波高校專業(yè)布點(diǎn)及建設(shè)情況分析
寧波本科院校目前共設(shè)有109個(gè)專業(yè),其中5個(gè)以上高校同時(shí)開設(shè)的專業(yè)有13個(gè),這13個(gè)專業(yè)基本上是寧波市產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合較緊密的專業(yè),有一定的現(xiàn)實(shí)性,還有相當(dāng)多專業(yè)一支獨(dú)秀,其中不少專業(yè)也是寧波市產(chǎn)業(yè)整體布局發(fā)展及新興產(chǎn)業(yè)所需的,往往受制于各種約束而不能開辦,應(yīng)說(shuō)寧波高校本科專業(yè)的'面已經(jīng)很廣,問(wèn)題是如何將他們做強(qiáng),做出各自特色。
高職院校專業(yè)相對(duì)本科專業(yè)來(lái)講,由于其較強(qiáng)應(yīng)用性,名稱尚未完全統(tǒng)一,與本科設(shè)置相似,專業(yè)主要集中在寧波地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)需求量較大的產(chǎn)業(yè)上,如外貿(mào)、模具、IT類等專業(yè)都是各學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)。
目前,寧波市高校中有國(guó)家特色專業(yè)、國(guó)家人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)區(qū)、省重中之重學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)數(shù)量總共約為60多個(gè),通過(guò)這些重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè),一批特色學(xué)科專業(yè)亮點(diǎn)逐步呈現(xiàn),為打造寧波高教品牌樹立了典范,但也存在著很多不足等現(xiàn)象,勢(shì)必影響到專業(yè)建設(shè)的最終成效。
3 寧波高等教育試驗(yàn)區(qū)建設(shè)策略
3.1 教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)目標(biāo)
緊緊圍繞深化服務(wù)型教育體系建設(shè)目標(biāo),深入剖析“十一五”期間寧波高等學(xué)校整體規(guī)劃與發(fā)展面臨的形勢(shì)和環(huán)境,在明確指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上,以南高教園、北高教園為主體構(gòu)建資源共享型教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū),爭(zhēng)取形成一批國(guó)內(nèi)有影響、有特色、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科、專業(yè)和課程,形成一批標(biāo)志性的學(xué)科專業(yè)成果。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,建立適應(yīng)并引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),走一條不進(jìn)行校校合并同樣能實(shí)現(xiàn)資源配置最優(yōu)化的寧波特色高教教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)之路。
3.2 教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)思路
教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)應(yīng)該是在專業(yè)建設(shè)、課程改革、產(chǎn)學(xué)研一體化等方面進(jìn)行的全過(guò)程努力,大力推進(jìn)高校資源共享,其落腳點(diǎn)是教學(xué)合作,通過(guò)開放式教學(xué)模式,從教師授課、教學(xué)實(shí)踐等各類教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作與互通,特別是要從人才資源共享、教學(xué)物資源共享方面等具有操作性層面上多元推進(jìn),逐步擴(kuò)展校際開放共享的教育資源。
具體來(lái)說(shuō)就是要推進(jìn)教師資源共享平臺(tái)建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)選修課共享平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源共享平臺(tái)建設(shè)、課程資源共享平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新一體化平臺(tái)建設(shè)、圖書館公共資源平臺(tái)建設(shè)。
3.3 教師資源共享平臺(tái)建設(shè)策略
從前面對(duì)寧波各高校的師資分析中,可看到制約寧波高校從大到強(qiáng)關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍,從量上來(lái)說(shuō)基本能滿足寧波高校教學(xué)需要,寧波高校教師間的兼職上課情況較少,跨校合作課題也不多,這與寧波各高校在教師管理的體制上有很大關(guān)系,如果不能從高層面推動(dòng),建立一種全新的“寧波式”高校教師管理辦法,教師資源共享平臺(tái)建設(shè)就會(huì)落空。
要建立教師資源共享平臺(tái),可以從以下幾個(gè)方面著手:
①建立寧波高校名教授管理中心,實(shí)行名教授共享制
對(duì)優(yōu)秀教師要進(jìn)行資源共享。打破名教授一校所有制和只能為本校服務(wù)的舊體制、舊觀念,積極建立教授人才資源共享機(jī)制。建立若干個(gè)以名教授領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員可以是來(lái)自寧波各個(gè)高校的教師,團(tuán)隊(duì)管理權(quán)由教授負(fù)責(zé)制,教授人事管理權(quán)由學(xué)校上交到市教育局,工資發(fā)放、福利待遇、科研經(jīng)費(fèi)由市政府統(tǒng)籌,考核由教育局會(huì)同相關(guān)單位共同進(jìn)行,充分放權(quán),待遇優(yōu)厚,考核嚴(yán)格,優(yōu)勝劣汰。
�、诮幉ǜ咝＝處熧Y源庫(kù),實(shí)行教師互聘制
杭州下沙高教區(qū)互聘教師的做法值得我們借鑒與參考,這種教師資源共享方式能極大提高教師利用率,同時(shí)也能促進(jìn)不同高校同類學(xué)科專業(yè)教師間的競(jìng)爭(zhēng)與合作。
3.4 學(xué)分互認(rèn)選修課共享平臺(tái)建設(shè)
3.4.1 寧波各高校內(nèi)允許跨校選課,積極推行學(xué)分制
從對(duì)寧波高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)分析來(lái)看,除寧波大學(xué)兼具多學(xué)科類型外,其他高校學(xué)科專業(yè)相對(duì)分散,可通過(guò)這些教育資源由于空間的鄰近形成了一個(gè)整體資源。高校之間發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色,在學(xué)分互相承認(rèn)的基礎(chǔ)上實(shí)行跨校選修、輔修,使學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到各種優(yōu)質(zhì)的教育資源。建立這種開放式的學(xué)分管理體系,實(shí)行真正意義上的學(xué)分制給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富,知識(shí)架構(gòu)變得更加科學(xué)與合理。
3.4.2 開設(shè)第二專業(yè),為學(xué)有余力同學(xué)提供選擇
高校招生在錄取過(guò)程中,由于專業(yè)人數(shù)限制,往往有學(xué)生就讀專業(yè)并不是第一志愿,還有調(diào)劑志愿,這些學(xué)生入學(xué)比較苦惱,表現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,但學(xué)校由于資源限制,雖然有一定調(diào)換專業(yè),但不可能滿足大多數(shù)學(xué)生愿望,如果通過(guò)各高校合作,進(jìn)行第二專業(yè)學(xué)習(xí),采取學(xué)分互認(rèn)及增加學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程辦法,讓他們能享受到其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,同時(shí)也能學(xué)到自己感興趣的專業(yè),無(wú)疑對(duì)促進(jìn)寧波高校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)風(fēng)氣有極大作用。
3.5 實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源共享平臺(tái)建設(shè)
3.5.1 寧波高校實(shí)踐教學(xué)資源共享
實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高水平的應(yīng)用性人才方面具有重要地位。實(shí)踐教學(xué)共享主要包括三個(gè)層面,實(shí)驗(yàn)室含國(guó)家、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)訓(xùn)室,實(shí)訓(xùn)基地,教學(xué)試驗(yàn)區(qū)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)能夠發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化基礎(chǔ)研究和實(shí)踐應(yīng)用水平,合理利用實(shí)習(xí)基地和示范中心,推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí),全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。改革管理模式,整合利用物資源,改變傳統(tǒng)辦學(xué)投入模式與管理、使用權(quán)限。建立管理數(shù)據(jù)庫(kù),突破畫地為牢的管理模式。區(qū)域內(nèi)積極實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享,高校聯(lián)手開展科學(xué)研究。目前寧波理工學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)室做法值得研究和推廣。
3.5.2 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)共享機(jī)制需解決的問(wèn)題
要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的整合與利用,首先要從組織機(jī)制上予以保證;其次要在制度上提供保證;再次要在設(shè)施、設(shè)備上提供保證;第四要在質(zhì)量上提供保證。實(shí)驗(yàn)室資源共享是提高高校教學(xué)資源整合、配置、利用的重要途徑,也是高校降低辦學(xué)成本提高辦學(xué)效益的重要手段,更是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此在資源配置與利用、整合與共享中只有保證資源配置與利用的效率、整合與共享的質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)提高效益、提高質(zhì)量、降低成本的辦學(xué)目標(biāo)。
3.6 課程資源共享平臺(tái)建設(shè)
3.6.1 以精品課程建設(shè)為抓手,創(chuàng)建寧波特色精品課程
“高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作”是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分。寧波市各高校也積極參與到國(guó)家、省、校級(jí)精品課程建設(shè)中,目前也有國(guó)家、省級(jí)精品課程產(chǎn)生,但總量不夠,由于《精品課程評(píng)估指標(biāo)體系》包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等指標(biāo),寧波各高校各自為戰(zhàn),資源很難整合,因此在精品課程申報(bào)上與其他省市高校比較顯然處于弱勢(shì)。這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的過(guò)程中重視這塊建設(shè),一方面要啟動(dòng)寧波市級(jí)精品課程建設(shè),支持各高校的精品課程建設(shè),另一方面要發(fā)揮教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的優(yōu)勢(shì),整合寧波各高校資源,共同建設(shè)精品課程,繼而以教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的名義申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程,因?yàn)榫氛n程的目的本身就是為了實(shí)現(xiàn)共享應(yīng)用,而共享式建設(shè)精品課程更容易實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),也能極大促進(jìn)資源和經(jīng)費(fèi)利用。
3.6.2 以地方教材為開發(fā)方向,創(chuàng)建寧波特色重點(diǎn)教材
教材建設(shè)也是課程資源共享的一個(gè)重要方面,目前寧波市提出建設(shè)百種服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色規(guī)劃建設(shè)目標(biāo),是非常及時(shí)的,也是很有意義的事情,關(guān)鍵是要把握教材選題方向,制定好教材編寫思路,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),應(yīng)用型為原則,在成熟一本,出版一本,通過(guò)幾個(gè)步驟提升整個(gè)系列教材的層次,打造寧波特色的重點(diǎn)教材。
3.7 產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)
目前寧波市的產(chǎn)學(xué)研合作呈現(xiàn)多種形式,其中“項(xiàng)目合作”是目前產(chǎn)學(xué)研合作的主要形式。寧波已構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng),該項(xiàng)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)起步,多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系基本形成,接下來(lái)的任務(wù)是如何整合各方資源,讓這個(gè)平臺(tái)起到作用,而不是停留在信息發(fā)布層面,更重要的是推動(dòng)每一個(gè)項(xiàng)目合作的開展、完成,以寧波大學(xué)為樣本,市內(nèi)高校的市場(chǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng),在構(gòu)建服務(wù)型教育體系,加強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能上越來(lái)越主動(dòng),一方面廣泛開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育,另一方面廣泛開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、拓展,深化與寧波企業(yè)、政府的合作。寧波大學(xué)專門成立了地方服務(wù)與合作處,作為加強(qiáng)高校與企業(yè)、社會(huì)、政府的信息合作交流平臺(tái),為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供組織保障。
3.8 圖書館公共資源平臺(tái)建設(shè)
以寧波市數(shù)字圖書館為基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái),進(jìn)一步整合各高校、社會(huì)圖書館資源,形成圖書共享鏈,這方面寧波大學(xué)園區(qū)圖書館還是做得相當(dāng)成功的,這里就不再多述。
4 結(jié)束語(yǔ)
探索資源共享機(jī)制下教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè),有助于高校突破多年形成自封性的教學(xué)壁壘,可以在物資源和師資方面實(shí)行共享,開展教學(xué)合作,也充分發(fā)揮各高校在學(xué)科建設(shè)和科研方面的特色與優(yōu)勢(shì),有利于改變高校教育資源分割嚴(yán)重的現(xiàn)狀,整合區(qū)域教育資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)質(zhì)量。
在構(gòu)建寧波服務(wù)型教育體系的大環(huán)境下,在不走校校合并的管理框架下,在已建有高教園區(qū)的基礎(chǔ)上,建設(shè)好教學(xué)試驗(yàn)區(qū)是一個(gè)新嘗試,也是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程,需要我們?nèi)卟吡?共同研究,才能讓寧波高等教育快速發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)寧波高教的由大到強(qiáng)。
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[11]構(gòu)建服務(wù)型教育體系,增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力,華長(zhǎng)慧.教育發(fā)展研究,2005/19.
[12]服務(wù)型教育體系:區(qū)域高等教育發(fā)展的新模式,華長(zhǎng)慧.高等教育研究,2006/04.
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