遠(yuǎn)程教育模式下課堂教學(xué)的探索論文

　　【摘要】 遠(yuǎn)程教育模式下，課堂教學(xué)中的基本因素都發(fā)生了變化。課堂教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，建立新的教學(xué)管理體制，才能辦好遠(yuǎn)程教育。

　　【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育 課堂教學(xué) 教學(xué)模式變革

　　我校與北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，從2002年秋招收了三個(gè)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）四個(gè)班級(jí)的在職學(xué)員，開(kāi)始遠(yuǎn)程教育工作。在教學(xué)管理過(guò)程中，遇到了很多新問(wèn)題，引發(fā)出一系列的思考和探索，也采取了多種措施。尤其是課堂教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求。關(guān)鍵問(wèn)題是如何強(qiáng)化和變革課堂教學(xué)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生為客體，在固定的場(chǎng)所（教室、實(shí)驗(yàn)室）組織和實(shí)施教學(xué)，這種授課形式在過(guò)去幾百年的歷史中占據(jù)了主導(dǎo)地位，也發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但隨著二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，科技的迅猛發(fā)展，終身教育的深入人心，已經(jīng)越來(lái)越顯示出它的局限性。例如：學(xué)生的實(shí)踐性不強(qiáng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，受時(shí)空限制、探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮；難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是“同一性”。我校要徹底擺脫這種模式，目前條件還不成熟，還有許多工作要做，那么應(yīng)該怎樣看待遠(yuǎn)程教育條件下的課堂教學(xué)呢？

　　一、遠(yuǎn)程教育模式下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要區(qū)別

　　1．教師和學(xué)生在教學(xué)中的主、客體地位的差異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)生作為“傳道授業(yè)解惑”的對(duì)象，是“填鴨式”教學(xué)。教師是主體，學(xué)生是客體。教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于教師的學(xué)識(shí)、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織等因素，體現(xiàn)的是以教師為中心。課堂教學(xué)的中心問(wèn)題是如何“教”，而在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生由被動(dòng)接受教師的講授，向個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性減輕。學(xué)習(xí)成為學(xué)員的自覺(jué)行為。課堂教學(xué)的中心問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”，要體現(xiàn)出學(xué)生的中心地位。

　　2．實(shí)施教學(xué)的場(chǎng)所的差異。原有的教室，在安裝了投影系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電教設(shè)施后，教學(xué)服務(wù)功能擴(kuò)展了。原有的“教與學(xué)”那種面對(duì)面的形式雖然保留，但傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不是最主要的教學(xué)形式，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看課程VCD、衛(wèi)星直播課程、網(wǎng)上瀏覽教學(xué)資源、網(wǎng)上BBS等多種形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在時(shí)間和空間的選擇上也有了較大的自由度，學(xué)生在家里就可以學(xué)習(xí)。教師實(shí)施教學(xué)的場(chǎng)所和方式也不像原先那樣固定，除了教室、可以在自己家里、學(xué)生家中、辦公室，甚至在出差和休假的時(shí)間也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑。這種課堂教學(xué)場(chǎng)所和方式的變化，不僅適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)員的要求，也孕育著新的教學(xué)方式的變革。

　　3．課堂教學(xué)使用的教材、教具發(fā)生了變化。除了原先使用的統(tǒng)一的文字主輔教材和相應(yīng)的音像教材以外，多種媒體教材在課堂教學(xué)中作用凸顯。教具已不再是“一本教案、一盒粉筆、一塊黑板”，各種電教設(shè)備，尤其是電腦在教學(xué)中的不可替代性，加上各種傳媒中信息量的急劇膨脹，這使得原來(lái)的“教案、粉筆加黑板”的教學(xué)模式已不適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)需要，課堂教學(xué)不得不變革。

　　4．教師和班主任的職能發(fā)生了變化。遠(yuǎn)程教育原則上要求不組班教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況等制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇課程和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教師、班主任的管理職能降低了，但服務(wù)職能卻極大增強(qiáng)了，惜日學(xué)員聚集一堂專(zhuān)心聽(tīng)講的場(chǎng)面少了，班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)似乎沒(méi)了，可許多“雜務(wù)”紛至沓來(lái)，對(duì)班主任執(zhí)行力的要求提高了，班主任要讓學(xué)員有歸屬感和集體感，例如，班主任在網(wǎng)上為學(xué)員舉辦網(wǎng)上生日宴會(huì)，學(xué)員很感動(dòng)。班主任工作就有了很大的發(fā)揮空間；對(duì)任課教師的工作量和信息占有量的要求也提高了。不少學(xué)員具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)員的知識(shí)量可能不如任課教師，而一個(gè)班級(jí)學(xué)員的知識(shí)量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任課教師。這樣，任課教師準(zhǔn)備一堂課的備課量是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的.好幾倍。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育要求任課教師和班主任跟學(xué)員的聯(lián)系要保持通暢，隨時(shí)跟蹤和指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)，為學(xué)員解疑釋惑。

　　二、沖破傳統(tǒng)課堂教的學(xué)思維定勢(shì)，掌握遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法

　　要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不易，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的任課教師大部分都是傳統(tǒng)教育模式下的畢業(yè)生，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式不太適應(yīng)，傳統(tǒng)思維定式還會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。但教學(xué)實(shí)踐已提出了新的要求，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

　　1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，提高對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)。采取訂閱遠(yuǎn)程教育期刊、聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座、外派教師進(jìn)修等方式，學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)，形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念。

　　2．全面提高教師的綜合素質(zhì)，采取多種措施支持教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，并給他們創(chuàng)造更多互相交流和觀(guān)摩的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮電教設(shè)備的使用效果。

　　3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。西藏屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，電腦的普及率和使用率都不高，Internet還未全面接入。入學(xué)后，對(duì)學(xué)員的第一期培訓(xùn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生樹(shù)立不會(huì)利用多媒體資源自主學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育，就不是合格的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的思想，使學(xué)員產(chǎn)生急需掌握Internet網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　4．應(yīng)根據(jù)課程難度、學(xué)生狀況等適當(dāng)調(diào)整面授課程，增加學(xué)生音像課及上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教學(xué)課時(shí)數(shù)，增加平時(shí)作業(yè)。對(duì)于那些難度大，學(xué)生不易掌握的課程如《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》等，適當(dāng)增加面授課時(shí)，同時(shí)，把課程輔導(dǎo)VCD、課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)材料等多媒體教材做成光盤(pán)發(fā)給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，由學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，以緩解他們的工學(xué)矛盾。另外，除了學(xué)院統(tǒng)一布置的作業(yè)外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些課堂提問(wèn)或課外作業(yè)，增加師生間互動(dòng)和雙向交流，并認(rèn)真考核以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5．作業(yè)的布置和批改是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在遠(yuǎn)程教育中，作業(yè)的布置不僅可以在課堂上進(jìn)行，還可以通過(guò)電子郵件、北京交通大學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等形式向?qū)W生發(fā)布；在作業(yè)的批改上，教師除了批改紙媒介作業(yè)外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上統(tǒng)一答疑，對(duì)學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。學(xué)校建立制度對(duì)學(xué)員和教師嚴(yán)格考核，保證學(xué)員作業(yè)的認(rèn)真完成和教師作業(yè)批改及時(shí)反饋。

　　6．取得學(xué)員單位領(lǐng)導(dǎo)和家人的支持。因?yàn)槭窃诼殞W(xué)員，就需要他們統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)好工作、家庭、學(xué)習(xí)之間的矛盾，保持面授時(shí)較好的聽(tīng)課率和有足夠的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，保證教學(xué)質(zhì)量。 同時(shí)，校方也主動(dòng)和學(xué)員單位領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商以便為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)條件。

　　在遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要不斷地探索和糾正。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教育管理模式的變革，只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，才能提高教學(xué)質(zhì)量，辦好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

　　參考文獻(xiàn)：

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