德宏師專經(jīng)管系教育教學質(zhì)量的影響因素和對策論文

　　【論文關(guān)鍵詞】：高職高專 教育質(zhì)量 影響因素 對策

　　【論文摘要】教育教學質(zhì)量是學校的生命線。本文分析了影響德宏師專經(jīng)管系教育教學質(zhì)量因素，提出了提高教育教學質(zhì)量的相關(guān)對策。

　　德宏師專經(jīng)管系自20xx年7月正式成立以來，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴大，為云南社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)應用型人才，為學校發(fā)展、為促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展做出了應有的貢獻。但是．我們必須看到和清醒地認識到。受各種因素的影響和制約，經(jīng)管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過程中，還存在著教學基本建設薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學內(nèi)容不完善、學風不理想、教育教學質(zhì)量總體不高等諸多問題。為深化學情、教情認識。也為了更好地學習和實踐科學發(fā)展觀，學以致用，推動經(jīng)管系又好又快發(fā)展，經(jīng)管系于2009年4月在全系教職工和2o07、20xx兩個年級的學生中開展了一次深入細致的調(diào)查研究，主要采用問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發(fā)出問卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

　　一、影響教育教學質(zhì)量的因素

　　(一)影響教育教學質(zhì)量的客觀因素、外部因素。

　　1．辦學要指導思想明確，突出特色。

　　大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學指導思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專輕高職．視師范類專業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業(yè)．是權(quán)宜之計，忽視對高職教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學的基本條件。這是一個較為普遍的現(xiàn)象，也是一個通病。經(jīng)管系由于認識不足，辦學定位不準．一定程度上還在按照學科的發(fā)展和學�，F(xiàn)有條件來辦學。影響了教育教學質(zhì)量．缺乏行業(yè)依托，以致經(jīng)管系高職特色不明顯。

　　2．教育資源投入不足。

　　由于種種原因．德宏師專辦學經(jīng)費嚴重匱乏。教育基礎設備設施較差。人力、物力、財力等資源均處于嚴重不足狀態(tài)。到目前為止，經(jīng)管系只有一個早在20xx年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計電算化專業(yè)實訓實習的手工會計模擬實驗室，其它專業(yè)的校內(nèi)實訓、實習實驗室基本為零，學生實踐的機會太少，時問太短。從人力資源方面來看，如果單純用師生比指標來衡量．經(jīng)管系教師缺口并不大，但從教師的專業(yè)背景來看，與高職高專教育的“雙師型”教師隊伍的要求相去甚遠．且出于個人學歷提高、系部建設、學校發(fā)展，特別是學校轉(zhuǎn)制的需要，經(jīng)管系半數(shù)以上教師在20xx—20xx年短短的幾年內(nèi)相繼脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀碩士研究生學位．使得本來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學質(zhì)量。

　　3．高校擴招，生源質(zhì)量總體下降，質(zhì)量參差不齊。

　　據(jù)我們調(diào)查．經(jīng)管系學生中有5O．22％的學生是因為高考分數(shù)偏低．只能報考德宏師專，且有4J4％左右的學生不喜歡所學專業(yè)或者對所學專業(yè)無所謂。也就是說，經(jīng)管系絕大多數(shù)的學生是降分錄取的，生源質(zhì)量比較差．這些學生入學后在教學中很容易形成木桶的“短板效應”．教師授課經(jīng)常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導致整體教學質(zhì)量的下降。

　　4．高額的學習費用和不樂觀的就業(yè)預期，影響學生學習行為方式．最終影響教學質(zhì)量。

　　據(jù)調(diào)查，經(jīng)管系9O％的學生來自農(nóng)村，貧困和相對貧困學生約占三成．有39．21％的學生是因為學校學費相對比較低而選擇德宏師專(系)的，是學生及其家長根據(jù)家庭經(jīng)濟能力做出的客觀、現(xiàn)實但又很無奈的選擇。高額的學習費用及不太樂觀的就業(yè)前景預期．迫使學生更多地考慮將來就業(yè)及個人機會成本的補償。這種過分功利化傾向?qū)е聦W生忽視文化素質(zhì)訓練、忽視專業(yè)知識的認真學習、忽視自己基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。反而熱衷于各種資格證書的考試．或者參加其他社會活動，或者從事別的能撈取更多社會資本的事情，以致于有相當一部分學生，為迎合考證增加就業(yè)砝碼而偏廢了專業(yè)學習和能力訓練。而那些為考證而考出來的證書往往“含金量”很低．根本沒有把所考東西內(nèi)化為自己的知識體系和能力。更談不上在將來的實際工作中有所建樹。在此次問卷中，高達59．03％的學生對參加各種資格證書的考試感興趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的學生無所謂或不感興趣。

　　(二)影響教育教學質(zhì)量的主觀因素、內(nèi)部因素。

　　1．師資隊伍還不適應高等職業(yè)教育教學的需要。

　　高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技能型人才，教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識．更重要的是要熟悉實踐操作，具有比較強的動手能力和技術(shù)應用能力，即成為“雙師型”教師。經(jīng)管系現(xiàn)有14名專職教師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會計師、統(tǒng)計師、助理會計師、導游資格證書等雙師雙證的教師有6人，比例為42．86％，在全校教師中人數(shù)最多。比例最高，表面上看已初步形成一支結(jié)構(gòu)基本合理、有良好教學、科研、實踐能力的教師隊伍．但是由于多種原因，除一名教師外．其他教師都是從學校到學校的，很少有機會從事專業(yè)技術(shù)實踐工作，缺乏實踐能力的培養(yǎng)鍛煉，很難適應或勝任高職高專教育對技能培訓的要求。盡管我們也從校外聘請專業(yè)人士和行業(yè)能手來兼課，加強學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練．但由于人數(shù)有限，往往也是杯水車薪，不能從根本上解決實質(zhì)性的問題。

　　2．教育教學改革滯后．課程體系、教學內(nèi)容、教學手段都不完全適應高職高專的要求。

　　表現(xiàn)在：一是課程體系結(jié)構(gòu)不合理，公共課門數(shù)多、課時多；理論課時多、實踐課時少，技能項目匱乏，以實踐為主導，以“必需+夠用”理論為標準的理念沒有充分被接受和落實．課程體系尚未擺脫普通本科院校模式。二是有些課程內(nèi)容本身枯燥、乏味或不實用。學生缺乏學習興趣和學習動力．三是一部分教師的教學方式方法及手段沒有及時調(diào)整，單調(diào)、平鋪直敘，完全以教師為主體，沒有更多地給學生創(chuàng)造參與教學過程主動學習的機會，學生失去探究興趣。在調(diào)查中．有37．8％的學生因教學內(nèi)容缺乏吸引力、36．12％的學生因教學過程呆板機械而不喜歡上課、厭學．這其中固然有學生自身因厭學導致學習效果不好而推卸責任的因素，但在很大程度上也反映了我們?nèi)耘f在照搬傳統(tǒng)的本、專科教育模式而在“體現(xiàn)高職特色的教學體系”方面探索不足．同時也不能排除師資整體素質(zhì)不高。教學設施簡陋等原因。

　　3．學風方面的原因。

　　雖然從總體上看。經(jīng)管系學生學風還比較好．學習成長、成才的意識及氛圍比較濃厚，但少數(shù)學生價值取向迷失，學習目標缺乏或偏低．自我放松，學習動力明顯不足，積極性不高。少部分學生學習紀律松散，學習自覺性差，上課遲到、早退，不愿意上自習、上圖書館學習，甚至有個別學生漠視學校規(guī)章制度，違反校規(guī)校紀，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在此次調(diào)查中，認為應該“天天去上自習．養(yǎng)成良好的學習習慣”的學生僅占19．82％．“經(jīng)常去圖書館”的只有28．63％：而“偶爾逃課”和“經(jīng)常逃課”的學生比例則高達37％．有32．59％的學生對“頻繁布置作業(yè)、參考書的老師反感”；對于抄作業(yè)認為“不勞而獲、不可取”的只有21．15％．認為“對學習不利，從來不做”的也只占9．25％；有24．98％的學生“偶爾作弊”、“有作弊想法但沒有作弊”的也占到40．53％。以上數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管系學風并不理想，學生學習狀態(tài)較差，這必然影響到教學和學習質(zhì)量。

　　4．實踐教學管理薄弱且不夠規(guī)范。

　　由于德宏師專發(fā)展高職高專教育的歷史較短，學校、系部均還未能結(jié)合專業(yè)特點制定出《實踐教學管理規(guī)程》、《學生實習管理辦法》《學生實驗(實訓)守則》、《校外實踐教學基地管理辦法》等有關(guān)實踐教學規(guī)章制度，尚未構(gòu)建起由課堂實驗(實訓)、校外認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)有機結(jié)合而成的實踐教學體系。盡管我們也與德宏州宏天實業(yè)(集團)有限公司、德宏州泉力啤酒公司、中保財產(chǎn)公司德宏分公司、芒市賓館等多家單位簽訂協(xié)議，建立了一批校外實訓實習基地．也開展了一些認知實習、專業(yè)實習。但還未探索出教育教學與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系，培養(yǎng)的學生崗位職業(yè)能力與素質(zhì)還不夠高。 二、保證和提高教育教學質(zhì)量的對策措施

　　質(zhì)量問題既是高校發(fā)展過程中的一個永恒話題，也是我們當前不可回避的必須認真面對的問題．當務之急是要采取一些應對策略和措施，盡早、盡快解決問題。

　　(一)更新觀念，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀。

　　觀念是行動的先導。也是行動的指南．高職高專培養(yǎng)的是技術(shù)型、應用型人才．而非研究型、教學型、領導型人才。通俗點講主要是藍領、銀領而不是白領、金領。因此，高職高專人才質(zhì)量要體現(xiàn)在學生知識、能力、素質(zhì)等方面，尤其是團隊精神、奉獻精神、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應能力、動手能力、創(chuàng)新意識、責任感等等方面。處在關(guān)鍵點的各級領導、教學行政管理部門及教師必須進一步轉(zhuǎn)變觀念．加強教育和引導。深刻領會高職高專人才培養(yǎng)目標，并切實落實在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和各個方面。

　　(二)以課程建設和專業(yè)建設為內(nèi)容，積極推進教學改革。

　　實踐教學是高職高專教育的特色和靈魂。它決定著教育質(zhì)量的高低，甚至于決定著高職高專教育的的成敗。因此：

　　1．要以高等職業(yè)教育的理論為指導。大刀闊斧地進行人才培養(yǎng)方案改革。從根本上改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內(nèi)容體系．以市場、社會需求和就業(yè)為導向，設計人才培養(yǎng)方案，淡化學科的系統(tǒng)性和完整性，突出實用性和學生崗位能力的培養(yǎng)，形成與理論教學體系相呼應的實踐教學體系．建立理論與實踐的“共生”關(guān)系。

　　2．要結(jié)合課程內(nèi)容的改革改變教學組織形式．突破教師以理論講授為主的教學模式，引入模擬操作、仿真練習、案例分析、課堂討論、問題教學法等教學方式方法，提高學生參與程度，讓學生真正成為課堂的主人：要不斷探索提高學生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學習熱情的教學方法和教學與生產(chǎn)經(jīng)營、理論教學與實踐教學相結(jié)合的新途徑。實現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的目的。

　　3．改革成績評價辦法，打破以往的單純以筆試評定學生成績、一考定終身的做法，把實驗、實訓納入到考核體系中來．將其效果作為課程成績的重要部分。

　　4．教師要學習并善于運用現(xiàn)代化教學手段。提高課堂教學效果和授課效率。并使模擬操作仿真度更高，技能訓練更加有效。

　　(三)建立長期、穩(wěn)定、高效的實訓實習基地．扎扎實實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

　　實訓實習基地關(guān)系到實踐教學的質(zhì)量。關(guān)系到高職高專能否辦出特色、辦出水平，是學校硬件建設的重要組成部分。由于經(jīng)濟管理類學生到實際業(yè)務部門實訓實習存在諸多限制．比如：接待人數(shù)有限、需保守商業(yè)秘密等，校內(nèi)實訓實習基地建設顯得尤為重要．學校應加大高職高專教學基礎設施建設的投入力度。加強模擬、仿真校內(nèi)實訓基地建設，為實踐教學的順利開展提供一個好的平臺．同時積極爭取上級主管部門、當?shù)卣�府、各企事業(yè)單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強校企合作，加強產(chǎn)學研合作，建立一批校外實習實訓基地。發(fā)揮社會教育資源的作用和效益。

　　(四)內(nèi)培外引，加強師資隊伍建設，建設一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平技能高超的“雙師型”教師隊伍。

　　1．立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師整體素質(zhì)。應積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓、攻讀碩士博士學位、參加學術(shù)研討會或有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)、管理第一線頂崗鍛煉等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)、水平和能力。

　　2．打破身份與行業(yè)界限，聘請企業(yè)事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員及其他有專長的人員到學校任教。拓寬“雙師型”教師來源渠道，改善教師結(jié)構(gòu)，提升實踐教學水平。

　　(五)齊抓共管，加強學風建設。

　　1．加強學生思想政治教育、日常行為教育、專業(yè)思想教育，從促進學生的學習動力來建設優(yōu)良學風。系部領導、輔導員、班主任一定要注意改進工作方法，提高思想政治工作的主動性、針對性、實效性。同時。要有計劃、有步驟地對學生進行職業(yè)生涯教育和指導，幫助學生了解社會及相關(guān)專業(yè)、實際崗位對人才的具體要求，同時，幫助學生進行“學習生涯設計”，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性和原動力。

　　2．通過加強教學管理和學生管理來加強學風建設。教務部門、學生管理部門和系室都要進一步改革和完善教學制度、管理制度并嚴格執(zhí)行。嚴抓教風，以教風建設促學風建設。每一個教師都要牢固樹立教書育人的觀念，要對學生的學習質(zhì)量負責。

　　3．大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，引導學生學會學習、善于學習、全面學習，為學生全面成長、成才服務。

　　(六)建立全員、全程和全面的教學質(zhì)量保障監(jiān)控體系。

　　教學質(zhì)量取決于教學各因素的質(zhì)量及其各因素的相互作用的質(zhì)量，涉及到課程教學、實踐教學、課程考核、畢業(yè)實習及論文等若干環(huán)節(jié)，任何一個因素和環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此．教學質(zhì)量的保障應建立在對教學全過程、各因素和各環(huán)節(jié)的監(jiān)控之上，通過規(guī)范化的質(zhì)量監(jiān)控體系．使影響教學質(zhì)量的主要因素得到改善，把教育教學質(zhì)量提高到一個新水平上。

　　總之．教學質(zhì)量是一個學校和系部的生命線．而提高教學質(zhì)量又是一個系統(tǒng)工程．絕非一時之力，一役之功。但只要我們思想上、認識上高度重視，行動上真抓實干，齊抓共管，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高就為期不遠了。

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