關(guān)于定量分析法在高職教學(xué)考核評價中的應(yīng)用論文
論文摘要:目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在諸多不足，原因在于高校進行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中未能清楚認(rèn)識影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)自主性是個人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自覺能動性，突出地表現(xiàn)為個人在學(xué)習(xí)活動中的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，其應(yīng)成為高校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)自主性
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效反思
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，是教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的前提保證，是高校辦學(xué)能力和競爭力的最直接反映，對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學(xué)習(xí)、頑強拼搏精神和求真務(wù)實，明理誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀以及學(xué)會做人、做事都有積極的作用和深遠的影響。目前，各大高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在許多不足，主要表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬⿲W(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)缺乏科學(xué)性
學(xué)習(xí)作為一門科學(xué)，是由學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)機制、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)組織等多種要素構(gòu)成的，其中學(xué)風(fēng)問題又是學(xué)習(xí)學(xué)的重要研究領(lǐng)域。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)亦是此項科學(xué)中的重要內(nèi)容，其無疑是一項系統(tǒng)工程，而目前高校對學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵與外延、特點和規(guī)律，與黨風(fēng)、校風(fēng)及教風(fēng)的內(nèi)在關(guān)系缺乏深入研究，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義缺乏深刻認(rèn)識，對學(xué)風(fēng)建設(shè)本身的領(lǐng)導(dǎo)機制、管理機制、激勵機制和評價機制缺乏實際探討，因而在建設(shè)過程中表現(xiàn)得或是對學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視，或是由某個部門單槍匹馬作戰(zhàn)，缺少鮮明的宗旨、先進的理念進行指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)風(fēng)建設(shè)的目的缺乏明確性
學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)內(nèi)在精神的綜合性的外在表現(xiàn)，是反映一所學(xué)校治校、治教、治學(xué)和育人整體效應(yīng)的主要指標(biāo)，是一所大學(xué)培養(yǎng)人才所必需的軟環(huán)境要素，也是一所大學(xué)以其特色立校和參與社會競爭的重要載體，是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)�？梢�，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有極強的輻射性，其不僅關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎高校本身的治學(xué)、科研質(zhì)量，更關(guān)乎高校的立足之本和長遠發(fā)展，則學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的根本。而高校在進行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中卻往往缺乏明確的目的性，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)無足輕重、可有可無，殊不知學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)乎高校發(fā)展的全局。
�。ㄈ⿲W(xué)風(fēng)建設(shè)的指向缺乏針對性
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)總是共性與個性的有機融合，它們除了學(xué)風(fēng)的一般特征外，又會表現(xiàn)出打上各自大學(xué)印記的不同特點，如哈佛與劍橋的學(xué)風(fēng)各異，北大、清華的學(xué)風(fēng)也不同。[3]正如優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有所不同，不良的學(xué)風(fēng)亦表現(xiàn)出各異的特點。有些高校大學(xué)生理想信念模糊情況嚴(yán)重，有些高校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，有些高校大學(xué)生誠信觀念較差；大學(xué)生“必修課選逃、選修課必逃”、上課玩手機或聽音樂、下課泡網(wǎng)吧或迷情場，高校不做詳細調(diào)查、不做具體分析、不找根本原因盲目打活動牌，開展此類活動彼類活動，殊不知大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性的缺乏才是關(guān)鍵所在。
（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果缺乏長效性
學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須長期堅持不懈，必須堅持以立德樹人為根本，充分認(rèn)識學(xué)風(fēng)建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性，把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在更加突出的位置。[4]的確，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是輕而易舉的事情，需要全盤統(tǒng)籌規(guī)劃、整體配合投入，但不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)不能常講常有、常講常在，而應(yīng)是在建設(shè)中逐漸減少、在建設(shè)中逐步好轉(zhuǎn)。事實的情況是，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程缺乏持久性，內(nèi)容安排缺乏全面性，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果缺乏長效性，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)難以傳承，不良的表現(xiàn)卻源遠流長。
總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的收效甚微，雖與社會風(fēng)氣的滲透、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊、招生計劃的改變、生源質(zhì)量的下降不無關(guān)聯(lián)，但終歸而言是高校對影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素缺乏清晰認(rèn)識所致。
二、作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵因素的學(xué)習(xí)自主性
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)自主性
從20世紀(jì)50年代開始，各國的學(xué)者從教育心理學(xué)角度對自主學(xué)習(xí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進行了深入研究并形成了不同的理論。自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，我國的研究者對它有不同的界定，且即使是同一位學(xué)者，在不同的時期也有不同的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種能力；有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種事件、一種過程或活動；又有學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)既可以是一種事件或活動，又可能是一種能力。綜合而言，自主學(xué)習(xí)指的是一種過程或活動，其具體表現(xiàn)為學(xué)生在內(nèi)在的或自我驅(qū)動的動機激發(fā)下，在學(xué)習(xí)活動前能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能對學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)策略做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，自我計劃和管理學(xué)習(xí)時間，并能主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件，在學(xué)習(xí)活動后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。
而學(xué)習(xí)自主性則是個人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自覺能動性，即在一定條件下，個人對于自己的學(xué)習(xí)活動具有的支配、控制和調(diào)節(jié)的能力。作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性突出地表現(xiàn)為個人在學(xué)習(xí)活動中的獨立性、主動性和創(chuàng)造性；作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性不是與生俱來的，可通過后天培養(yǎng)習(xí)得；作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性具有極大的能量，可發(fā)掘作為社會主體、活動主體的個人的無限潛能。
（二）學(xué)習(xí)自主性是破解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)難題的關(guān)鍵
首先，高校的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)，因此大學(xué)生不僅是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象，更是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，只有大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣昌盛，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方能有所作為；其次，外因影響事物的發(fā)展變化，而內(nèi)因決定事物的發(fā)展變化。在學(xué)習(xí)過程中，若大學(xué)生自身不思進取、不求奮進，則再淳良的社會風(fēng)氣、再優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、再完善的管理制度都不可能成就濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素；再者，知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建要求個人能獨立地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是獲取各種信息、利用各種資源的基本條件，更是發(fā)掘自我潛能、實現(xiàn)自我價值、跟上社會前進腳步的必要條件，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性應(yīng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要任務(wù)�？梢�，學(xué)習(xí)自主性是高校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點。
三、思想政治教育工作視角下的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)
�。ㄒ唬├硐虢逃桥囵B(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的根本
學(xué)生內(nèi)在的'理想信念、價值追求、責(zé)任意識等，從根本上決定著其學(xué)習(xí)目的與態(tài)度、自律能力與努力程度。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)首先加強大學(xué)生理想信念教育，通過理想信念教育讓大學(xué)生切記自身的發(fā)展與社會發(fā)展、民族振興、國家富強休戚相關(guān)，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史使命感、責(zé)任感；通過理想信念教育讓大學(xué)生明白學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會中實現(xiàn)自我價值必不可少的條件，開啟大學(xué)生加強學(xué)習(xí)的覺悟；通過理想信念教育幫助大學(xué)生樹立社會理想、個人生活理想、職業(yè)理想、道德理想等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動力源，將外在驅(qū)動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力，使其思想上有所歸依、態(tài)度上有所秉持、學(xué)習(xí)上有所探思、生活中有所追求。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，理想信念教育是根本，應(yīng)當(dāng)將理想信念教育作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的前驅(qū)，先行先走。
�。ǘ┪幕茉焓桥囵B(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)
校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)依賴的最重要的軟環(huán)境，學(xué)風(fēng)建設(shè)有賴于校園文化的浸潤、熏陶，兩者相輔相成、相得益彰。健康向上的校園文化所弘揚的刻苦努力、頑強拼博的學(xué)習(xí)精神，所倡導(dǎo)的求真務(wù)實、明理誠信的道德風(fēng)尚，對大學(xué)生有著潤物細無聲的潛移默化作用。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)同步塑造積極向上、健康良好的校園文化。通過以專業(yè)文化、競賽文化為主，社團文化、組織文化為輔，塑造學(xué)習(xí)型校園文化；通過增強校園文化的人文內(nèi)涵性、減弱校園文化的娛樂性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；通過塑造校園文化的特色性，突出校園文化的感染性，讓大學(xué)生在富有內(nèi)涵、充滿特色的學(xué)習(xí)型校園文化中陶冶情操、磨練意志、塑造自我。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，校園文化建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘發(fā)揮校園文化的整體塑造和培育功能。
（三）“第二課堂”是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的依托
大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生除了在第一課堂（教室）上課學(xué)習(xí)外，更多時間是在第二課堂（寢室、班級、圖書館和其他活動場所）中度過的。學(xué)生寢室、班級和圖書館作為現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單元，理應(yīng)成為營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要場所、第一課堂的有益延伸和補充。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)重視第二課堂的基礎(chǔ)工程建設(shè)。通過寢室優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，增強寢室育人功能，讓大學(xué)生在日常生活中相互鼓勵、相互促進，激發(fā)大學(xué)生的求知欲；通過班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營造班級學(xué)習(xí)氛圍，讓大學(xué)生以友為鏡在追趕中學(xué)習(xí)、在比拼中進步，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性；通過圖書館文化的宣傳，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，讓大學(xué)生了解圖書館、喜歡圖書館、愛上圖書館，讓大學(xué)生在書的海洋中感受知識的魅力。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，寢室學(xué)風(fēng)、班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)是重要的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)依托第二課堂、充分開拓其作用。
�。ㄋ模┴S富活動是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的載體
高校的活動豐富多彩、各式各樣，總讓人應(yīng)接不暇，但融知識性、創(chuàng)新性與趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動卻相對缺乏。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)注重增加各類活動的科技學(xué)術(shù)含量。通過文化學(xué)術(shù)活動，舉辦學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報告會、文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、學(xué)術(shù)成果申報等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過科技創(chuàng)新活動，舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計競賽等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維；通過社會實踐活動，讓大學(xué)生走出書本、走進社會，在實踐中找不足、在實踐中找差距、在實踐中求進步。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽、學(xué)習(xí)交流、學(xué)術(shù)文化活動為載體，通過各類型的學(xué)習(xí)活動啟迪學(xué)生、激勵學(xué)生。
（五）學(xué)生干部是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的先鋒
活躍的學(xué)生干部是高校靚麗的風(fēng)景線，他們?yōu)樨S富活動的開展、校園文化的多元建設(shè)貢獻出熱情、智慧和力量，但學(xué)生干部終究仍是學(xué)生，無論其在學(xué)生組織、社團中占據(jù)多么顯要的位置，檢驗其是否為優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不應(yīng)放松學(xué)生干部隊伍的學(xué)習(xí)要求。通過優(yōu)秀學(xué)生干部設(shè)立榜樣，引領(lǐng)其他學(xué)生對學(xué)習(xí)自主性的思考；通過優(yōu)秀學(xué)生干部樹立標(biāo)桿，引領(lǐng)其他學(xué)生對學(xué)習(xí)自主性的向往；通過優(yōu)秀學(xué)生干部建立模范，引領(lǐng)其他學(xué)生對學(xué)習(xí)自主性的追求。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生干部是先鋒，應(yīng)著重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在學(xué)習(xí)方面的帶頭作用。
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