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淺談中等職業(yè)學(xué)!峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的點(diǎn)滴體會論文

時間:2021-07-05 10:37:37 論文 我要投稿

淺談中等職業(yè)學(xué)!峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的點(diǎn)滴體會論文

  【摘 要】《電工基礎(chǔ)》在我們學(xué)校是作為電氣維修、鐵道供電、內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門很重要的課程,本人在從事這門課的幾年教學(xué)中,總結(jié)一些教學(xué)細(xì)節(jié)問題和教學(xué)技巧,這些在教學(xué)中發(fā)揮的很大的作用。

淺談中等職業(yè)學(xué)!峨姽せA(chǔ)》教學(xué)的點(diǎn)滴體會論文

  【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 框架教學(xué) 技巧 聯(lián)系實(shí)際

  一、合理組織教學(xué)內(nèi)容,突出“框架式”教學(xué)理念

  《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科,合理地安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)次序?qū)τ诮處熀蛯W(xué)生都會產(chǎn)生事半功倍的效果。本人在幾年教學(xué)過程中主要把握框架式的教學(xué)理念,把《電工基礎(chǔ)》這門課主要分為直流部分和交流部分。直流部分含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質(zhì),串并聯(lián)混聯(lián)電路的分析及電容器在電路中的暫態(tài)過程;交流部分含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質(zhì),串并聯(lián)電路的分析,磁場和電磁感應(yīng)現(xiàn)象及線圈在電路中的暫態(tài)過程,變壓器和異步電動機(jī)。書本知識被劃分明確后,按照兩條主線以樹形結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行內(nèi)容填充,在學(xué)習(xí)的過程中逐步豐富“樹干”,自己和學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)知識不再是囫圇吞棗,而是循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中,我要求學(xué)生自己總結(jié)一套《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)框架,再與老師的進(jìn)行對比,很多學(xué)生都反映這種方式比按部就班的那種學(xué)習(xí)方式更有效果,效率更高,概念更加清晰,做題時很少犯概念性的錯誤。

  二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力

  在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中,除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性,充分強(qiáng)調(diào)對實(shí)際的指導(dǎo)意義,思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。例如,在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時,學(xué)生對它的實(shí)際指導(dǎo)意義理解不深,我就補(bǔ)充舉了個例子:

  [例題]一個燈泡的額定電壓是12V,額定功率為3W,把它接在220V的電路中,應(yīng)該串聯(lián)多大的'電阻?A.500Ω;B.700Ω;C.1000Ω;D.1200Ω。解:根據(jù)電壓電流及功率的關(guān)系計(jì)算出電流為0.25A,電阻為48Ω,再根據(jù)串聯(lián)電路的性質(zhì)計(jì)算出分壓電阻的阻值為832Ω。

  但實(shí)際沒有可選的那么832Ω,在接近這個電阻的700歐姆、1000歐姆兩個中應(yīng)該選取哪一個呢?能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢?答案是否定的。因?yàn)槿绻x了700歐姆的電阻,串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29A,超過了它的額定電流,這是不允許的。在這個問題中前面算出的額定電流在實(shí)際應(yīng)用時隱含的條件是只能小于等于它,而不能大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后,雖然電流下降到0.21A,小燈泡的亮度有所下降,但卻能保證電路設(shè)備安全。在這些簡單題目設(shè)置的陷阱中主要來考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性.

  在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時時,我問了這樣一個問題:如果在閉合電路中,外電路由兩個電阻串聯(lián)組成,其中一個電阻特別大,大到了無窮大,也就是斷開了,那么在斷口處的電壓是多少?有的學(xué)生感到茫然,有的學(xué)生說那就沒有電壓了。其實(shí)這個問題可用動態(tài)抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察,則電壓表讀數(shù)必然會越來越大,最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。

  在研究兩點(diǎn)間電壓的計(jì)算時,很多學(xué)生認(rèn)為如果一個原來閉合的電路中有某處斷開,那么斷開的兩點(diǎn)間的電壓為零。這時我讓學(xué)生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電。學(xué)生很快理解了我的意思,明白斷開的兩點(diǎn)間的電壓并不為零。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,挖掘?qū)W生的想象力不僅能加深學(xué)生對概念的理解,而且同時能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們感到學(xué)的東西有用。

  三、注重相似內(nèi)容類比區(qū)別集中教學(xué)

  《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似,很容易混淆。如果打破章節(jié)順序,把類似的概念放在一起相互比較,集中講解則可起到事半功倍的效果。例如,在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時,左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié),而且這幾個定則都是在介紹其他概念時配合應(yīng)用的,比較分散,提法又很相近,致使很多學(xué)生經(jīng);煜@三個定則的用法。如果采用類比區(qū)別、集中教學(xué)的方法,就能解決這個問題。首先,把這三個定則同時列出,并區(qū)分它們的適用場合,即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場方向,左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向,而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的方向。其次,再針對不同的使用場合具體地分析大拇指所指的方向代表什么,食指的方向代表什么,手心手背又有什么作用等等。這樣,學(xué)生對三個定則的概念和運(yùn)用場合印象就非常深刻了。

  四、合理采用比擬法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握知識

  在《電工基礎(chǔ)》課程中有些概念不容易理解,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,對這些內(nèi)容往往興趣不濃,往往要在教學(xué)中突出概念的理解性,采用比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識的好方法。例如,在分析電壓與電位的區(qū)別時,學(xué)生對參考點(diǎn)的含義不理解,因而將電壓、電位經(jīng);煜。在教學(xué)中我們可以把電位比擬為高度,把電位差(既電壓)比擬為高度差。因?yàn)閷W(xué)生對高度和高度差有深刻的感性認(rèn)識。電位的特點(diǎn)是電路中某點(diǎn)相對于參考點(diǎn)的電壓。它是相對值,其大小隨著參考點(diǎn)的改變而不同。在教學(xué)中可以把講臺的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位,這時,我們可以選擇不同的參考點(diǎn)來看講臺的桌面高度,選擇的參考點(diǎn)不同,講臺的桌面高度就會出現(xiàn)不同的值,這些值既可以是正值(以地面為參考點(diǎn)),也可以是負(fù)值(以屋頂為參考點(diǎn)),也可以為零(以講臺的桌面為參考點(diǎn))。以此來加深學(xué)生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差的特點(diǎn)是電路中某兩點(diǎn)間的電壓,它是絕對值,不隨參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差,此時無論我們選擇的參考點(diǎn)怎樣改變,講桌的高度也不會發(fā)生變化。通過比較,加深學(xué)生對電位是相對值、電位差是絕對值這兩個概念的理解,使抽象的概念變得具體、直觀。

  五、合理安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

  《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。以往學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課,都是由實(shí)驗(yàn)教師講解后,按照給出的電路圖接線,規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作,畫好的表格填寫數(shù)據(jù)這樣一種老是依樣畫葫蘆的辦法進(jìn)行,束服了學(xué)生的手腳,所以,在講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題時,比如針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告之類問題進(jìn)行介紹,并且舉例示范。在以后的實(shí)驗(yàn)課中,要求學(xué)生在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前,教師先進(jìn)行檢查,如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論,解決問題,然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作,測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣,提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。

  總之,在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中有很多有趣和耐人尋味的細(xì)節(jié)問題,只要我們多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐就能使這門專業(yè)課生動、富有吸引力,使更多的學(xué)生喜歡它。

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