習(xí)作教學(xué)要把握好慧于心和秀于筆論文
當(dāng)前許多語文老師聚在一起談?wù)摻虒W(xué)難點(diǎn)時(shí)，一定都會(huì)提到如何進(jìn)行作文教學(xué)，如何提高學(xué)生的作文水平。這時(shí)經(jīng)常聽到老師們說：學(xué)生寫起作文來不是無話可說就是說假話。其實(shí)作文是個(gè)人情感的傾訴、表達(dá)與交流，情感是小學(xué)生作文的動(dòng)力，只有情美，才能文美。正如葉圣陶先生所說：“人是生來就懷著情感的核的，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果�！睂W(xué)生習(xí)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)“心乖于內(nèi)而筆拙于外”的情形，我認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是不能“慧于心”，二是無法“秀于筆”。因此提高學(xué)生習(xí)作水平可從以下兩方面著手：
一、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，使學(xué)生“慧于心”
“童心所及，處處皆文章；情感所至，下筆可成文�！睂W(xué)生感覺到生活是充實(shí)的、豐富多彩的，這時(shí)他的情感很容易被激發(fā)起來，產(chǎn)生興奮、激動(dòng)。一旦學(xué)生的認(rèn)知伴隨著情感，他們就會(huì)產(chǎn)生一股自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望，正如“登山則情滿于山，觀海則情溢于海�！蹦敲慈绾尾拍苁箤W(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
1、豐富學(xué)生的課余生活
在小學(xué)階段經(jīng)常會(huì)碰到這樣的作文題目：《我最＿＿的一次活動(dòng)》、《記一次春（秋）游》……面對(duì)這一類型作文，學(xué)生往往無話可說。究其原因，從小學(xué)一年級(jí)開始，有些城市學(xué)校根本就沒組織過春游和秋游活動(dòng)，學(xué)生根本無法寫出自己的真實(shí)感受，只好仿照別人的作文。而農(nóng)村的學(xué)校普遍存在沒組織過幾次像樣的活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生沒有真正投入地參與過活動(dòng)，例如：北師大版第六冊(cè)有一篇習(xí)作：《記一次借書的經(jīng)過》。我在教學(xué)這一作文時(shí)就遇到了難題，學(xué)校圖書館沒對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生沒有借書的經(jīng)歷也就無法寫清在圖書館分門別類地找書的經(jīng)過。因此，豐富學(xué)生的課余生活，開展豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生有話可說的前提條件，為學(xué)生情感體驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境是學(xué)校與家庭應(yīng)盡的責(zé)任。
2、細(xì)致地體驗(yàn)情感
要想把作文寫得文美情深，能真實(shí)地反映作者的真情實(shí)感，作者本身就必須具有深刻地體驗(yàn)和細(xì)膩的感情。如何才能使學(xué)生的.體驗(yàn)深刻而細(xì)致呢？
（1）、角色體驗(yàn)，情感鋪墊
（2）、想象體驗(yàn)，情感升華
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫想象作文《假如我有一支神筆，我會(huì)＿＿》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思，身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，這種過電影的方式最能體悟“只可意會(huì)不可言傳”的境界，這種簡(jiǎn)便易行的體驗(yàn)方式最適合想象作文，接著睜開眼睛，交流自己的感受、體驗(yàn)，使情感達(dá)到升華，學(xué)生想象得細(xì)致了，作文才能寫得具體生動(dòng)。
3、感受到“成功”的體驗(yàn)
寫作需要?jiǎng)恿榍疤�，成功的體驗(yàn)就是學(xué)生寫作的最好動(dòng)力，在寫作開始前，組織學(xué)生在小組內(nèi)暢談自己寫這篇習(xí)作的打算，讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)的成功和傾聽的樂趣；寫作時(shí)，教師可個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到寫作過程的樂趣；寫作后，展示學(xué)生的作品，學(xué)生體會(huì)到了寫作成功的樂趣，那么這種成功的體驗(yàn)就達(dá)到了高潮。
二、分學(xué)段訓(xùn)練，使學(xué)生“秀于筆”
習(xí)作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，教給學(xué)生習(xí)作的方法，使低年級(jí)學(xué)生樂于寫作，中年級(jí)學(xué)生不拘形式地習(xí)作，高年級(jí)學(xué)生富有個(gè)性地寫作。如何分學(xué)段地教給學(xué)生寫作方法呢？
1、低年級(jí)段是兒童想象活動(dòng)的敏感期，因此最佳習(xí)作訓(xùn)練形式是想象性寫話和童話體寫話。
例如教學(xué)課文《狼和小羊》后，引導(dǎo)學(xué)生想象性寫話：狼撲向小羊后，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生關(guān)注小羊的命運(yùn)，會(huì)展開許多想象：小羊可能會(huì)被狼吃掉，也可能會(huì)被獵人或同伴救下……這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將結(jié)果寫成幾句完整的話。教師在教學(xué)時(shí)一定要指導(dǎo)學(xué)生如何把意思表達(dá)通順，把句子寫完整，但不必過分強(qiáng)調(diào)具體性。
低年級(jí)作文教學(xué)還有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是看圖寫話，所看的圖最好與童話有關(guān)，因?yàn)橥捵钅芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)美好情感的向往，也最能激發(fā)學(xué)生的想象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握學(xué)生語言，鼓勵(lì)學(xué)生將每一句話說清楚，這是構(gòu)建一篇好習(xí)作的基礎(chǔ)。
2、中年級(jí)段是兒童觀察活動(dòng)的敏感期，最佳訓(xùn)練形式是觀察習(xí)作
�。�1）場(chǎng)景觀察訓(xùn)練。教師可布置學(xué)生觀察老師改作文的動(dòng)作神情，然后將觀察到的外部表現(xiàn)細(xì)致地描述出來，學(xué)生在觀察過程中學(xué)會(huì)了如何寫一個(gè)人的動(dòng)作、表情，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：回憶老師的眼神，老師當(dāng)時(shí)可能在思考什么？看老師的表情，老師可能遇到了什么情況？看老師批改的動(dòng)作，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況如何？再將看到的和想到的揉和在一起，一個(gè)精彩的片斷就誕生了。
�。�2）動(dòng)、植物觀察訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)動(dòng)、植物外表按順序細(xì)致觀察，再發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生想象它們當(dāng)時(shí)可能發(fā)生哪些事。
（3）環(huán)境觀察訓(xùn)練。學(xué)生可對(duì)自己的校園或者公園等進(jìn)行觀察，觀察時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序，并選擇自己認(rèn)為最美的地方細(xì)致觀察，然后把看到的寫下來。
3、高年級(jí)學(xué)生思維進(jìn)入敏感期，其習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實(shí)用型習(xí)作。
這個(gè)階段的作文要求具有的寫作目的，學(xué)生要能根據(jù)寫作目的展開合理想象，更合理地組織材料，同時(shí)也要求學(xué)生具有更的思考能力，以此來發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。例如：《＿＿我想對(duì)你說》，學(xué)生要根據(jù)作文要求將自己想說的話梳理一遍，確定主要想說的話，然后選擇合適的口吻圍繞中心寫出自己的真情實(shí)感和獨(dú)立見解。這一學(xué)段要注意避免學(xué)生重復(fù)別人的思想，生搬硬套別人的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生用“活生生的語言”和創(chuàng)新精神表達(dá)自己“鮮明的思想。
總之，只有讓學(xué)生“慧于心”才能“秀于筆”，教師要把握好二者的聯(lián)系，教學(xué)生寫出自己“真實(shí)的作文”。
【習(xí)作教學(xué)要把握好慧于心和秀于筆論文】相關(guān)文章：
把握迷霧中的方向(學(xué)生習(xí)作)[網(wǎng)友來稿]12-06
魯迅和筆仗12-06
也談閱讀教學(xué)內(nèi)容的把握(人教版教學(xué)論文)12-06
《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)05-10
習(xí)作教學(xué)反思01-18
《認(rèn)識(shí)紙和筆》說課稿10-24
《認(rèn)識(shí)紙和筆》說課稿08-05