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雙語教學課程建設的思考論文

時間:2021-07-05 18:16:49 論文 我要投稿

雙語教學課程建設的思考論文

  關鍵詞:雙語教學 課程建設 課程體系

雙語教學課程建設的思考論文

  摘要:雙語教學是我國教育領域的新舉措,也是我國改革開放,與國際接軌,教育改革發(fā)展的必然趨勢。目前,雙語教學課程建設在現(xiàn)實中還存在諸多問題,要真正實現(xiàn)雙語教學的目標,就必須解決好雙語教學課程建設問題。明確雙語教學課程建設的指導思想是根本,理清思路是進行雙語教學課程建設的必然選擇。

  一、雙語教學課程建設的必要性及實踐中存在的問題

 。ㄒ唬╇p語教學課程建設的必要性

  1、雙語教學是全球經(jīng)濟一體化的需求。雙語教學關系到我國高等教育的發(fā)展是否能真正實現(xiàn)開放性辦學的格局。強化英語教育已成為高等教育調(diào)整的重要內(nèi)容(世界上大約70%左右的網(wǎng)絡信息是用英語傳播的),采用雙語教學的學校越多,雙語人才越多,接受國際先進科技水平的速度就越快。

  2、雙語教學是社會對復合型高級專業(yè)人才的需求。培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高,熟悉有關國際規(guī)則,能夠熟練掌握外語(特別是英語)進行國際交往的復合型中高級專業(yè)人才,已成為高等院校責無旁貸的一項重要而緊迫的任務,也是教學改革的一個戰(zhàn)略要點。

  3、雙語教學是增強學生競爭力的有效途徑。雙語教學的目標定位之一是通過外語進行學科教學,培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力,創(chuàng)造學生運用外語的機會,使他們能用外語進行學術(shù)交流。開展雙語教學有利于學生理解、吸納除本民族文化之外的其他國家的文化,增加適應不同民族、國家要求的能力,培養(yǎng)身心健康有專業(yè)技能的雙語人才或多語人才和有民族精神與國際視野的大學生,增強學生的競爭力。

 。ǘ╇p語教學課程建設存在的問題

  1、雙語師資緊缺問題。目前,師資是制約雙語教學迅速發(fā)展和提高層次的“瓶頸”。雙語教學的師資應該是既精通專業(yè)又擅長外語,但現(xiàn)實情況是兩者同時具備的教師較少,不能滿足教學需要。雙語教學不是語言課,不能以降低學科的教育質(zhì)量為代價換取孤立的雙語教學。此外,承擔雙語教學任務的教師,由于負擔重、備課量大,又缺乏相應的激勵機制,所以其積極性難以長久地保持下去。

  2、學生外語水平問題。學生是教學過程中的主體,是知識的接受者。雙語教學的改革和建設應圍繞學生進行,目的是使學生能夠利用外語學習專業(yè)知識的同時也能夠理解、吸納除本民族文化之外的其他國家的文化。在實踐過程中發(fā)現(xiàn),學生的英語水平參差不齊,特別是英語聽說能力普遍比較差,以至于老師在上邊講,學生在下邊看中文版內(nèi)容。如果不顧學生的基本情況,純粹是為了開設雙語課程,或者是為了達到什么某個指標而進行雙語教學,那就本末倒置了。

  3、雙語教材問題。教材建設是本科教育改革的重要組成部分。國外先進的原版教材信息量大,失真少,且內(nèi)容較新,國內(nèi)教材的重復編寫和建設情況較為普遍,獨立研編的教材少。當然,國外編寫的原版教材的有些內(nèi)容并不一定適應我國的教學實際。主要表現(xiàn)在:英文原版教材的內(nèi)容取舍問題;英文原版教材的案例選取問題,我國本土化的案例更切合實際,學生更容易理解和掌握;英文原版教材的售價過高,如經(jīng)濟學中N.Gregory Mankiw著的Principles of Economics(第四版)售價280元,顯然這已遠遠超出了我國本科學生能夠承受的范圍。因此,完全遵循“拿來主義”,不注重教學內(nèi)容的本土化,可能會導致雙語教學內(nèi)容照本宣科,這將不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教師教學水平的提高。

  4、教學方法和教學手段問題。目前我國高校雙語教師普遍運用的是我國傳統(tǒng)的教學組織模式,雙語課堂還是以“填鴨式”教學為主,師生之間的交流和互動不多,教學效果難盡如人意。加上進度的要求,學生語言能力的阻礙,大班教學等,使得教師很難組織有效的課堂活動,激發(fā)學生的'興趣,長久的吸引學生注意力,就更談不上達到良好的教學效果了。

  5、雙語教學課程體系問題。高校雙語教學課程設置隨意性太強,缺乏整體性。學科專業(yè)課程之間存在著較大的承前啟后的關系,但許多高校只是在具備條件的課程中開設雙語教學課程,忽視了課程之間的邏輯聯(lián)系及專業(yè)學習的連續(xù)性、漸進性。一些高校為了趕潮流或者達到某個指標,不顧課體系和教學計劃的需要,誰有能力上雙語課,就讓誰上,哪門課程有教師,就哪門課,根本不考慮課程體系問題,使課程銜接相當松散,教學效果無從談起。

  二、雙語教學課程建設的指導思想

  (一)更新傳統(tǒng)教學理念,創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)

  傳統(tǒng)教學理念是以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。教師是主動的施教者,是傳道授業(yè)解惑者,甚至是教學過程的絕對權(quán)威,重教輕學。教師通過口授、板書把知識傳遞給學生,而作為學習過程主體的學生,在整個教學過程中處于被動接受狀態(tài)。在這種結(jié)構(gòu)下,教材是學生獲取知識的惟一來源,老師講這本教材,復習和考試都是依據(jù)這本教材。所以,必須以雙語課程建設為切入點,創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)。新型教育教學理念應該是以培養(yǎng)人才的能力為主線,采用“立體化”、“多元化”教材,進行課程的“模塊化”教學;以學習為中心,學生為主體,教師為主導,以科研促進教學,課內(nèi)加課外,教與學相互促進的教學結(jié)構(gòu)。

 。ǘ┨岣邔W生專業(yè)英語水平,增強學生就業(yè)競爭力和出國學習深造能力,培養(yǎng)外向型人才

  隨著我國經(jīng)濟改革的深入以及與世界經(jīng)濟的接軌,現(xiàn)代高等教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)復合型人才不僅要精通各自的專業(yè)領域,而且要能夠進行廣泛的國際交流。雙語教學是教育改革中為了適應時代需要而出現(xiàn)的新生事物,是實施素質(zhì)教育的一種非常重要的手段。采取雙語教學,不僅可以使學生了解世界科技的前沿和最新成果、緊跟科技發(fā)展的步伐、養(yǎng)成閱讀英文文獻的習慣和能力,還可以大力推動教學內(nèi)容、課程體系以及教學方法和教學手段的改革。

  三、雙語教學課程建設的思路

  (一)加強雙語教學模式的改革與創(chuàng)新,提高雙語教學水平

  雙語教學課程的模式歸根結(jié)底是創(chuàng)新思維、教學模式和教學方法的改革,是培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。目前情況來看,大家較為認可的雙語教學模式有“浸入型雙語教學”、“導入型雙語教學”、“保持型雙語教學”、“過渡型雙語教學”、“對照型雙語教學”、“分層、分流型雙語教學”六種。其中“浸入型雙語教學”是國際上較為認可的模式,而“過渡型雙語教學”是目前在我國較為流行的雙語教學模式。當然,在我國開展雙語教學,具體應該采取什么教學模式,不能一概而論,應該視不同的情形分別采取不同的方式。同時,在實施雙語教學時,要經(jīng)過認真調(diào)查和論證,并根據(jù)各學校的人才培養(yǎng)模式和課程設置,構(gòu)建自己的雙語教學模式。

 。ǘ┳⒅亟虒W方法和手段的靈活運用,激發(fā)學生學習興趣

  雙語授課的老師除了不斷加強自身雙語教學的能力外,還應積極探索和利用新的教學手段,提高雙語授課的效率。如互動教學,可以采取外文案例分析、外文原著的選讀與討論、師生之間角色互換等多種方法來加強教學互動,以提高教學效果。此外,還可以運用多媒體等現(xiàn)代教學手段提高教學效果;在課程建設網(wǎng)站公布相應的教案、課件,以利于學生復習;同時利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù),提出一些專題,引導學生在網(wǎng)上收集相關外文資料和信息,開展各種類型的專題討論會;還應加強課外輔導,適當增開輔導課或集中答疑課,提高雙語教學的質(zhì)量和效果。

 。ㄈ┚倪x擇教學內(nèi)容與教材,保持教學的整體性

  國外原版教材語言純正,體現(xiàn)了西方的邏輯、文化,尤其是其推理過程、思維方式的不同,能很直觀地顯現(xiàn)出來,并且往往體現(xiàn)了新的教學原則和教法。因此,教師在開課前一定要根據(jù)自己的實際情況選取內(nèi)容既與本專業(yè)的整體教學計劃相匹配,符合本課程的教學要求,又要與后續(xù)專業(yè)課程相銜接的教材。不過,從長遠來看,要真正提高雙語教學的效果,還是要編寫適合我國國情的雙語教材,只有這樣,才能開闊學生的國際視野,使學生掌握基礎理論知識和基本政策,同時又能加強學生運用基礎理論知識和基本政策分析和解決我國現(xiàn)實中出現(xiàn)的新問題和新情況的能力。

 。ㄋ模┘訌妿熧Y隊伍建設,促進學生專業(yè)知識、外語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展

  在雙語教學過程中,教師的外語水平、教學水平和知識水平直接影響著雙語教學的效果。選拔和培養(yǎng)雙語教師,是雙語教學可持續(xù)發(fā)展的核心問題。雙語教師隊伍的建設可以通過以下幾個途徑實現(xiàn):大力引進出國留學人員、博士等外語層次較高的學科教師,充分發(fā)揮他們的帶頭作用;從學校選拔和培養(yǎng)一些有學科功底的優(yōu)秀青年教師,擴充雙語教學的師資隊伍;在職培訓是加強雙語師資比較經(jīng)濟的方式;出國培訓是直接學習外國經(jīng)驗的有效方式;利用合作辦學的有利條件,引進外方教師授課。如南陽理工學院就在合作辦學協(xié)議中明確要求,每學期必須有合作方幾名教師到中方授課多少學時。這樣就可以利用這個機會組織雙語教師進行觀摩學習,相互交流、研討,提高雙語教師的教學水平。

 。ㄎ澹┩晟浦贫群痛胧闺p語教學制度化、規(guī)范化

  雙語教學是一項系統(tǒng)工程,所以必須建立和完善雙語教學的一系列規(guī)章和制度。改變傳統(tǒng)的激勵機制,從政策上和經(jīng)費上給予支持,調(diào)動教師從事雙語教學的積極性;制定出可行的雙語教學的教師評價體系以及學生考核標準體系,從而推動雙語教學的順利開展;努力創(chuàng)造良好的雙語教學的校園氛圍。

  參考文獻:

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